農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的教學(xué)策略

農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的教學(xué)策略葉內(nèi)明四川省綿竹中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校618200摘要:本文對(duì)上教社新初中化學(xué)教材進(jìn)行了認(rèn)確實(shí)分析,并結(jié)合一年的實(shí)施情形,提出了在農(nóng)村初中實(shí)施初中化學(xué)新教材的一些教學(xué)原則和教學(xué)策略，同時(shí)也對(duì)實(shí)施過(guò)程中的一些困惑進(jìn)行了摸索。關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育時(shí)期的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性。一方面提供給學(xué)生以后進(jìn)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單咨詢題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。”在實(shí)施《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—化學(xué)九年級(jí)（上教版）》一年的過(guò)程中，我們對(duì)這“兩性”品味深刻，對(duì)課程的重要性有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，本文擬就上教版初中化學(xué)新教材的特點(diǎn)和在農(nóng)村初中具體進(jìn)行教學(xué)實(shí)施談?wù)勎覀兊囊恍┓椒?。一、上教版初中化學(xué)新教材的特點(diǎn)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)一級(jí)主題和十八個(gè)二級(jí)主題。每個(gè)二級(jí)主題從“標(biāo)準(zhǔn)”“活動(dòng)與探究建議”兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以講明，而且還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情形素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的線索。使每一個(gè)學(xué)生能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩，與人類息息有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。在上教版教材中，課程組采納了多種方式和手段改善了教材的結(jié)構(gòu)，以便體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念的要求。例如“插圖”、“你已明白了什么”、“活動(dòng)與探究”、“觀看與摸索”、“聯(lián)想與啟發(fā)”、“交流與討論”、“拓寬視野”、“整理與歸納”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“本章作業(yè)”等。同時(shí)這些欄目比以往教材在設(shè)計(jì)上、內(nèi)容上更新穎，數(shù)量更多。下表是上、下冊(cè)各欄目的統(tǒng)計(jì)：插圖觀看與摸索交流與討論拓展視野活動(dòng)與探究聯(lián)想啟發(fā)資料你明白什么練習(xí)實(shí)踐本章作業(yè)2323031315715101718777從統(tǒng)計(jì)中，我們不難發(fā)覺(jué)上教社這套教材在體現(xiàn)新課標(biāo)上的確前衛(wèi)許多，我們?cè)谝荒甑膶?shí)施過(guò)程中有如下的感受：1、教材緊緊抓住“提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好”的理念。通過(guò)大量的圖片（232幅，圖片上的資料差不多上學(xué)生平常電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)差不多明白的與化學(xué)息息有關(guān)的內(nèi)容）的出現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)閱讀，能感受到化學(xué)就在我們的生活中，就在平常的不自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如第一章開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)，教材提供了“商代青銅器”、“元代的瓷器”、“如何樣正確使用煤氣爐具”、“鐵鍋燒菜”、“吸煙有害的廣告”、“使用農(nóng)藥要注意安全”等圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任意識(shí)，安全健康意識(shí)。又如第二章我們周圍的物質(zhì)在介紹空氣時(shí)，第一以“你差不多明白什么”提出：①空氣，看不見(jiàn)也摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？②空氣中有哪些物質(zhì)？它們?cè)谏a(chǎn)和生活中有什么用途？而這兩個(gè)咨詢題學(xué)生從小學(xué)自然課，學(xué)生生活體會(huì)中是能夠進(jìn)行初步的回答，從而引入化學(xué)要研究空氣的具體內(nèi)容是什么。達(dá)到保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。2、教材立足于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和差不多技能的目標(biāo)。教材在編寫(xiě)上努力做到改變傳統(tǒng)教科書(shū)以教師為中心的傾向，設(shè)置更多的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單化學(xué)咨詢題的能力。教材共設(shè)置了57個(gè)“活動(dòng)與探究”，30個(gè)“觀看與摸索”，在這87個(gè)需要學(xué)生親自參與或主動(dòng)觀看的欄目中，有的是學(xué)生已有一定體驗(yàn)，有的需要學(xué)生去探究，有的只需老師引導(dǎo)就能解決咨詢題，有的需要師生深入交流才能過(guò)到目的。如第二章第二節(jié)講水的凈化，對(duì)自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，渾濁水的過(guò)濾分離，使學(xué)生聯(lián)系了生活的實(shí)際又讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣。第三章物質(zhì)構(gòu)成的隱秘中，“空氣和水的壓縮”、“物質(zhì)可分性的摸索”、“從家中食品袋上查找元素”等，使學(xué)生在一定的感性認(rèn)識(shí)上，去學(xué)習(xí)化學(xué)。