三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

三年級(jí)科學(xué)教案學(xué)校：王崖小學(xué)年級(jí)：三年級(jí)教者：馬彥敏教學(xué)支配一、教材分析：本冊(cè)教材的整體設(shè)計(jì)有三個(gè)核心概念：生命體的根本特征（動(dòng)、植物）；物體和材料的特性（材料）；地球物質(zhì)的特性（水和空氣）?？茖W(xué)探究是一個(gè)綜合的過程，年級(jí)凹凸，探究的程度有凹凸。本冊(cè)教材側(cè)重的技能：視察、描繪、記錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)、測(cè)量、維恩圖比擬、分類、溝通和表達(dá)等?！吨参铩穯卧庾x：這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門的單元，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入的影響。選擇植物作為開篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有自然的新奇心，這將為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)重要的心理根底?！秳?dòng)物》單元解讀：本單元是在植物單元的根底上進(jìn)展的探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谝暡齑髽?、視察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題已經(jīng)提出?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物開展為對(duì)動(dòng)物的視察探討?！恫牧稀穯卧庾x：本單元學(xué)生將開場(chǎng)對(duì)物質(zhì)世界的探究，它為三年級(jí)學(xué)生供應(yīng)了探討四周常見物體和材料特性的時(shí)機(jī)。在對(duì)材料綻開的探討中，學(xué)生們將進(jìn)一步開展運(yùn)用感官進(jìn)展視察的實(shí)力，從對(duì)物體一個(gè)特征的留意轉(zhuǎn)換成幾個(gè)特征的同時(shí)留意。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法比擬材料間的一樣和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并進(jìn)步對(duì)材料特性的描繪程度?！端涂諝狻穯卧庾x：本單元是本套教材引入“試驗(yàn)”這一科學(xué)探究方法的開場(chǎng)。搜集資料，探討解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的開場(chǎng)。本單元的有些活動(dòng)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有確定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的試驗(yàn)、空氣重量的測(cè)量、往足球中充氣、視察注射器上的刻度及搜集資料等。作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，扶植他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)學(xué)問和技能。二、教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生：、知道及四周常見事物有關(guān)的粗淺的科學(xué)學(xué)問，并能應(yīng)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；、理解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；、保持和開展對(duì)四周世界的新奇心及求知欲，形成大膽信任、留意證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動(dòng)參及資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切科技的和諧開展。三、課時(shí)支配每課一課時(shí)四、學(xué)情分析：、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)共有個(gè)平行班，每班學(xué)生均為名左右，其中各班男生比例較大。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比擬活潑，思維較活潑，新奇心較強(qiáng)，但卻不擅長設(shè)法自主去獲得學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因此學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的駕馭往往只停留在理解上，理解不深入，運(yùn)用實(shí)力差。、已有學(xué)問、閱歷：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究實(shí)力也較弱。家長和某些教師側(cè)重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒有得到大人和教師剛好、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等理論活動(dòng)中獲得學(xué)問、開展實(shí)力、培育思想情感。、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。五、教學(xué)措施：、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)根本功的訓(xùn)練是最主要的。平常要充分利用空閑時(shí)間，細(xì)致學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，細(xì)致鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氣氛。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)展課堂教學(xué)，實(shí)行一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和愛好。、充分利用好學(xué)校的科學(xué)試驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)試驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決問題，得到收獲。、留意學(xué)生課外的拓展探討，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延長擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。六、教學(xué)進(jìn)度表：教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容第周、我看到了什么、校園的樹木第周、材料在水中的沉浮、磚和陶瓷第周、大樹和小草、視察水生植物第周、給身邊的材料分類（資料庫）第周、植物的葉、植物發(fā)生了什么變更第周、水、水和食用油的比擬第周、植物的共同特點(diǎn)（資料庫第周、誰流得更快一些、比擬水的多少第周、尋訪小動(dòng)物國慶放假第周、我們四周的空氣、空氣占據(jù)空間嗎第周、蝸牛（一）第周、空氣有重量嗎(資料庫)第周、蝸牛（二）、蚯蚓第周復(fù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)（二）第周、螞蟻、金魚第周復(fù)習(xí)（三）復(fù)習(xí)（四）第周、動(dòng)物的共同特點(diǎn)（資料庫）第周復(fù)習(xí)（五）復(fù)習(xí)（六）第周、視察我們四周的材料、誰更硬一些第周期末考試第周、比擬柔韌性、它們吸水嗎第周第一單元植物第一課我看到了什么【教學(xué)目的】科學(xué)概念：樹是活的植物，生長在確定的環(huán)境里，是有生命的物體。過程及方法：初步相識(shí)真正的視察應(yīng)當(dāng)是有目的的，制訂視察的方法和步驟有利于視察的進(jìn)展。用各種感官視察大樹。借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)潔的工具對(duì)大樹進(jìn)展視察和測(cè)量。用簡(jiǎn)潔的詞語記錄視察的結(jié)果。情感、看法、價(jià)值觀：懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自視察事物會(huì)對(duì)事物有更多的相識(shí)。開展視察大樹的愛好，體會(huì)到生命體給我們帶來的生氣勃勃的感受。在視察過程中，培育及別人合作的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解視察的目的和方法，相識(shí)到視察的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹的視察要指向生命體這個(gè)核心概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一些視察用的測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），視察記錄紙。【教學(xué)過程】一、引言.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里的植物最熟識(shí)的是哪些呢？.就讓我們從身邊的熟識(shí)植物——大樹開場(chǎng)視察探討吧。二、看照片上的大樹.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請(qǐng)大家細(xì)致地看圖，你能發(fā)覺有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)覺幾點(diǎn)？）.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求細(xì)致傾聽，并大膽說出新的發(fā)覺，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹.教師引導(dǎo)：照片拍得很清晰，但是我們從照片上發(fā)覺的東西并不多，則生活中你曾經(jīng)看到過的大樹及這照片上的有什么不一樣嗎？.學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔細(xì)致細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？.學(xué)生溝通：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔細(xì)致細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的視察活動(dòng)就開場(chǎng)了。.學(xué)生小組溝通并匯報(bào)：假設(shè)如今來到一棵大樹下，我想視察什么？我們?cè)鯓硬拍芤暡斓礁嗟膬?nèi)容？四、視察真正的大樹.溝通：教師引導(dǎo)孩子們溝通在頭腦中制訂好的視察大樹的個(gè)人支配。（視察內(nèi)容、視察方法、須要借助的工具等）.活動(dòng)：如今讓我們一起去視察一棵真正的大樹，我們確定有更多的發(fā)覺。同時(shí)把視察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語記錄下來。（在保證平安的狀況下教師帶學(xué)生按支配開展真正的實(shí)地視察活動(dòng)。）.評(píng)價(jià)：回教室后每小組相互觀賞各自的視察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會(huì)到視察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家觀賞，其它同學(xué)的記錄單上交給教師閱讀觀賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）.總結(jié)：視察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，視察一棵樹讓我們發(fā)覺了一個(gè)生氣勃勃的生命世界，則，視察更多的樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外接著視察不同的樹。第二課校園的樹木【教學(xué)目的】科學(xué)概念：樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。樹生長在確定的環(huán)境里，有確定的生存須要。過程及方法：用各種方法視察一棵樹，描繪一棵樹。用簡(jiǎn)圖描繪樹的整體形態(tài)。用拓印樹皮的視察樹干。用實(shí)物來補(bǔ)充語言描繪的缺乏。情感、看法、價(jià)值觀：能客觀地記錄視察到的現(xiàn)象，能接著關(guān)注樹木的變更。