大班情景閱讀《每個(gè)人都噗》教案

大班情景閱讀《每個(gè)人都噗》教案匯報(bào)人：2024-02-06目錄contents教學(xué)背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)安排教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋資源整合與利用教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升01教學(xué)背景與目標(biāo)情景閱讀是一種結(jié)合具體情境進(jìn)行的閱讀教學(xué)方法。通過(guò)在特定情境中呈現(xiàn)文本，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。旨在提高幼兒的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。情景閱讀簡(jiǎn)介《每個(gè)人都噗》是一本適合大班幼兒的情景閱讀繪本。繪本以生動(dòng)有趣的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔明快的文字，描述了各種動(dòng)物和人類(lèi)都會(huì)發(fā)出的“噗”聲。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以了解不同動(dòng)物和人類(lèi)發(fā)出的聲音，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述這些聲音。《每個(gè)人都噗》內(nèi)容概述010204學(xué)前兒童特點(diǎn)及需求分析大班幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡觀察周?chē)氖挛铩Ｋ麄儗?duì)于動(dòng)物和人類(lèi)發(fā)出的各種聲音非常感興趣。通過(guò)情景閱讀，可以滿(mǎn)足他們對(duì)于聲音的好奇心和探索欲望。同時(shí)，情景閱讀也可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展和閱讀理解能力提升。03培養(yǎng)幼兒對(duì)情景閱讀的興趣和愛(ài)好。提高幼兒對(duì)《每個(gè)人都噗》繪本的理解能力和欣賞水平。通過(guò)觀察和描述不同動(dòng)物和人類(lèi)發(fā)出的“噗”聲，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察力。增強(qiáng)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的感知能力，培養(yǎng)其自然觀察和科學(xué)探究的興趣。01020304教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期效果02教學(xué)內(nèi)容與方法按照時(shí)間順序和因果關(guān)系，將《每個(gè)人都噗》的主要情節(jié)進(jìn)行梳理，包括人物、事件、場(chǎng)景等要素。通過(guò)故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)幼兒理解《每個(gè)人都噗》所表達(dá)的主題，即每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和價(jià)值，應(yīng)該尊重和接納自己和他人的不同。主要情節(jié)梳理與解讀解讀故事主題梳理故事情節(jié)對(duì)故事中的主要角色進(jìn)行特點(diǎn)分析，包括外貌、性格、行為等方面，幫助幼兒更好地理解和感受角色。分析主要角色特點(diǎn)通過(guò)角色的言行舉止，引導(dǎo)幼兒推測(cè)角色的內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的同理心和情感認(rèn)知能力。探究角色心理角色特點(diǎn)及心理分析設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題根據(jù)故事情節(jié)和角色特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、積極表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，與同伴和老師進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)幼兒的批判性思維和溝通能力。提問(wèn)互動(dòng)策略設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)故事情境利用道具、布景等手段，創(chuàng)設(shè)與《每個(gè)人都噗》相匹配的故事情境，增強(qiáng)幼兒的沉浸感和代入感。營(yíng)造閱讀氛圍通過(guò)溫馨的閱讀環(huán)境、柔和的燈光、舒緩的音樂(lè)等手段，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，幫助幼兒更好地投入到閱讀中。情境創(chuàng)設(shè)與氛圍營(yíng)造03教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)安排0102導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引入話題通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约簩?duì)“噗”的理解和經(jīng)歷，為閱讀活動(dòng)做鋪墊。以謎語(yǔ)、故事或生活經(jīng)驗(yàn)等方式，引出“噗”的主題，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。閱讀環(huán)節(jié)：指導(dǎo)閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，注意引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)。通過(guò)提問(wèn)、講解等方式幫助幼兒理解生詞、難句，確保幼兒能夠順暢閱讀。組織幼兒圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法和感受。引導(dǎo)幼兒思考“噗”的現(xiàn)象在生活中的意義和作用，以及如何正確看待和處理這一現(xiàn)象。討論環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)表達(dá)，引導(dǎo)思考鼓勵(lì)幼兒想象繪本中未提及的“噗”的情景，并用繪畫(huà)、表演等方式進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)角色扮演、情景模擬等游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)“噗”的理解。拓展環(huán)節(jié)：延伸想象，創(chuàng)新表達(dá)04教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