把原教材中抽象的內(nèi)容逐步“具體”化。又如，教材在處理“簡(jiǎn)單化合物的命名”時(shí)，不是像舊教材直截了當(dāng)講如何命名？而是通過(guò)“資料卡片”的形式進(jìn)行介紹，通過(guò)一個(gè)“觀看與摸索”請(qǐng)學(xué)生“從家中找一些含化合物的物品，寫(xiě)出化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和名稱，并講明它們的用途”如此就改變了教師傳統(tǒng)的講教，使學(xué)生親自參與，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，拉近了化學(xué)理論與學(xué)生生活的距離。再如教材在處理“質(zhì)量定恒定律”時(shí)，以一個(gè)“活動(dòng)與探究”的形式，把科學(xué)家研究化學(xué)的差不多過(guò)程出現(xiàn)出來(lái)，改變了以往“二個(gè)演示一個(gè)分析一個(gè)結(jié)論”的教師中心講的格局，讓學(xué)生以身試探，悟出定律的真正含義。3、教材依據(jù)學(xué)生已有的體會(huì)，從學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)情形進(jìn)行建構(gòu)，使初中化學(xué)更能體現(xiàn)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，以及化學(xué)進(jìn)展的最新成果，使學(xué)生感受并贊揚(yáng)化學(xué)對(duì)改善個(gè)人一輩子活和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展的主動(dòng)作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)咨詢題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，逐步形成樹(shù)立崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的觀念。例如：教材在“性質(zhì)爽朗的氧氣”一節(jié)以“你差不多明白了什么”提出①你已明白氧氣有哪些重要的性質(zhì)？舉例講明；②有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？讓學(xué)生摸索。學(xué)生會(huì)結(jié)合已有的信息對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)：“空氣中有氧氣，空氣常溫是無(wú)色的，因此氧氣可能是無(wú)色的；搶救病人需要氧氣，潛水員要背氧氣罐，因此氧氣能夠供呼吸；魚(yú)能在水中生存，能夠講明水中有一定的氧氣”等等，這就把我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活明白和體會(huì)緊緊的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了“教是不為不教”的目的。又如，“奇異的二氧化碳”一節(jié)，在“你差不多明白什么”中要求學(xué)生按照已有的知識(shí)和日常生活體會(huì)，將大氣中CO2氣體產(chǎn)生和消耗途徑填入表中，從咨詢題的本身來(lái)看，編寫(xiě)者的意圖確實(shí)是要學(xué)生把往常從各種途徑獲得的信息進(jìn)行加以處理，提練成本節(jié)的情形知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)不是什么高不可測(cè)的奇異學(xué)科，而是時(shí)時(shí)刻刻在我們的生活和頭腦中。例如在第九章“化學(xué)能源”一節(jié)中，以日常生活中常用的電池為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“化學(xué)能源”咨詢題情形：“世界上能源取之不絕用之不盡嗎？”“面對(duì)能源危機(jī)，我們?cè)撊绾无k？”“如何查找新能源？”，“開(kāi)發(fā)新能源要解決什么咨詢題？”，使學(xué)生通過(guò)對(duì)咨詢題摸索，學(xué)會(huì)從化學(xué)角度去解決社會(huì)以后的咨詢題，既學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生逐步樹(shù)立珍愛(ài)資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。4、教材完全取消了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的單獨(dú)編排方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和途徑，不單獨(dú)編排并不是講舍棄實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)驗(yàn)，而是將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)和指導(dǎo)融入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，從而淡化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的界限，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能和全面的教育作用，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)落實(shí)在各級(jí)主題的學(xué)習(xí)中，而不是孤立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法訓(xùn)練。如：為了不讓教師和學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)不重要的印象，教材在附錄中專門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、一些差不多操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全和規(guī)則以圖片形式形象的進(jìn)行了介紹，具體如何樣操作教師可按照學(xué)生和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的設(shè)施配備情形靈活處理，給教師一個(gè)開(kāi)放的空間。如在量取液體體積時(shí)，教材在“溶液組成的定量表示”中以“活動(dòng)與探究”形式對(duì)“如何正確讀取液體的體積”進(jìn)行了介紹，在“氧氣的獲得”中，以“資料卡片”的形式介紹了“高猛酸鉀分解制氧氣實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)”，在“氣體的收集方法”介紹中，以“資料卡片”的形式介紹了常用的三種方法。在“水的凈化”中，以圖示和卡片的形式完整的介紹了過(guò)濾器的組成、如何制作、過(guò)濾的過(guò)程等。