【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對(duì)樹有序的視察描繪和比擬后指向樹木作為生命體的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比擬探討樹木的一樣之處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】校園中選定一些大樹供各小組視察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張視察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡?！窘虒W(xué)過程】一、視察樹木的方法.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)展視察，每個(gè)小組盡量視察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有視察任務(wù)；描繪一棵樹，完成一篇視察筆記。.分任務(wù)：我們所要視察的樹長在校園的哪個(gè)地方？我們?cè)趺窗匆来蝸硪暡煲豢脴?？（由遠(yuǎn)及近，由整體到部分）.溝通：我們可以用哪些新的視察方法來視察新的內(nèi)容？（畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、比照法……）.比擬：我們能比書上的視察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)潔的詞語記錄下來，回到教室后整理成視察筆記。）二、視察記錄一棵樹.從遠(yuǎn)處視察整棵樹，我們?cè)鯓佑涗?？（樹冠形態(tài)、樹的高度等）.從近處有序視察樹的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)覺？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）.讓我們一起來把視察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出視察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按視察的依次來記錄。最好能貼上搜集到的實(shí)物標(biāo)本。三、整理我們的視察記錄.整理：分小組根據(jù)視察記錄整理成視察筆記。.描繪：分小組描繪一棵樹：這是我們組的視察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？.比擬我們的視察記錄，思索、溝通：我們視察了哪些樹？這些樹的生長須要什么樣的條件？不同的樹有什么一樣和不同？.總結(jié)：通過深化探討，我們發(fā)覺了這么多的大樹之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你寵愛的大樹，在課外接著視察它，它會(huì)怎樣變更？把你的意外發(fā)覺都記錄下來，同時(shí)把精彩的發(fā)覺張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對(duì)總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際視察的根底上進(jìn)展，學(xué)生能開展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）第三課大樹和小草【教學(xué)目的】科學(xué)概念：小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都須要水分、陽光和空氣。過程及方法：用簡(jiǎn)圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。情感、看法、價(jià)值觀：體會(huì)到小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】找大樹和小草的一樣點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】看懂維恩圖的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片?！窘虒W(xué)過程】一、相識(shí)常見的小草.師生溝通：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們相識(shí)這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？.教師指導(dǎo)：對(duì)不知名的小草怎么相識(shí)？供應(yīng)相識(shí)的方法及資料。二、視察記錄狗尾草.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。.視察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過的視察依次、視察方法、記錄方法來視察記錄一株狗尾草。.小組學(xué)生活動(dòng)：視察狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫下來。上臺(tái)描繪相互補(bǔ)充：這是我們視察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫下來即可。）.組間活動(dòng)：比擬不同的草，找出它們的一樣和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生常年限、生長變更規(guī)律等方面比擬）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也特別得意，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。三、比擬樟樹和狗尾草.引導(dǎo)探討：可以從哪些方面比擬樟樹和狗尾草的一樣和不同之處？.比擬完成比照表格：.溝通匯報(bào)：樟樹和狗尾草的一樣和不同。引導(dǎo)學(xué)生理解：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能運(yùn)用這些詞語即可，不要求對(duì)概念進(jìn)展背誦，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理一樣和不同.比擬匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非穿插位置中。.全班探討：大樹和小草有哪些一樣之處，記錄在下面圈圖的穿插框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)）大樹小草大樹.總結(jié)：從以上唯恩圖的表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會(huì)開花、結(jié)果、有種子（根本形態(tài)構(gòu)造一樣）；都長在土壤中，須要陽光、水分等（根本生活環(huán)境和生活須要一樣），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體構(gòu)造特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學(xué)生的視察比擬結(jié)果，形成比擬明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。比擬一樣點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對(duì)概念內(nèi)涵的梳理還得從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身。）第四課視察水生植物【教學(xué)目的】科學(xué)概念：水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充溢空氣是浮在水面上的緣由。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長須要水分、陽光和空氣。過程及方法：用簡(jiǎn)圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。在視察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的隱私。情感、看法、價(jià)值觀：培育探討水生植物的愛好，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。【教學(xué)難點(diǎn)】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的構(gòu)造特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙?！窘虒W(xué)過程】一、相識(shí)常見的水生植物.陸地上生長著很多植物水中也生長著很多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補(bǔ)充相識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）二、視察水葫蘆和金魚藻.視察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于視察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），視察它們?cè)谒械臉幼樱⒂煤?jiǎn)圖把它們畫下來。.思索：把橡皮泥去掉，比擬視察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對(duì)，都能浮在水面上，會(huì)有什么隱私呢？.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)覺？這種海綿狀氣囊構(gòu)造很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相像的構(gòu)造？請(qǐng)課外接著探究。三、比擬水葫蘆和金魚藻水葫蘆和金魚藻有哪些相像之處？（除了形態(tài)構(gòu)造特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì)繁殖后代，都會(huì)死亡等。）它們是水生植物，它們的生長須要什么條件？四、比擬水葫蘆和狗尾草水葫蘆等水生植物及陸生植物狗尾草等又有什么一樣和不同之處？及前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)展比擬，再次填寫維恩圖，完成對(duì)植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都須要陽光、水分和空氣等）第五課植物的葉【教學(xué)目的】科學(xué)概念：樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的根本功特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開場(chǎng)生長，到最終蒼老死亡，完成了一生。過程及方法：統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)確定的推斷根據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、看法、價(jià)值觀：開展探討樹葉的愛好，培育愛惜環(huán)境，及自然和諧相處的看法和意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】開展視察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】是否是同一種樹葉的推斷。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自備材料：撿一些落葉。分組材料：同一種植物的簇新葉和落葉。教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長的樹枝?！窘虒W(xué)過程】一、統(tǒng)計(jì)搜集到的樹葉課前大家分別從不同的地方搜集到了各種樹葉，說說你是怎么搜集樹葉的。是呀，樹木是我們的摯友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。如今把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)展統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？二、視察比擬樹葉、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？、探討：視察到了什么，才說它們是同一種葉？視察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？、比擬：同時(shí)視察全部完好的葉，我們能發(fā)覺不同種葉有什么一樣的構(gòu)造嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片構(gòu)造，葉片上還有葉脈。三、視察葉的生命特征、視察：比擬簇新的葉及落葉，它們有什么一樣和不同？思索：長在樹上的簇新葉及落葉的最大的不同表如今哪里？是呀，簇新的葉是活的，而落葉是死的。、描繪：視察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變更過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推想一片葉的生長過程嗎？、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又漸漸地長大，變老。