三年級上冊數(shù)學萬以內(nèi)加法和減法說課稿及課時教案及課后反思及

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》說課稿敬重的各位老師：大家好！我今日說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第二單元萬以內(nèi)的加法和減法的例1口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。一、說教材口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的持續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎上教學的。駕馭這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。學習這些內(nèi)容不僅可以進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，而且還為后面學習多位數(shù)的筆算加、減法做打算。二、說教學目標依據(jù)新課標和教材的特點，結(jié)合本年級學生的認知實力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：認知目標：使學生能夠正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)實力目標：使學生能結(jié)合詳細情境，進行加、減法口算，培育口算實力。

三、說教學重難點教學重點：口算方法的駕馭和嫻熟應用。

教學難點：1、使學生駕馭口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。2、培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。四、說教法、學法教法：為達到以上教學目標，突破教學重難點，結(jié)合對教材的分析和學生的年齡特點，在教學過程中，我遵循按部就班的教學原則，采納遷移法、引導法、講解法、自主探究法引導學生進行問題探究，通過教學環(huán)境的情感渲染，利用情境引出問題，使學生在精神愉悅的氣氛中進行學習，提高學生參及的主動性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學法：指導學生用合作探究的學習方法進行小組合作溝通、問題探尋。通過情境的創(chuàng)設、問題的引入，引導學生獨立思索、然后小組合作溝通，匯報、老師引導訂正，在溝通的過程中，讓學生充分敘述自己的思路，從而達成教學目標。五、說教學過程依據(jù)以上的分析，我設計的教學程序分為四步：（一）、引入新課：先出示口算題卡，讓學生進行口算，并說一說是怎樣算的，這里特殊留意引導后進生的學習，因為一起先就認他們進入學習狀態(tài)，然后出示課件由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創(chuàng)建和諧的學習氛圍。（二）、新知探究：先引導學生視察圖片信息，然后師提問：依據(jù)這些信息，想一想，你能提出哪些問題？放手讓學生進行初探，獨立思索，提出問題，剛好確定、引導拓展，盡可能多地提出問題。同時，我扶植學生把一些有用的問題引導歸納板書。通過這樣的活動，讓學生去找尋有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)覺問題，解決問題，接著放手讓學生針對自己提出的問題進行小組探討并合作解決，培育學生算法的多樣化，以及解決問題的策略。培育學生解決問題的多樣化，培育估算意識，同時也重點訓練了學生口算方法和學生的口頭語言表達實力，提高學生思維的靈敏性。這時，我到學生當中，參與他們的探討，指導后進的學生或小組，組織各小組進行溝通、匯報、訂正。（三）教學效果測評：每一節(jié)課合理的細心圍繞教學內(nèi)容設計練習，對學生進行當堂學問實力測評，有利于我們老師剛好了解學生對新知的駕馭，反饋學生獲得信息。因此，課后做一做的三個問題我設計讓學生獨立完成，同時對后進的學生進行輔導、激勵。（四）板書設計及練習：在板書中我重點示范口算的方法，為學生進一步學習奠定基礎?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》教學設計教學內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學目標：

1、使學生駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2、使學生能夠正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學重點：口算方法的駕馭和嫻熟應用教學難點：1、使學生駕馭口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。2、培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。教學過程：

一、新課導入

用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9

24+9

35-20

46-7

98-90

78+9

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。

（1）視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。（一至五年級參與“世博會”的各班人數(shù)）

（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？

（3）提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

（4）這個算是如何計算？相互溝通算法。

師：我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過視察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學習過的加法然后進行計算呢？假如可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。

（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？

（2）列式計算：39+44

（3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。

經(jīng)學生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=79

79+4=83

B、30+44=74

74+9=83

C、30+40=70

9+4=13

70+13=83

3、比較算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46=

53+36=

37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，嫻熟地進行計算。

五、作業(yè)布置完成課后練習題。板書設計：兩位數(shù)加兩位數(shù)（1）二年級一共要買多少張車票？（2）列式計算：39+44

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學反思上完這節(jié)課，感受許多，關于學生的、自身的和新課程標準的，好的或者不好的。簡潔總結(jié)為以下幾個方面：一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習愛好。在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設一個完整的情境——世博會之旅，用簇新的話題刺激學生的感官，從而激發(fā)學生的學習愛好和欲望，為學生的學習探討搭建良好的平臺。但只是覺得我創(chuàng)設的情境不太合適，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學生來說牽強奏效，但隨著年齡的增長、認知的增加，會慢慢對此類假設性的情境失去愛好，甚至產(chǎn)生厭煩心情。這一點也是有待于改進的地方。二、重視基礎學問的形成和駕馭，使教學目標落在實處。一節(jié)課達成教學目標，突破重難點是永恒的主題。這節(jié)課中，綻開部分主要采納算用結(jié)合，以用促算的教學策略，培育學生依據(jù)詳細狀況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗數(shù)學及生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學生打算去世博會參觀的排隊的場景，給出每個班的人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學生從解決問題的過程中進一步駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。三、充分把握學生，提出多