教育心理學(xué)試題及答案 (七)

教育心理學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分。共40分）

1.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

A.教學(xué)媒體

B.教師

C.學(xué)生

D.教學(xué)環(huán)境

2.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。

A.心理活動(dòng)的規(guī)律

B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D.行為活動(dòng)的規(guī)律

3.青少年期一般指（）歲。

A.6-12

B.11-18

C.6-18

D.10-20

4.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A.構(gòu)造一種完形

B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

5.下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。

A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性,

并使兩者相互作用

D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

6.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）%,記憶效果最好。

A.100

B.150

C.200

D.50

7.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。

A.聯(lián)結(jié)階段

B.認(rèn)知階段

C.自動(dòng)化階段

D.熟練階段

8.關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是（）o

A.先高后低

B.中間高兩頭低

C.先低后高

D.中間低兩頭高

9.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

A.算法式

B.推理式

C.啟發(fā)式

D.演繹式

10.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C.行為傾向成分

D.認(rèn)知與情感成分

11.（）是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A.學(xué)校

B.家庭

C.SH

D.工作單位

12.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而

是在于他們（）。

A.學(xué)習(xí)積極性

B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C.要花多少時(shí)間

D.智力水平

13.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.規(guī)定限制

B.理解

C.協(xié)助

D.同情

14.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)

驗(yàn)，是為（）o

A.教育目的服務(wù)的

B.教師和學(xué)生服務(wù)的

C.特定的教學(xué)服務(wù)的

D.當(dāng)前工作服務(wù)的

15.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。

A.系統(tǒng)性

B.預(yù)見(jiàn)性

C.結(jié)構(gòu)性

D.實(shí)效性

16.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按

照埃里克森的心理SH發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）o

A.信任感

B.自我同一感

C.主動(dòng)感

D.勤奮感

17.影響人格發(fā)展的SH因素包括（）。

A.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、SH環(huán)境

C.父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D.家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

18.根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D.強(qiáng)化和懲罰

19.引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。

A.內(nèi)驅(qū)力

B.需要

C.期望

D.誘因

20.下列提問(wèn)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是（）。

A.武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B.請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C.假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D.什么是心理學(xué)

二、填空題（本大題共10小題。每小題1分，共10分）

1.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的

,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.如果學(xué)生把教師看作是,教師必須言行一致、幽默、開(kāi)朗、守紀(jì)律等。

3.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的,如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。

4.當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，

稱作o

5.”身教重于言教”是的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

6.當(dāng)學(xué)完單詞football（足球）之后，再學(xué)習(xí)ball（球）時(shí)，學(xué)生覺(jué)得很容易掌握，這種

遷移叫。

7.根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為和,前者分為感知和表

象兩種水平，后者包括概念和命題兩種形式。

8.根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有與o

9.將“飛機(jī)一箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”運(yùn)用的是

10.提出假設(shè)常用的方法是算法式和O

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分。共30分）

1.簡(jiǎn)述技能的基本特征。

2.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？

3.簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征。

4.如何進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)？

5.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.論述資源管理策略的一般內(nèi)容。

2.為了使會(huì)談富有成效，教師應(yīng)該注意哪些專門的技術(shù)？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B

【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。

2.B

【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

3.B

【解析】青少年期包括少年期（11、12歲?14、15歲）和青年初期（14、15歲?17、18

歲）。

4.B

【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.D

【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

6.B

【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí)，效果最好。

7.B

【解析】認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

8.D

【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

9.C

【解析】根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

10.B

【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。

11.A

【解析】在日常教學(xué)中可開(kāi)展各種形式的心理健康教育。

12.C

【解析】布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生

對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。

13.A

【解析】教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，BCD屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

14.C

【解析】略。

15.B

【解析】與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見(jiàn)性。

16.B

【解析】按照埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)階段處于青春期，這一階段的主要任務(wù)是形成自我

同一感。

17.A

【解析】影響人格發(fā)展的SH因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

18.C

【解析】根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分

為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③根

據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消

極強(qiáng)化；⑤根據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。

19.D

【解析】誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

20.C

【解析】分散思維是指思考問(wèn)題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多新信息，使

思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件

的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

二、填空題

1.環(huán)境

2.模范公民

3.情感體驗(yàn)

4.懲罰

5.替代性強(qiáng)化

6.正遷移

7.感性知識(shí)、理性知識(shí)

8.集中練習(xí)、分散練習(xí)

9.視覺(jué)聯(lián)想

10.啟發(fā)式

三、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特

點(diǎn)：

第一，技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不

同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般

的習(xí)慣動(dòng)作。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

3.【答案要點(diǎn)】

高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：

(1)具有幽默感；

(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；

(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；

(4)喜歡幻想；

(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；

(6)具有獨(dú)立性。

4.【答案要點(diǎn)】

首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教

師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目?/p>

度，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始

終。

5.【答案要點(diǎn)】

知識(shí)歷來(lái)是學(xué)校教育的重