很多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和蒼老的完好過程。第六課植物發(fā)生了什么變更【教學(xué)目的】科學(xué)概念：植物在不斷地發(fā)生變更，有些變更比擬明顯，有些變更不太明顯。植物的變更表如今各個(gè)方面，主要表如今發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。植物的變更是生命體的特征之一。過程及方法：能用測(cè)量的方法比擬葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變更。情感、看法、價(jià)值觀：可以關(guān)注四周植物的變更，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變更記錄表。【教學(xué)重點(diǎn)】視察記錄描繪植物的變更?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變更記錄表?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把尺子，張不同大小的葉片，記錄表。教師準(zhǔn)備：一些樹木四季變更的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草?！窘虒W(xué)過程】一、怎樣視察植物的變更我們知道，春暖花開的季節(jié)，很多植物很快地進(jìn)入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到如今，好幾個(gè)星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變更？（可結(jié)合第課的課外作業(yè)及學(xué)生的精彩發(fā)覺激發(fā)學(xué)生的探究欲。）探討：我們可以視察植物的哪些變更？我們?cè)鯓右暡?？首先得測(cè)量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測(cè)量三次，取接近值（三年級(jí)孩子尚未接觸過平均值的數(shù)學(xué)解法）；過一個(gè)階段再同樣測(cè)量進(jìn)展記錄。能不能看出樹干的變更呢？數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹的果實(shí)又是怎樣變更的呢？二、視察葉的生長變更可以測(cè)量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾?，并做好記錄，看一個(gè)階段后它們分別有什么變更？還可以視察樹葉的其他變更。從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？從一片樹葉的顏色變更過程中，我們又知道了什么？三、實(shí)地視察記錄植物的莖、葉、活動(dòng)：根據(jù)探討的結(jié)果，我們分小組按支配到校園內(nèi)進(jìn)展視察，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約分鐘）、溝通：匯報(bào)我們的視察數(shù)據(jù)，思索這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？假設(shè)以后測(cè)量得到的數(shù)據(jù)變更很大，說明什么？假設(shè)變更不大，又怎樣理解？四、記錄一種植物的變更狀況我們還可以同時(shí)視察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變更？就這樣始終視察你所選擇的那棵樹或草，視察它們?cè)谇锒镜淖兏?，一個(gè)月視察一次，把視察的結(jié)果記錄在表中，你能做到嗎？我的變更記錄表樹干樹冠葉子其他粗細(xì)樹皮落葉數(shù)顏色大小月日月日月日月日月日這樣堅(jiān)持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變更。第七課植物的共同特點(diǎn)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存須要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有確定的壽命。植物的共同特征是：生長在確定的環(huán)境里，都須要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分，都會(huì)生長發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。過程及方法：運(yùn)用比擬的方法獲得有關(guān)共同特征的相識(shí)。情感、看法、價(jià)值觀：通過對(duì)植物壽命的相識(shí)，懂得生命的珍貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解植物的一些共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；學(xué)生：水生植物和陸生植物的比擬記錄紙?！窘虒W(xué)過程】一、比擬陸生植物和水生植物、回憶：我們的四周生長著很多植物，我們已經(jīng)相識(shí)了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。陸生植物水生植物、思索：植物須要什么才能正常生長？請(qǐng)溝通。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀的“植物須要陽光”。陸生植物的生長須要水生植物的生長須要能用唯恩圖記錄下它們生存須要的共同點(diǎn)嗎？二、理解植物的一生思索：植物的一生經(jīng)驗(yàn)了哪些變更？請(qǐng)看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長階段嗎？種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。看圖：一棵大樹的一生，你們能找出及向日葵一生的一樣和不同嗎？對(duì)了，主要不同是壽命的長短不同。請(qǐng)看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會(huì)？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。溝通：從這些植物的一生中，我們明白了什么？三、植物有哪些共同特點(diǎn)思索：在我們對(duì)植物進(jìn)展了這些視察和探討之后，我們可以說出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比擬各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點(diǎn)溝通：我們認(rèn)為，植物都生長在確定的環(huán)境中，都須要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有一樣的根本構(gòu)造特征：根莖葉花果實(shí)種子?？偨Y(jié)：植物作為生命體有很多重要特征，有共同的生長須要量，有生長發(fā)育、繁殖、蒼老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的構(gòu)造特征等。（這樣的歸納總結(jié)確定要基于學(xué)生的開展根底上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背！）第二單元?jiǎng)游锏谝徽n尋訪小動(dòng)物【教學(xué)目的】科學(xué)概念動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動(dòng)物。過程及方法會(huì)議和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的閱歷和學(xué)問，提出尋訪小動(dòng)物中可能遇到的未提及解決問題的方法。情感、看法、價(jià)值觀開展親近和關(guān)注四周環(huán)境中的小動(dòng)物的看法，形成愛惜小動(dòng)物，珍愛生命，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的閱歷和學(xué)問的根底上，去尋訪、親近、關(guān)注四周環(huán)境中的小動(dòng)物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】避開學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動(dòng)物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地（最好教師提早尋訪一遍）。、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的記錄表，供學(xué)生參考?！窘虒W(xué)過程】一、理解小動(dòng)物、教師問：“聽到‘動(dòng)物’這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物？”“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。二、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的閱歷和學(xué)問、教師組織學(xué)生回憶、溝通在確定范圍內(nèi)見過那些小動(dòng)物。、過程中留意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的愛好。、關(guān)注：學(xué)生是否留意傾聽同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的描繪是否有想象的內(nèi)容。、設(shè)計(jì)意圖：初步相識(shí)動(dòng)物的多樣性。三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織探討，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和視察及調(diào)查的方法。、學(xué)生分組探討，并明確組內(nèi)的分工。、溝通尋訪過程中可能遇到的問題和留意事項(xiàng)。、教師做好明確要求：留意平安、關(guān)注和愛惜小動(dòng)物。、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。、設(shè)計(jì)意圖：為順當(dāng)尋訪做好準(zhǔn)備。四、到校園里尋訪小動(dòng)物、學(xué)生分組尋訪。、教師適時(shí)供應(yīng)指導(dǎo)和扶植。、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛惜小動(dòng)物，是否用確定的方式作記錄。、進(jìn)一步增加對(duì)動(dòng)物多樣性的相識(shí)，獲得更多的信息。第二課蝸牛（一）【教學(xué)目的】科學(xué)概念、蝸牛的特點(diǎn)表達(dá)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反響，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危急等。、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。過程及方法、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)從整體到部分的視察過程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用放大鏡做更細(xì)致的視察。、用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。、根據(jù)教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。情感、看法、價(jià)值觀開展探討小動(dòng)物的愛好，樹立起細(xì)致細(xì)致、實(shí)事求是地視察看法，做到不打攪、不損害小動(dòng)物。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反響等方面的視察活動(dòng)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生視察過程中對(duì)蝸牛的看法及對(duì)視察到的信息的整理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、分組：只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。、及學(xué)生一樣的但大一號(hào)的材料?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置學(xué)生捉蝸牛、教師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動(dòng)植物。、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的相識(shí)。二、視察蝸牛的身體。、組織探討視察蝸牛的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給及指導(dǎo)。、學(xué)生視察、記錄蝸牛的身體。并在視察過程中提出自己的新的問題。、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蝸牛的身體構(gòu)造特點(diǎn)。