如此的編排和處理，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了差不多操作，又使學(xué)生覺(jué)得并不是單純?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)的一種手段和方法，化學(xué)需要實(shí)驗(yàn)。5、教材嚴(yán)格操縱了知識(shí)的難度，刪去了原先的繁、難、舊的內(nèi)容，對(duì)抽象性的咨詢題采納了圖示、形象比喻、結(jié)合學(xué)生生活體會(huì)去編寫(xiě)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。教材在每章的“歸納與整理”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“本章作業(yè)”的處理上比舊教材有較大的改革，更注重結(jié)合課標(biāo)要求，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和策略的訓(xùn)練。例如在“物質(zhì)構(gòu)成的隱秘”中，對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，核外電子的排布（運(yùn)動(dòng)）知識(shí)的處理，采納“拓展視野”的方式，圖示的方式出現(xiàn)給學(xué)生，在“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”中，教材沒(méi)有按原先的知識(shí)體系進(jìn)行編排，沒(méi)有給出酸、堿、鹽的定義，也沒(méi)有歸納出酸、堿、鹽的通性，而是通過(guò)讓學(xué)生去感受周圍物質(zhì)中的酸、堿、鹽，例如食醋、純堿、食鹽、體液的酸堿性等，使學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽有一些感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“活動(dòng)與探究”了解典型的酸、堿的性質(zhì)，對(duì)“復(fù)分解反應(yīng)及條件”的介紹，完全降低了難度，以“拓展視野”的形式，進(jìn)行了介紹，降低了教學(xué)的難度。對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，教材沒(méi)有過(guò)份的渲染，而是通過(guò)“交流與討論”的方式，請(qǐng)學(xué)生歸納，依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識(shí)。另外在習(xí)題的設(shè)置上全書(shū)共編排“練習(xí)實(shí)踐”181個(gè)習(xí)題，“本章作業(yè)”全書(shū)共77個(gè)習(xí)題，從數(shù)量上看平均每章29個(gè)，從內(nèi)容上看，習(xí)題體現(xiàn)了課標(biāo)上的一些要求，是課標(biāo)的具體化的體現(xiàn)。而且還設(shè)置了較多的開(kāi)放性習(xí)題和家庭實(shí)驗(yàn)性咨詢題：例如，開(kāi)放性習(xí)題“與同學(xué)合作檢測(cè)本地雨水的PH值，分析是否顯現(xiàn)了酸雨，是如何樣產(chǎn)生的？如何防治？”等。家庭實(shí)驗(yàn)性習(xí)題“檢驗(yàn)家中食品中的淀粉實(shí)驗(yàn)，列舉幾種富含量蛋白質(zhì)、維生素的食品”等，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的評(píng)判和懂得出現(xiàn)多角度多層面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。二、農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的一些摸索實(shí)施上教版新初中化學(xué)一年來(lái)，我們作為農(nóng)村一線教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行了品味，對(duì)新教材認(rèn)真進(jìn)行了對(duì)比分析，對(duì)教師教學(xué)方法認(rèn)真進(jìn)行了摸索，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了剖析，提出了我們實(shí)施新教材的一些原則和策略。（一）實(shí)施新初中化學(xué)教材的五個(gè)原則1.愛(ài)好性原則：新課改明確提出“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類息息有關(guān)的化學(xué)，主動(dòng)探究化學(xué)變化的隱秘，形成連續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心?！睈?ài)好是最好的老師，是制造的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)要由會(huì)學(xué)到創(chuàng)新學(xué)，愛(ài)好是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)施中我們覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)從剛開(kāi)始愛(ài)好特濃，到第三章愛(ài)好減弱，第四章又開(kāi)始回升，第七章又降到了最低，如此一升一降，易使學(xué)生之間產(chǎn)生分化。如何保持持久的濃厚的愛(ài)好，是教學(xué)中第一要解決的一個(gè)咨詢題，因此在一年的教學(xué)中我們結(jié)合新教材的特點(diǎn)把教師置于愛(ài)好中把學(xué)生融入愛(ài)好中，讓愛(ài)好成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律，采納把教材上提供的各種欄目和我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的環(huán)境資源進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生愛(ài)好連續(xù)其強(qiáng)度，從而真正體現(xiàn)新課改理念。2.實(shí)踐性原則：如何在實(shí)驗(yàn)探究中質(zhì)疑、在實(shí)驗(yàn)探究解疑、在實(shí)驗(yàn)探究中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是新課改的一大特點(diǎn)。而人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，陶行之主張“教學(xué)做合一”“做上教”，“做上學(xué)”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)品質(zhì)規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，都有一個(gè)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)研究中我們要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐纳詈蜕a(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生從周圍的體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)回來(lái)到生活中去。