《在山的那邊》教案設(shè)計

《在山的那邊》教案設(shè)計匯報人：2024-01-08目錄課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析知識點梳理與拓展教學(xué)方法與手段創(chuàng)新課堂活動設(shè)計與實施評價方式與標(biāo)準(zhǔn)制定01課程介紹與目標(biāo)教材背景《在山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩歌，選自《長江文藝》1981年第7期，后被選入《新詩鑒賞辭典》，作者王家新。要點一要點二作者簡介王家新，1957年出生于湖北丹江口市，祖籍河南省淅川縣。1978年考入武漢大學(xué)中文系，在校期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教，1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》，1992年離開北京，先后在湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、中南財經(jīng)大學(xué)、蘇州鐵道師范學(xué)院任教，1994年被選為湖北省作家協(xié)會副主席，2006年被聘為武漢大學(xué)人文學(xué)院特聘教授。教材背景及作者簡介通過本篇詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解詩歌中的意象和象征意義，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力和審美感受。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極參與課堂討論和詩歌創(chuàng)作活動。教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)課時安排本篇詩歌的教學(xué)安排為2個課時。第一課時主要進(jìn)行詩歌背景和作者的介紹，以及詩歌的初步閱讀和理解；第二課時重點進(jìn)行詩歌的深入分析和鑒賞，以及課堂討論和創(chuàng)作活動。教學(xué)重點通過本篇詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法，理解詩歌中的象征意義和深層含義。教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的意象和象征意義，以及如何提高學(xué)生的審美感受和詩歌創(chuàng)作能力。課時安排及教學(xué)重點難點02文本解讀與賞析總結(jié)詞：簡明扼要詳細(xì)描述：文章主要講述了一個關(guān)于山那邊世界的夢想和追求，通過描繪主人公對山外世界的向往，表達(dá)了對未知世界的好奇和探索欲望。文章內(nèi)容概述總結(jié)詞：獨特鮮明詳細(xì)描述：文章采用了簡潔明快的語言，通過生動的描繪和細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了主人公內(nèi)心的掙扎和追求。同時，文章結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。寫作風(fēng)格與特點分析總結(jié)詞：深入淺詳細(xì)描述：文章的主題思想主要圍繞著對未知世界的探索、對夢想的追求以及對自我成長的反思。通過對主人公的刻畫，引導(dǎo)讀者思考人生的意義和價值，啟示人們勇敢追求自己的夢想，不斷探索未知的世界。主題思想探討03知識點梳理與拓展總結(jié)課文中的重點詞匯，如“癡想”、“隱秘”、“鐵青”、“凝成”等，并解釋其含義和用法。詞匯梳理設(shè)計詞匯運用練習(xí)，如造句、填空等，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)詞匯。詞匯運用詞匯積累及運用技巧選取課文中的典型句子，如復(fù)雜句、長句等，分析其結(jié)構(gòu)特點、語法功能和表達(dá)效果。句子結(jié)構(gòu)分析讓學(xué)生仿寫課文中的典型句子，培養(yǎng)其句子構(gòu)造和表達(dá)能力。仿寫訓(xùn)練句子結(jié)構(gòu)分析與仿寫訓(xùn)練時代背景介紹作者王家新的生平事跡和《在山的那邊》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解課文主題和情感。文化內(nèi)涵分析課文中所涉及的文化元素，如“山”、“?！?、“爬山”等，探討其文化內(nèi)涵和象征意義。相關(guān)文化背景知識補充04教學(xué)方法與手段創(chuàng)新情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣情境導(dǎo)入法通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。具體實施教師可以利用多媒體手段展示山川美景，或者通過講述與山有關(guān)的故事、傳說等，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處大山之中，感受大自然的神秘和美麗。小組合作探究提高自主學(xué)習(xí)能力通過分組合作的形式，讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。小組合作探究教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成若干小組，每組分配不同的探究任務(wù)，如分析詩歌意象、探討詩歌主題等。學(xué)生通過小組討論、交流，形成自己的觀點和見解，并在課堂上進(jìn)行展示和分享。具體實施VS利用多媒體手段，如PPT、視頻、音頻等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動性。具體實施教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，制作精美的PPT，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。同時，教師還可以利用多媒體手段組織課堂互動游戲、知識競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高課堂參與度。多媒體輔助多媒體輔助增強(qiáng)課堂互動性05課堂活動設(shè)計與實施總結(jié)詞提高學(xué)生閱讀理解能力詳細(xì)描述在《在山的那邊》的閱讀理解題訓(xùn)練中，教師可采用以下策略：首先，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解文章大意；其次，針對文章中的重點段落和語句進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)；最后，通過練習(xí)和講解，讓學(xué)生掌握閱讀理解題的解題技巧和方法，提高其閱讀能力和思維能力。閱讀理解題訓(xùn)練策略分享增強(qiáng)學(xué)生情感體驗在角色扮演活動中，學(xué)生通過扮演《在山的那邊》中的不同角色，親身體驗人物的情感變化過程。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的性格特點和情感表現(xiàn)進(jìn)行表演，讓學(xué)生深入理解人物內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和審美感受?？偨Y(jié)詞詳細(xì)描述角色扮演活動體驗人物情感變化過程總結(jié)詞培養(yǎng)學(xué)生批判性思維詳細(xì)描述分組討論會是一種有效的課堂活動形式，可以幫助學(xué)生深入剖析文章的內(nèi)涵。在《在山的那邊》的分組討論中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章的主題、寫作手法、人物形象等方面進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。同時，教師也可參與討論，對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。分組討論會深入剖析文章內(nèi)涵06評價方式與標(biāo)準(zhǔn)制定觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括回答問題、小組討論等互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。課堂參與度注意力集中思維活躍度記錄學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠?qū)Ｗ⒌芈犞v和思考。評估學(xué)生在課堂上的思維活躍程度，是否能夠提出有深度的問題或見解。030201課堂表現(xiàn)觀察記錄表設(shè)計確保學(xué)生按時提交作業(yè)，培養(yǎng)良好的時間管理習(xí)慣。作業(yè)提交及時性根據(jù)作業(yè)的完成情況、正確率和創(chuàng)新性等指標(biāo)，對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評估。作業(yè)質(zhì)量評估針對學(xué)生的作業(yè)情況，提供具體的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。反饋與指導(dǎo)作業(yè)完成情況檢查反饋機(jī)制建立難度控制合理設(shè)置試題難度，既要有基礎(chǔ)知識的考察，也要有難度較高的題目，以激發(fā)學(xué)生的思維潛力。命