三、視察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反響。、組織學(xué)生探討視察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給及指導(dǎo)。、學(xué)生視察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在視察過程中提出自己的新的問題。、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否用到適度刺激的方法視察蝸牛的反響，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過的地方有粘液，能對(duì)刺激做出反響。（被注：視察蝸牛的身體和視察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完成）四、飼養(yǎng)蝸牛、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和留意事項(xiàng)。、學(xué)生飼養(yǎng)、視察蝸牛并記錄發(fā)覺和產(chǎn)生的新問題。、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅(jiān)持視察、記錄。、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過程中理解更多有關(guān)蝸牛的信息。第三課蝸牛（二）【教學(xué)目的】科學(xué)概念蝸牛有一些及生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程及方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、看法、價(jià)值觀體會(huì)細(xì)致視察對(duì)獲得信息的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)視察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)視察對(duì)獲得信息的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望及傾聽別人意見的沖突。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、溝通飼養(yǎng)蝸牛的閱歷和發(fā)覺、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。、溝通飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)覺。、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。、關(guān)注：匯報(bào)狀況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己視察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。、設(shè)計(jì)意圖：獲得更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)視察對(duì)獲得信息的重要性。二、視察蝸牛吃食、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的試驗(yàn)。、學(xué)生用試驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。、教師留意就學(xué)生提出的新問題供應(yīng)信息。、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生視察過程中新問題的提出。、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、視察蝸牛排泄和呼吸、指導(dǎo)視察蝸牛排泄和呼吸的方法。、學(xué)生視察蝸牛排泄和呼吸。、關(guān)注：學(xué)生視察的方法的正確性和學(xué)生獲得更多地（如排便）信息。、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)視察對(duì)獲得信息的重要性。四、接著視察蝸牛、學(xué)生課后接著飼養(yǎng)蝸牛、并視察和記錄獲得的信息。、教師留意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題供應(yīng)信息。、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否細(xì)致細(xì)致的視察，留意引起飼養(yǎng)和視察的愛好。、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲得更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。第四課蚯蚓【教學(xué)目的】科學(xué)概念、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體構(gòu)造。、蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反響，如對(duì)外力刺激的反響、對(duì)水的反響。過程及方法能用簡(jiǎn)圖畫出蚯蚓的形態(tài)構(gòu)造，能用維恩圖比擬一樣和不同。情感、看法、價(jià)值觀寵愛蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立細(xì)致細(xì)致、實(shí)事求是地視察看法，做到不打攪、不損害小動(dòng)物。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)對(duì)蚯蚓的視察，初步理解動(dòng)物身體構(gòu)造的多樣性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)蚯蚓的細(xì)致的視察，對(duì)蚯蚓身體構(gòu)造的相識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓、教師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動(dòng)植物。、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的相識(shí)。二、視察蚯蚓的身體、組織探討視察蚯蚓的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給及指導(dǎo)。、學(xué)生視察、記錄蚯蚓牛的身體。并在視察過程中提出自己的新的問題。、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否留意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蚯蚓的身體構(gòu)造特點(diǎn)。三、視察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反響。、組織學(xué)生探討視察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給及指導(dǎo)。、學(xué)生視察、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。并在視察過程中提出自己的新的問題。、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否用到適度刺激（比方用水刺激）的方法視察蚯蚓的反響，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反響的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激做出反響。四、比擬蚯蚓和蝸牛的一樣和不同、回憶維恩圖的用處。、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自一樣的特點(diǎn)。、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。、關(guān)注：學(xué)生比擬的信息的多寡。、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有一樣的特點(diǎn)。五、激勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲得更多有關(guān)蚯蚓的信息。第五課螞蟻【教學(xué)目的】科學(xué)概念、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。過程及方法、用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。、想方法解決視察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)展視察探討。情感、看法、價(jià)值觀以細(xì)心、當(dāng)心的看法視察螞蟻，愛惜小動(dòng)物，珍愛生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)用不同方法視察螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。【教學(xué)難點(diǎn)】視察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外視察螞蟻的平安性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置找螞蟻、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。、學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。、設(shè)計(jì)意圖：為視察螞蟻找到適宜地點(diǎn)。二、視察螞蟻（一）室外視察螞蟻、溝通有關(guān)螞蟻的閱歷。、視察螞蟻可能遇到的問題和視察螞蟻的方法。、教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當(dāng)補(bǔ)充視察的留意事項(xiàng)。、學(xué)生到校園找好的地方視察螞蟻。、關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的狀況下視察螞蟻；是否能視察到螞蟻的身體構(gòu)造、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否細(xì)致記錄。、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法視察螞蟻；通過視察理解螞蟻在身體構(gòu)造、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。（二）室內(nèi)視察螞蟻（用于補(bǔ)充室外視察的缺乏或校園內(nèi)找不到螞蟻的狀況）、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的視察螞蟻呢？”、學(xué)生探討方法，教師整理。、選用合理的方法進(jìn)展限制螞蟻活動(dòng)而又不損害螞蟻的視察并記錄。、關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不損害螞蟻的狀況下視察螞蟻，是否能視察到螞蟻的身體構(gòu)造、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法視察螞蟻；通過視察理解螞蟻在身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。三、溝通發(fā)覺、學(xué)生溝通視察中的發(fā)覺。、組織學(xué)生并適當(dāng)提問使學(xué)生溝通更順暢和清晰，適當(dāng)供應(yīng)信息以扶植學(xué)生解答視察中的問題。、關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見是否情愿傾聽。、設(shè)計(jì)意圖：培育傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。（備注：假設(shè)是室內(nèi)視察，留意送螞蟻回家。）第六課金魚【教學(xué)目的】科學(xué)概念、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的構(gòu)造，具有生命體的根本特征。、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。、金魚和螞蟻具有一樣的生命特征。過程及方法、用試驗(yàn)的方法證明自己的猜測(cè)。、接著利用維恩圖比擬動(dòng)物的一樣和不同。情感、看法、價(jià)值觀培育寵愛小動(dòng)物的感情，培育用試驗(yàn)證據(jù)證明猜測(cè)的看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過視察金魚的生活，理解水生動(dòng)物及陸生動(dòng)物的一樣和不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生有想法時(shí)用試驗(yàn)的方法進(jìn)展驗(yàn)證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組：條金魚，裝載玻璃缸里。