觀察記錄法應(yīng)用閱讀過(guò)程中的行為觀察記錄孩子們?cè)陂喿x《每個(gè)人都噗》時(shí)的表情、動(dòng)作、參與度等，以了解他們的興趣和投入程度?；?dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)觀察觀察孩子們?cè)谇榫伴喿x中的互動(dòng)表現(xiàn)，如角色扮演、討論等，評(píng)估他們的理解能力和社交技能發(fā)展。閱讀后的反饋收集通過(guò)觀察孩子們閱讀后的反應(yīng)和討論，了解他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和感受。在閱讀過(guò)程中和閱讀后，向孩子們提出問(wèn)題，了解他們的理解和思考過(guò)程，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法和感受。提問(wèn)與回答組織孩子們進(jìn)行小組討論，分享彼此的閱讀體驗(yàn)和感受，促進(jìn)交流和互相學(xué)習(xí)。小組討論與分享針對(duì)個(gè)別孩子的表現(xiàn)和需求，進(jìn)行一對(duì)一的交流，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。個(gè)別交流口頭反饋收集角色扮演表演組織孩子們進(jìn)行角色扮演表演，再現(xiàn)故事中的情景，評(píng)估他們的表演能力和對(duì)角色的理解。繪畫(huà)作品鼓勵(lì)孩子們根據(jù)《每個(gè)人都噗》的故事情節(jié)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)他們的作品了解他們對(duì)故事的理解和想象力。故事續(xù)編或改編引導(dǎo)孩子們對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編或改編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作品展示評(píng)價(jià)方式根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地滿(mǎn)足他們的需求和興趣。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整嘗試采用更多元化的教學(xué)方法和手段，如游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法改進(jìn)與家長(zhǎng)保持密切溝通與合作，共同關(guān)注孩子們的閱讀成長(zhǎng)和進(jìn)步，分享教育經(jīng)驗(yàn)和資源。家園合作加強(qiáng)針對(duì)個(gè)別孩子的特殊需求和表現(xiàn)，制定個(gè)性化的教育方案和指導(dǎo)策略，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。個(gè)別化教育關(guān)注后續(xù)改進(jìn)方向05資源整合與利用利用繪本中的生動(dòng)圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔文字，引導(dǎo)幼兒了解人體生理現(xiàn)象?！睹總€(gè)人都噗》原版繪本如《我們的身體》《生理常識(shí)》等，幫助幼兒更全面地了解身體結(jié)構(gòu)和功能。相關(guān)主題繪本繪本資源推薦家庭教育資源鏈接家長(zhǎng)參與課堂邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，與幼兒共同閱讀繪本，分享家庭中的相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)。家庭閱讀指導(dǎo)向家長(zhǎng)推薦適合幼兒的生理常識(shí)繪本，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行有效的親子閱讀。健康教育活動(dòng)將繪本內(nèi)容與幼兒園健康教育活動(dòng)相結(jié)合，如開(kāi)展“身體的小秘密”等主題活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)整合在閱讀區(qū)投放相關(guān)繪本，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主閱讀、自由討論。幼兒園其他活動(dòng)融合社會(huì)資源拓展邀請(qǐng)醫(yī)生、教育專(zhuān)家等為幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展生理常識(shí)講座，提高家長(zhǎng)和幼兒的科學(xué)認(rèn)知。專(zhuān)家講座組織幼兒參觀附近的醫(yī)院或科學(xué)館，實(shí)地了解人體生理結(jié)構(gòu)和功能。社區(qū)資源利用06教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升

兒童文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備了解兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)和分類(lèi)，熟悉各類(lèi)兒童文學(xué)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。掌握一定數(shù)量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，包括繪本、童話、寓言等，能夠針對(duì)不同年齡段幼兒進(jìn)行推薦和閱讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論，了解兒童文學(xué)與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系，能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)情景閱讀教學(xué)的基本理念和方法，了解情景閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用。掌握情景閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒在情景閱讀中進(jìn)行角色扮演、情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒的閱讀理解能力。情景閱讀教學(xué)能力培訓(xùn)掌握評(píng)估幼兒閱讀能力的方法，能夠?qū)τ變旱拈喿x水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)如何與家長(zhǎng)溝通幼兒的閱讀情況，為家長(zhǎng)提供有效的閱讀指導(dǎo)建議。學(xué)習(xí)觀察幼兒在閱讀中的表現(xiàn)和行為，了解幼兒