三年級上冊《角的初步認識》教案

第頁角的初步認識教學內(nèi)容：教材第27-28頁例1、例2以及課堂活動第二題、練習八1——2題學情分析在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小及邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。教學目標：1、結(jié)合生活情境及操作活動認識角，感受角及生活的緊密聯(lián)系。2、知道角的各部分名稱，能在平面圖中辨認出角。3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。教學重點：認識角，掌握角的特征。教學難點：正確辨認角。教法：直觀演示法、實際操作法學法：通過看、折、比、畫等活動探索角的有關知識教具、學具：實物展示臺、尺子、紙、活動角等教學過程一、創(chuàng)設情境1、課件出示教材第26頁單元主題。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）指名回答，引導學生盡可能找出圖中的角，并用課件閃現(xiàn)學生找出的角。2、引入課題這節(jié)課，我們來探索角的有關知識。（板書課題：角的初步認識）二、探索新知1、教學例1.⑴今天，老師給大家?guī)砹藥讉€朋友（課件出示鐘面、剪刀、水管、折扇），從圖中你看到了什么？指名回答，引導學生指出鐘面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。隨著學生的回答，用課件閃現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)的角。⑵生活中哪些地方還能找到角？小結(jié)：在日常生活中經(jīng)?？吹浇?。2、教學例2折角⑴你們能用一張正方形的紙折出角嗎？課件演示折角。（學生嘗試折角，教師巡視指導）⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？學生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的……）⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角，拿到實物展示臺上展示。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？⑷小結(jié)：角是有大小的。做活動角⑴根據(jù)剛才的折角活動，我們知道角的頂是尖尖的，邊是直直的。如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個角嗎？①學生試做角，教師巡視。②學生做好角后，師問：你們發(fā)現(xiàn)這個角會怎樣？（會動）③操作：聽口令，變大變小。你們發(fā)現(xiàn)了什么？邊張開的越大，角就越大；邊張開的越小，角就越小。（板書）⑵角的大小及邊的長短有關嗎？①學生小組動手操作：先固定一個角，將角的兩邊加長，角的大小沒有改變；再將角的兩條邊剪短，角的大小也沒有改變②課件展示：角的大小及邊的長短無關。結(jié)論：角的大小及邊的長短無關（板書）認識角各部分的名稱⑴抽象出角的圖形課件：由活動角抽象成幾何圖形角。教師問：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？（學生思考）⑵介紹角各部分的名稱你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？①學生反饋。課件閃動并介紹：圓點叫頂點，兩條線叫邊。②板書：一個角有一個頂點、兩條邊⑶課件展示：下面的圖形那些是角，那些不是角？畫角你們知道怎樣畫角嗎？學生反饋。教師引導：先畫一個點作為頂點，再從頂點起用尺子向不同的方向畫兩條直直的線。課件展示畫角。讓學生用三角板或直尺任意畫一個角并標出頂點和邊。指名學生到展示臺上畫。三、課堂活動1、說一說生活中所見到的角。全班交流2、課件展示：下面的圖形中有角嗎？3、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？⑴小組活動⑵反饋。全班交流4、課件展示：填空5、課件展示：判斷6、練習八第1題⑴小組活動⑵反饋。全班交流7、練習八第2題⑴小組活動⑵反饋。全班交流四、課堂小結(jié)