只滴管、少許運(yùn)用色素調(diào)制的紅水、少許魚食?！窘虒W(xué)過程】一、理解魚類的生活環(huán)境、教師介紹魚類的生活環(huán)境。、學(xué)生舉例其他的水生生物。、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。、設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步視察及作鋪墊。二、視察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)、學(xué)生視察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)。、教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。、設(shè)計(jì)意圖：理解金魚在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。三、視察金魚的吃食和呼吸、溝通有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的閱歷。、探討、設(shè)計(jì)視察金魚吃食和呼吸的方法。、教師根據(jù)學(xué)生的溝通及探討作出提示：喂食視察金魚的吃食；用紅水視察金魚的呼吸。（如須要可以演示在水中放紅水的方法）、學(xué)生視察并記錄。、教師適時(shí)指導(dǎo)并供應(yīng)信息：水中有少量的空氣。、關(guān)注：學(xué)生用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚；是否視察到更多信息：如排泄等。、設(shè)計(jì)意圖：理解金魚吃食和呼吸方面的信息；培育“用試驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識(shí)。四、比擬金魚和螞蟻的一樣和不同、回憶維恩圖的用處。、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自一樣的特點(diǎn)。、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。、關(guān)注：學(xué)生比擬的信息的多寡。、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有一樣的特點(diǎn)。五、把視察后的金魚養(yǎng)在各班教室，便利學(xué)生接著視察，獲得更多信息。留意平常的看護(hù)，保證金魚存活。第七課動(dòng)物的共同特點(diǎn)【教學(xué)目的】科學(xué)概念動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在確定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，須要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反響，會(huì)生長發(fā)育，會(huì)繁殖后代。過程及方法運(yùn)用比擬的方法獲得動(dòng)物的共同特征。情感、看法、價(jià)值觀通過對(duì)動(dòng)物壽命的相識(shí)，懂得生命的珍貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)視察、分析、和探討的結(jié)果，進(jìn)展概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生供應(yīng)的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對(duì)整理的干擾?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片?！窘虒W(xué)過程】一、探討動(dòng)物的共同特點(diǎn)。、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。、小組探討四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，假設(shè)某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。、關(guān)注：學(xué)生溝通的信息是否有證據(jù)支持。、設(shè)計(jì)意圖：理解動(dòng)物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性、教師講解到校園視察學(xué)校動(dòng)物和植物的留意事項(xiàng)。、學(xué)生分組到校園靜靜的視察校園的植物和動(dòng)物。、回教室匯報(bào)。、關(guān)注：是否能做到寧靜的視察、不打攪校園的動(dòng)植物。、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)、全班集體用維恩圖比擬動(dòng)物和植物有什么一樣和不同。、在動(dòng)物和植物一樣的圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告知學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。、關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。四、探討人及其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)、教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？”、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在確定的環(huán)境里，會(huì)生長繁殖、最終都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的根本特征。、關(guān)注：人是否是生物的理解。、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特征有一個(gè)根本的相識(shí)。第三單元我們四周的材料第課視察我們四周的材料【教學(xué)目的】科學(xué)概念：．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。．我們四周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程及方法：．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。．視察和分辨不同的材料。．用詞語描繪常見材料。情感、看法、價(jià)值觀：開展進(jìn)一步探討材料的愛好和愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】視察和分辨身邊不同的材料【教學(xué)難點(diǎn)】用適當(dāng)?shù)脑~語描繪木材的特性【教學(xué)準(zhǔn)備】種用最常見的材料做成的物品【教學(xué)過程】一、視察我們四周的材料．這個(gè)單元我們將開場(chǎng)學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。．溝通記錄的狀況，看看有沒有出錯(cuò)。．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以推斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。．調(diào)查完畢后，在小組內(nèi)探討以下問題：①調(diào)查了多少物品？運(yùn)用了多少種材料？②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料運(yùn)用得最多？．在小組溝通的根底上，全班溝通哪些材料在我們身邊被廣泛運(yùn)用著，為什么大量運(yùn)用它們呢？二、視察描繪幾種常見材料的主要特點(diǎn)．我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比方一扇門，就運(yùn)用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。．四人小組選擇兩種材料探討它們分別有什么主要特點(diǎn)和用處，并記錄下來。．溝通各組的記錄狀況，有不同意見的剛好補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，剛好將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。．請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再運(yùn)用。第課誰更硬一些【教學(xué)目的】科學(xué)概念：．物理性質(zhì)可以用來描繪材料，比方硬度、柔韌性和在水中的沉浮實(shí)力。．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的外表。過程及方法：．用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比擬發(fā)覺材料的不同物理特性。．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描繪材料。情感、看法、價(jià)值觀：．開展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被視察和測(cè)量的觀點(diǎn)。．增加材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比擬材料軟硬的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描繪金屬的特征【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭【教學(xué)過程】一、比擬硬度．比擬紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣視察到的？（紙一折就變形，而木頭不簡(jiǎn)潔折）．比擬紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣視察到的？①學(xué)生說說自己的原先視察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）②提出：推斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料外表劃出痕跡，就表示它比擬硬，反之則可能硬度一樣或較小。③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。．比擬木頭、金屬、塑料的軟硬①假設(shè)再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生揣測(cè)）②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？③怎樣做到有序地視察？（出示書的記錄表）④試驗(yàn)中須要留意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生答復(fù)、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）二、相識(shí)金屬說說四周的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展試驗(yàn)）．易傳熱將大小一樣的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？．能導(dǎo)電教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，視察電燈泡是否發(fā)亮？．延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲，視察銅絲發(fā)生了什么變更？．有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變更？三、飲料罐的故事．組織學(xué)生閱讀第頁，理解一個(gè)飲料罐的消費(fèi)過程．探討①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？③我們?cè)鯓雍侠磉\(yùn)用消費(fèi)金屬材料？第課比擬柔韌性【教學(xué)目的】科學(xué)概念：．物理性質(zhì)可以用來描繪材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮實(shí)力。．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過程及方法：．用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比擬發(fā)覺材料的不同物理特性。．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描繪材料。情感、看法、價(jià)值觀：．開展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被視察和測(cè)量的觀點(diǎn)。．