得出“實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐”應(yīng)是農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的另一個(gè)重要途徑。3.進(jìn)展性原則：新世紀(jì)，新課改，新教材，新初中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求我們教師在研究中要進(jìn)展性的教，學(xué)生要進(jìn)展性的學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教法，轉(zhuǎn)變角色，重新定位，大膽利用現(xiàn)有條件、制造條件，進(jìn)展性的進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生要以探究為主，大膽質(zhì)疑，用咨詢題的眼光來(lái)凝視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得進(jìn)展性結(jié)論，使自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)展提升，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)所有知識(shí)的目的，教育也就達(dá)到了“教是為了不教”的景界。4.個(gè)性化原則：教育的目的是培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才，而人才之因此是人才必定有他個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性的特點(diǎn)完全應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)一貫的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、個(gè)體自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)是課程改革的一種理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們提出不能用同一模式塑造學(xué)生，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，承諾學(xué)生按自已的方式去懂得，按自已的習(xí)慣、方法去培養(yǎng)自已的學(xué)習(xí)能力。為了更好培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，應(yīng)采納教師個(gè)性化的講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生及生生之間的合作交流先進(jìn)等方式進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而達(dá)到我們課程改革的最終目標(biāo)。5.化學(xué)社會(huì)化原則：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué),讓學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)化學(xué),從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。是新課程的又一大特點(diǎn)，而我們的教育一個(gè)重要目的確實(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣社會(huì)的能力,因此我們?cè)谶M(jìn)行新化學(xué)課實(shí)踐中認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的體會(huì)動(dòng)身,借助學(xué)生的“前概念”去認(rèn)識(shí)社會(huì)化的化學(xué)，懂得化學(xué)的社會(huì)化，從而持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和應(yīng)用能力。（二）實(shí)施新初中化學(xué)教材的四個(gè)策略1.情形創(chuàng)設(shè)策略：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情形確實(shí)是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的自然或社會(huì)生活的背景下,應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)、體會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者有可能了解這些知識(shí)的產(chǎn)生的背景、概念的開(kāi)成過(guò)程、規(guī)律和法則在認(rèn)識(shí)世界中的作用和意義，體會(huì)知識(shí)的介值所在。②新的化學(xué)課程體系中，注重每節(jié)內(nèi)容的情形創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的潛意識(shí)的發(fā)拙，盡量發(fā)揮學(xué)生的前概念對(duì)新內(nèi)容的懂得。而情形創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的一個(gè)重要因素，每節(jié)課的教學(xué)，每個(gè)專題咨詢題的研究都需要一個(gè)寬松的情形。勾起學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象化學(xué)知識(shí)的美好追求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)情形能夠從以下三個(gè)方面進(jìn)行：①生活中的衣、食、住、行，燃燒與滅火的原理，居室的污染，食品與營(yíng)養(yǎng)，人體中的必須的元素，生活中的材料等方面進(jìn)行。②生產(chǎn)實(shí)際中的化學(xué)肥料、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的利弊，生石灰和熟石灰的利用，金屬的防護(hù)。③社會(huì)和科技的進(jìn)展中的能源、材料、環(huán)境、糧食，臭氧層的作用和愛(ài)護(hù)，二氧化碳的功和過(guò)，新能源的開(kāi)發(fā)咨詢題，新材料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等。如在溶液的教學(xué)中，讓學(xué)生自配不同濃度的蔗糖水，食鹽水，探尋生活中的溶液，聯(lián)想我們要研究的溶液等等，從而使學(xué)生在一個(gè)咨詢題情形中去摸索、懂得、找尋化學(xué)知識(shí)。