部編版語文二年級(jí)上冊21狐假虎威說課稿(3篇)

部編版語文二年級(jí)上冊21狐假虎威說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)上冊21狐假虎威說課稿【第1篇】

《狐假虎威》說課稿

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林

中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)

自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有

趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本

課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的

欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析

人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一

個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)

課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相

結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦

除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們在語文知識(shí)和能力

水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。

因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能

體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生

受到啟發(fā)和

教育。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地

走出家門?？?，這是誰？你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰

明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間

的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可

以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

⑵指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍

未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳

肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用

波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。｛多媒體

出示課文｝

（2）集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么

呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第

二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、

松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一

下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

(1)指名讀文。

(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反

而要帶老虎在百獸前走一趟呢？(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)

(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣

活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，

而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們把“狐假虎

威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本

事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

部編版語文二年級(jí)上冊21狐假虎威說課稿【第2篇】

《狐假虎威》說課稿

一、說教材

(-)教材簡析

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙

過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛

紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,

其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言

生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪

出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本

質(zhì)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按

新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威"等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、

骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝，

(2)理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”

等。

(3)結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

2、能力目標(biāo)

(1)分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

(2)懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

⑶以讀為主，在讀的過程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng).

(4)借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象，理解故事內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

(1)了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì).

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

(3)對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取

向。

2、教學(xué)難點(diǎn)

(1)根據(jù)上下文，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意

思的理解.

(2)能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的

意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

(3)抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分

角色朗讀課文并能表演.

二、說學(xué)情與方法

(一)說學(xué)情

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基

本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加

各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比

較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的

根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)

生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們

喜聞樂見的，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難.本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)

生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種

方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn).此外，通過表演來理解部分詞語,

增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，

明白寓言故事。

（二）說方法

1、能主動(dòng)提出問題，解決問題.

2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

三、說教法、學(xué)法

（一）說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線

索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理.引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,

自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形

象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示

等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)

比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能

力和實(shí)踐能力?；顒?dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法，通過老師形象的語

言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)

輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我

看法，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、

動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以

教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在

生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

（二）說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。

學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?/p>

“會(huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，

不待老師講。"的理想境界.這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)

習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課

時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗

讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不

教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，

學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)

兒童，他們在語文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語

言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境,合作

交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生

活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

看一看:看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之

間的圖片。

讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。

想一想、議一議:狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一

下。

說一說：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞?？是這樣的情況嗎？

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感

染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)"我采用設(shè)置疑問的方法。

激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻垡蛩固乖f;

“興趣是最好的老師?！被谶@一觀點(diǎn)，新課開始，我便由同學(xué)們感興

趣的話題入手：“春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地

走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍

與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百

獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找

答案吧！”

（二）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容

整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段,

我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)

聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹?/p>

貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面

讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)

習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào).同

時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)

容。

⑴故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎

的兇猛？

(2)課題中的“狐”和"虎”分別指什么？威是什么意思？(威風(fēng))

⑶狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

(4)狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

(5)《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢？

(三)通讀全文，疏通字詞

多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀

懂課文才會(huì)有“感”，有“悟因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用

自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的

詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文

標(biāo)上自然段.然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文

中去理解本課難理解的字、詞.并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假、虎、威”

等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。

(四)分段欣賞故事內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂

的一把標(biāo)尺.閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是

對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話

活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的

自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)

生與文本的對(duì)話過程的順利展開，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本

段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他

同學(xué)在書上找一找,描寫老虎威猛的詞語，體會(huì)老虎的威猛，以及在老

虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，

讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的

狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段

到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老

虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學(xué)生的好

奇心、求知欲。

(1)｛多媒體出示課文｝指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線

畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)

作的詞。

(2)集體討論:狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？

課件出示問題:狐貍對(duì)老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

1狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。

2“你敢吃我？”的語氣的意思。

⑶引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動(dòng)

作的詞。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢講解

并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語.

(4)多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)

生有表情地朗誦課文。

3、學(xué)習(xí)六至九自然段。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性.聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的

理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。注重視學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解.對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來

狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生

充滿求知欲.

(1)請(qǐng)大家自己讀讀6—9自然段，然后指名讀文。

⑵并給他們分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，

反而要帶老虎在百獸前走一越呢？讓學(xué)生自己理解體會(huì)。

(3)同學(xué)討論后問他們，它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子

(4)最后提出它們到底怕誰？讓學(xué)生發(fā)揮想象用自己的話把真相告訴

老虎.

(5)(課件出示：借著別人的威勢嚇唬別人)，揭示狐假虎威的喻義.

4、總結(jié)全文

問：“你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？”補(bǔ)充說一下自己的看法：“狐

貍其實(shí)既聰明又機(jī)智。狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候，它應(yīng)該救自己.

面對(duì)兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險(xiǎn)

時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍.”通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既

可了解學(xué)生對(duì)文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力.尊重學(xué)生

的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向.

（五）分角色朗讀故事

學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中教師引導(dǎo)同學(xué)用語

氣表現(xiàn)出狐貍說話的語氣；老虎質(zhì)疑的語氣。

（六）在對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行表演、加深

對(duì)課文的感悟

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能

充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、

情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演"，可收到預(yù)想不到

的效果。表演這個(gè)寓言故事，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)

人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。因此，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生

分角色朗讀，要求學(xué)生在朗讀中要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點(diǎn)指

導(dǎo)學(xué)生表演，要演出狐貍"狡猾"，老虎"半信半疑”的這種神態(tài)。演

一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)

容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。本節(jié)課的

難點(diǎn)就輕易解決了.

（七）揭示寓意、拓展升華

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力的綜

合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，安排實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體

提高“。安排以下環(huán)節(jié)：

1、通過議一議，讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義，同時(shí)通過練習(xí)說

一說：（）的狐貍、（）的老虎，來談一談自己對(duì)狐貍和老虎

的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2、填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

（八）課外練筆

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)這

個(gè)小練筆把課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能

力，又可以發(fā)展思維。因此本環(huán)節(jié)布置學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事：一年

以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

（九）小結(jié)

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行

為，其實(shí)自己并沒有本事。

五、說媒體設(shè)計(jì)

用多媒體課件來輔助教學(xué)，圖文并茂，同時(shí)可以加入聲音和動(dòng)畫效果，

可以很好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深映像，同時(shí)有一定的趣味性

和讓課堂變得豐富多彩。

六、板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，

有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)

習(xí).該課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象生動(dòng)，十分

逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以

及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣

“借”，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方

面的詞語，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的個(gè)性特征，

領(lǐng)悟寓意，記憶知識(shí)。

8.狐假虎威

狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

部編版語文二年級(jí)上冊21狐假虎威說課稿【第3篇】