增加材料循環(huán)運(yùn)用，節(jié)約資源的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)潔測(cè)量方法比擬材料的柔韌性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描繪金屬的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。．測(cè)量彎曲度的“字”尺一把。．克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。教師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。【教學(xué)過程】一、柔韌性的相識(shí)出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，視察塑料條和木條的變更狀況。兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)視察，然后匯報(bào)視察到的狀況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最終斷了）教師指出：我們把像剛剛這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。二、比擬種不同材料的柔韌性．供應(yīng)三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）．用自己的方法來比擬它們的柔韌性，并把比擬的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）．學(xué)生匯報(bào)比擬結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：比擬的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比擬它們的柔韌性是不公允的。．教師出示寬度、厚度一樣的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣探討它們的柔韌性？．學(xué)生小組探討、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面厘米，用回形針掛上鉤碼，視察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的間隔時(shí)，眼睛要平視。⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面厘米、厘米和厘米后前端彎下的間隔，把結(jié)果記錄在表格中。．學(xué)生分組試驗(yàn)后匯報(bào)試驗(yàn)狀況。三、相識(shí)塑料．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？．出示各種塑料制成的物品圖片，視察后思索：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把視察和思索的結(jié)果記錄在氣泡圖上。四、探討理解塑料的循環(huán)運(yùn)用．閱讀教科書，說說你理解了些什么？．出示“可回收標(biāo)記”，相識(shí)可回收標(biāo)記。．探討：我們以后在運(yùn)用塑料制品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？第課它們吸水嗎【教學(xué)目的】科學(xué)概念：．物理性質(zhì)可以用來描繪材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮實(shí)力。．吸水性是指材料對(duì)水的浸透實(shí)力，及材料的組成和構(gòu)造有關(guān)。過程及方法：．用視察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比擬發(fā)覺材料的不同物理特性。．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描繪材料。情感、看法、價(jià)值觀：．開展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被視察和測(cè)量的觀點(diǎn)。．增加材料循環(huán)運(yùn)用，節(jié)約資源的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用視察的方法比擬材料的吸水性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過比擬發(fā)覺吸水性及材料的組成和構(gòu)造有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：．大小、厚度盡量一樣的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布教師：古代造紙的錄像。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課小嬉戲：各取所需具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體狀況選擇材料，并簡(jiǎn)潔說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……導(dǎo)語：剛剛同學(xué)們根據(jù)具體狀況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反響是不一樣的，我們把材料對(duì)水的浸透實(shí)力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來探討材料的吸水性吧。二、誰更簡(jiǎn)潔吸水．出示大小、厚度盡量一樣的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更簡(jiǎn)潔吸水，為什么這樣想？把揣測(cè)結(jié)果記錄在試驗(yàn)記錄單上。．怎么驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位摯友來幫助，你們準(zhǔn)備怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)潔設(shè)想）、教師補(bǔ)充視察、試驗(yàn)要點(diǎn)：①．試驗(yàn)的公允性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持一樣。②．從側(cè)面視察水滴的變更，既要視察水滴的變更，也要關(guān)注材料遇水部分的變更。③．留意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描繪視察到的視察。④．根據(jù)視察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思索：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？．學(xué)生分組試驗(yàn)后匯報(bào)?？深A(yù)期的發(fā)覺：①．紙的吸水實(shí)力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的外表比擬粗糙，可能中間有空隙。三、紙的視察．供應(yīng)放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜測(cè)紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更細(xì)致地來視察兩種紙吧。、我們可能用什么方法進(jìn)展更深化的視察呢？進(jìn)展視察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提示學(xué)生留意視察的依次。、小組視察后全班溝通。學(xué)生可能會(huì)說出很多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)賜予確定，要留意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和構(gòu)造上去。、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)覺了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)展視察。（學(xué)生視察懸浮在水中的紙纖維）四、介紹造紙術(shù)導(dǎo)語：如今我們已經(jīng)知道，紙是由很多纖維組成的。但不知道同學(xué)們理解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大獨(dú)創(chuàng)之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今日的探討有哪些相關(guān)的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙及我們的探討所得有什么相像的地方？（纖維）五、我們來造一張紙．有沒有愛好用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.．視察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模考拔覀冞\(yùn)用的紙有什么一樣和不同之處？一樣：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。、我們能造一張厚薄勻稱一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用處也各不一樣。六、課堂小結(jié)：、通過對(duì)紙的探討，我們明白了材料的吸水性及什么有關(guān)了嗎？、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待用過的紙？第五課材料在水中的沉浮【教學(xué)目的】科學(xué)概念：、物理性質(zhì)可以用來描繪材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮實(shí)力。、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮及構(gòu)成的材料有關(guān)。過程及方法：、用簡(jiǎn)潔試驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比擬發(fā)覺材料的不同物理特性。、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描繪材料。情感看法價(jià)值觀：、開展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被視察和測(cè)量的觀點(diǎn)。、增加愛護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)潔試驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比擬發(fā)覺材料的不同物理特性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被視察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備確定的探討材料物理性質(zhì)的實(shí)力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組器材：、大小不同、形態(tài)不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。、水槽只，裝半水槽水。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不一樣，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有愛好嗎？二、沉浮試驗(yàn).出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。.小組內(nèi)猜一猜，假設(shè)把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？填寫試驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)展全班溝通，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。.試驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，假設(shè)物體向下遇到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，假設(shè)物體不能遇到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。.分發(fā)水槽，小組試驗(yàn)，每種物體可多試幾次，留意做好記錄。.全班匯報(bào)溝通，形成階段性相識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中簡(jiǎn)潔沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中簡(jiǎn)潔浮。不同材料的沉浮也不同。三、相識(shí)木頭、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很簡(jiǎn)潔浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步相識(shí)木頭這種材料。