在元素的教學(xué)法中，展現(xiàn)幼兒時(shí)玩耍的積木，讓學(xué)生進(jìn)行拼裝，得到不同形狀的物體，叫學(xué)生描述所拼為何物，聯(lián)系化學(xué)上幾千萬(wàn)種不同物質(zhì)，都由哪些物質(zhì)組成。如講金屬的愛(ài)護(hù)時(shí)設(shè)置“用鐵鍋的好處是什么？鐵鍋什么原因不能長(zhǎng)時(shí)刻的盛放酸性或咸的食物？清洗鋁制品是什么原因不能除去表面的物質(zhì)？”來(lái)創(chuàng)設(shè)情形，設(shè)置咨詢題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。專門(mén)是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)時(shí)，自己去找咨詢題，自已創(chuàng)設(shè)情形、進(jìn)行假設(shè)、達(dá)到自身愛(ài)好的激發(fā)和培養(yǎng)。2.實(shí)驗(yàn)探究策略：新化學(xué)理念中提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)、探究知識(shí)過(guò)程，在知識(shí)形成、應(yīng)用、聯(lián)系過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)的一大板塊，實(shí)驗(yàn)研究是化學(xué)教學(xué)法中重要一環(huán)，在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)莻€(gè)最易引發(fā)學(xué)生求知欲，最易培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)和習(xí)慣，最能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力那個(gè)契機(jī)，形成了我們進(jìn)行新化學(xué)課教學(xué)的一大特色－“實(shí)驗(yàn)研究策略”。充分抓住教材的“觀看與摸索－活動(dòng)與探究－家庭小實(shí)驗(yàn)－課外開(kāi)放性探究”，這一流水系統(tǒng)，在系統(tǒng)中注入科學(xué)探究學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出化學(xué)知識(shí)的真諦。如在鐵生銹的實(shí)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生組成幾個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)室，在課外觀看鐵器生銹的條件的實(shí)驗(yàn)研究，在雞蛋蛋殼成份的研究中，我們推廣為雞蛋成分及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生把平經(jīng)常見(jiàn)的實(shí)物雞蛋和化學(xué)知識(shí)連起來(lái)進(jìn)行研究和摸索，擴(kuò)大了視野，補(bǔ)充了知識(shí)，提升了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獵取新知識(shí)的能力、分析和處理咨詢題的能力以及交流合作的能力。3.學(xué)法指導(dǎo)策略：新課標(biāo)要求學(xué)生“初步運(yùn)用觀看、實(shí)驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獵取的信息加工，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清晰地表達(dá)自已的觀點(diǎn)，逐步形成良好的習(xí)慣和方法”而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們新課程中一個(gè)重要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成有學(xué)生自軀體會(huì)的成份，更重要的是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下形成更科學(xué)更有效的學(xué)法達(dá)到整體組合。在新教材的實(shí)施中我們發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍是一些機(jī)械式同意式的方法，缺乏自主、合作、探究和靈活性，為此我們，提出“主動(dòng)參與親身實(shí)踐合作探究形成觀點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中軀體動(dòng)起來(lái)，思維跳起來(lái)，開(kāi)發(fā)性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如：在氣體收集方法的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從空氣入手，摸索有比空氣重，有比空氣輕的氣體，有的氣體能溶于水，有的不能，讓學(xué)生從初中化學(xué)學(xué)習(xí)的幾大氣體中按教師給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，最終得出如何收集氣體；在學(xué)習(xí)鐵的知識(shí)后，讓學(xué)生按此法去學(xué)習(xí)鐵對(duì)人類的益處是什么？你是否貧血？人貧血的緣故是什么？如何樣補(bǔ)血？讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解收集資料，再通過(guò)不同形式的交流，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提升的目的。比教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練的學(xué)習(xí)方法更易把握化學(xué)知識(shí)。4.師生互動(dòng)策略：新課程教學(xué)中，教學(xué)是教師和學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”，師生是“學(xué)習(xí)和共同體”，課堂上教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生的相互交流、相互溝通、相互懂得、相互啟發(fā)成為必定。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)師生互動(dòng)尤為重要，在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)處理好師生互動(dòng)提出了我們的“師生互動(dòng)策略”，教師的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠形成互動(dòng)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式能夠形成互動(dòng)，以互求動(dòng)，以動(dòng)求互，達(dá)到和諧共振，相互提升，共同進(jìn)步。在溶