、我們四周有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？、從這些物品中，我們發(fā)覺木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)當(dāng)怎么做。四、課堂小結(jié)、回憶本單元的收獲。（駕馭了探討物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮狀況的方法，比擬深化地理解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅湟绮胖堑?，我們除了發(fā)覺并利用了很多自然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿意我們生活消費(fèi)的須要，下節(jié)課，我們將接著探討一些人工制造的材料。第六課磚和陶瓷【教學(xué)目的】科學(xué)概念：、物理性質(zhì)可以用來描繪材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮實(shí)力。、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用處。、人工材料在制作過程中會(huì)經(jīng)驗(yàn)變更，變更材料的性能。過程及方法：將學(xué)習(xí)到的學(xué)問及技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感看法價(jià)值觀：、開展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被視察和測(cè)量的觀點(diǎn)。、增加環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問及技能自主探究磚和陶瓷的物理特性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】人工材料在制作過程中的變更及磚和陶瓷的區(qū)分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組器材：、磚及陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課駕馭的探究方法來探討兩種人工材料。教師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。二、磚和陶瓷.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？三、探討磚和陶瓷的性質(zhì)．導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們綻開對(duì)磚和陶瓷的探究之旅吧。．同學(xué)們想探討磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)展探討呢？須要什么工具呢？（簡(jiǎn)潔回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮實(shí)力的檢測(cè)方法和所需試驗(yàn)器材）．分發(fā)磚及陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)展自主探究，提示學(xué)生做好試驗(yàn)記錄。留意：教師要充分視察學(xué)生的探究狀況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)狀況作出初步評(píng)價(jià)。．匯報(bào)溝通。如今我們能比擬具體地描繪一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的視察試驗(yàn)所得，再來進(jìn)展描繪。四、黏土的變更．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。．理解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅(jiān)硬，它的變更特別大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)展視察比擬。．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有很多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了很多不同的特性。五、課堂小結(jié)．磚和陶瓷是人類了不得的獨(dú)創(chuàng)，但是磚和陶瓷的消費(fèi)都須要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成確定的破壞。．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。第七課給身邊的材料分類【教學(xué)目的】科學(xué)概念：．物體是由一種或多種材料做成的，我們四周存在著很多不同種類的材料。．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描繪，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。過程及方法：.根據(jù)可視察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)展描繪和分類。.將學(xué)習(xí)到的學(xué)問和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。.通過回憶和反思，不斷完善自己的原有相識(shí)。情感看法價(jià)值觀：開展探究物質(zhì)世界的愛好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過回憶和反思，不斷完善自己對(duì)材料的相識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把物體和材料聯(lián)絡(luò)起來，會(huì)從物理特性的角度對(duì)待物體和材料。【教學(xué)準(zhǔn)備】．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在一般紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份?！窘虒W(xué)過程】一、給我們生活中的物品分類.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體運(yùn)用材料的不同進(jìn)展分類，填入書本表中。.匯報(bào)溝通并進(jìn)展小結(jié)：①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性確定了它們不同的用處。②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)運(yùn)用要求和材料特性造成的。二、對(duì)所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)展總結(jié)歸納．出示表格。這些是我們這單元探討過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進(jìn)展一次盤點(diǎn)總結(jié)。．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。．匯報(bào)溝通，留意不同材料之間的橫向比擬。三、材料及環(huán)境．我們運(yùn)用的材料有的是自然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以干脆運(yùn)用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)展加工，使它們具備了我們須要的一些特性，再拿來運(yùn)用。說一說你知道哪些自然材料，哪些人工制造的材料。．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來共享一下吧。學(xué)生介紹自己搜集的資料。小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以削減廢棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的狀況下，我們應(yīng)提倡運(yùn)用可再利用的材料制作的物品。四、進(jìn)一步理解材料，拓寬視野。.閱讀資料庫：“材料的開展歷史”及“復(fù)合材料”。.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)展復(fù)合紙及一般紙的比照探討。.這一單元完畢了，我們對(duì)材料的探討卻還沒有完畢，建議大家課后對(duì)自己感愛好的有關(guān)材料的問題綻開探究，我們確定能有更多的發(fā)覺！第四單元水和空氣第一課水【教學(xué)目的】科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)分在于，固體有固定的形態(tài)，液體和氣體都沒有固定的形態(tài)。過程及方法：用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)事物的相識(shí)；嫻熟運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)展視察比照，對(duì)視察結(jié)果進(jìn)展分析，根據(jù)物質(zhì)的一樣點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。情感、看法、價(jià)值觀：主動(dòng)參及有關(guān)水的已有相識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)水的相識(shí)，嫻熟地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)展視察比照。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)視察結(jié)果進(jìn)展分析，根據(jù)物質(zhì)的一樣點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每組準(zhǔn)備：個(gè)黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、個(gè)透亮塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體）塊石頭、塊木頭、片樹葉、分類用圖紙。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：瓶醋（，分發(fā)給小組）、瓶牛奶（，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙張。給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙?！窘虒W(xué)過程】一、我們知道的水、師：關(guān)于水，我們理解哪些？請(qǐng)以小組為單位，探討溝通，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)潔記錄。、匯報(bào)溝通，師有目的地進(jìn)展板書，扶植學(xué)生概括、梳理。、師生溝通總結(jié)，把關(guān)于水的學(xué)問歸結(jié)為幾個(gè)方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水及生物的關(guān)系、水的根本特點(diǎn)等。、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)展拓展，同時(shí)浸透愛護(hù)水資源的意識(shí)。二、水在哪個(gè)袋中、師：在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透亮的袋子）在不翻開袋子的前提下，你們有什么方法揣測(cè)里面裝的是什么，水又裝在哪個(gè)袋中嗎？并思索這么揣測(cè)的根據(jù)是什么。、生理論，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)展感知，并理解學(xué)生的想法。、溝通探討：你們揣測(cè)的結(jié)果如何？你們揣測(cè)的根據(jù)是什么？這些物質(zhì)中，比擬難區(qū)分的是哪些，為什么？、探討溝通：把這些較難區(qū)分的袋子單獨(dú)取出，假設(shè)可以翻開袋子，但不能干脆用眼睛視察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？準(zhǔn)備怎么做？為什么、生理論、師：對(duì)于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的揣測(cè)，請(qǐng)大家把袋子都翻開，看自己的揣測(cè)是否正確。、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)展分類，溝通匯報(bào)自己的理由。、根據(jù)學(xué)生溝通匯報(bào)的狀況，告知學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時(shí)讓生生進(jìn)展溝通，人們這樣進(jìn)展分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。第二課水和食用油的比擬【教學(xué)目的】科學(xué)概念：水和油相比，在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的形態(tài)、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流淌、沒有固定形態(tài)。過程及方法：運(yùn)用不同感官細(xì)致視察比擬水和油；用圖表方式記錄比擬的結(jié)果，并進(jìn)展分析和溝通。情感、看法、價(jià)值觀：情愿及別人合作，樂于溝通敬重事實(shí)、重視證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】視察、描繪水和食用油在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的形態(tài)、重量等方面具有差異，但它們都會(huì)流淌，沒有固定形態(tài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用不同感觀比擬水和食用油有哪些一樣和不同；用圖表的方式記錄比擬的結(jié)果，并進(jìn)展分析和溝通?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每個(gè)小組準(zhǔn)備：個(gè)塑料杯、片玻璃、張蠟光紙、支筷子、個(gè)試管、根長木條（可以是長一些的牙簽）個(gè)玻璃杯、個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、個(gè)水槽。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙兩張。【教學(xué)過程】一、視察水和食用油、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？這些液體是否都一樣呢？今日我們以水和食用油為例，進(jìn)展探討。、學(xué)生視察：供應(yīng)應(yīng)每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生細(xì)致視察兩者的一樣和不同之處，并把視察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學(xué)視察中，一般不用嘗的方法）、溝通水和食用油有哪些一樣和不同，師板書展示。二、滴液比擬、師：水和食用油除了我們剛剛所視察到的不同之外，還有不同之處嗎？比方，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？、生揣測(cè)，并探討：在試驗(yàn)中須要留意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了試驗(yàn)的牢靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要限制，不要太多，簡(jiǎn)潔演示；要留意視察水滴和油滴在不同物體上后形成的形態(tài)是否一樣）、生理論，將視察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。、展示學(xué)生的記錄，并溝通探討。三、比擬水和油的輕重、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么方法比擬？、生溝通方法，并探討、推斷方法的可行性。、供應(yīng)材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)展理論，推斷水重還是食用油重。（這一試驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整為演示試驗(yàn)）、溝通試驗(yàn)結(jié)果，并嘗試根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展說明。、請(qǐng)學(xué)生將視察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書中。四、借助多種容器，進(jìn)一步視察水和食用油的一樣點(diǎn)、師演示，將水和食用油分別倒入一些形態(tài)不同的容器中，請(qǐng)學(xué)生視察它們有哪些一樣的特點(diǎn)。、生溝通、小結(jié)。將兩者的一樣點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中五、總結(jié)提升、全班溝通：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些一樣之處？重點(diǎn)探討它們的一樣之處其他液體也具有嗎？這些一樣點(diǎn)，固體具有嗎？、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的相識(shí)？第三課誰流得更快一些【教學(xué)目的】科學(xué)概念：液體都會(huì)流淌，流淌的快慢受到黏度的影響。過程及方法：進(jìn)展預(yù)料并用比照試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證；理解公允試驗(yàn)，為保證公允，須要保持除變量之外的其他條件一樣。情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到公開的、民主的探討有助于辨識(shí)試驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對(duì)開展試驗(yàn)是特別重要的。【教學(xué)重點(diǎn)】簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，描繪并簡(jiǎn)潔說明液體流淌的快慢受到黏度影響。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，理解公允試驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每組的材料：小杯水、小杯油、小杯洗潔精、塊玻璃、個(gè)滴管（或吸管或塑料勺）、一張?jiān)囼?yàn)記錄表。給每個(gè)學(xué)生的材料：一張維恩圖?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)計(jì)流淌競(jìng)賽、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些一樣和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）水會(huì)流淌，油會(huì)流淌，它們流淌的快慢一樣嗎？、其他液體也會(huì)流淌。比方洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流淌速度一樣嗎？假設(shè)不一樣，你們推想，誰會(huì)流得更快一些？、有什么方法證明？師引導(dǎo)：假設(shè)要證明自己的揣測(cè)是否正確，最好進(jìn)展一場(chǎng)公允的液體流淌的競(jìng)賽。、設(shè)計(jì)“流淌競(jìng)賽”的方案，小組內(nèi)成員溝通：怎樣做才能保證流淌競(jìng)賽是公允的？哪個(gè)方法最好，為什么？探討后確定一個(gè)競(jìng)賽方法。、全班溝通競(jìng)賽方法，圍繞“保證競(jìng)賽的公允、可行”進(jìn)展探討，激勵(lì)生生質(zhì)疑，完善競(jìng)賽規(guī)則。二、試驗(yàn)、思索、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)展流淌競(jìng)賽，并記錄。（師要提示學(xué)生重復(fù)做幾次試驗(yàn)）、全班溝通，匯報(bào)，包括：一共進(jìn)展了幾次試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果如何，每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣嗎，也許是什么緣由導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果不一樣等。、思索：液體的流淌快慢跟什么有關(guān)？三、液體、固體比擬、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點(diǎn)，并思索洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。、小結(jié)：三種液體的一樣點(diǎn)，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生探討溝通，完成固體和液體比擬的維恩圖記錄。、探討溝通，對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的相識(shí)？第四課比擬水的多少【教學(xué)目的】科學(xué)概念：液體具有確定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息溝通成為可能。過程及方法：通過多種方法比擬液體多少；運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到比擬的方法是多種多樣的，比照擬的方法進(jìn)展分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比擬液體多少；能較標(biāo)準(zhǔn)地運(yùn)用量筒測(cè)量液體體積?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用多種方法比擬液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息溝通成為可能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每組的材料：個(gè)塑料瓶（大小凹凸不同）、個(gè)玻璃杯、個(gè)量筒、條紙帶、膠水、記錄紙若干。【教學(xué)過程】一、比擬哪個(gè)瓶子水最多、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生揣測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流淌、有重量、有體積等，激勵(lì)方法的多樣性）、溝通探討，比擬不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)展理論操作。、生理論操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思索其中的緣由）二、比擬水多多少、師：如今我們已知號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么方法可以知道？、學(xué)生探討測(cè)量方法預(yù)設(shè)：生可能會(huì)干脆說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假設(shè)沒有有刻度的杯子，該怎么辦？預(yù)設(shè)：生可能一時(shí)想不出用什么方法，師可干脆出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，溝通這些材料可怎么用。預(yù)設(shè)（可接預(yù)設(shè)）：生知道借助一些更小的容器扶植測(cè)量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？假設(shè)想知道得更準(zhǔn)確，還有更好的方法嗎？、自制刻度線測(cè)量）假設(shè)我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么呢？（刻度間距要一樣））生理論：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比擬三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。）溝通測(cè)量結(jié)果，發(fā)覺并探討問題：測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？你們認(rèn)為是什么緣由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？三、相識(shí)并運(yùn)用量筒、師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比擬，有哪些區(qū)分？為什么量筒要平放？為什么視線要及液面保持程度？、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（假設(shè)學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采納教師演示方式進(jìn)展）、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。、師：毫升水也許是多少呢？第五課我們四周的空氣【教學(xué)目的】科學(xué)概念：空氣是存在于我們四周的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有很多的一樣和不同。過程及方法：對(duì)無法干脆進(jìn)展視察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)展比擬，視察它們的一樣和不同。情感、看法、價(jià)值觀：明白科學(xué)的結(jié)論須要客觀事實(shí)