信息化助力高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新發(fā)展

信息化助力高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新發(fā)展

李鴻飛一、背景與聚焦二、機(jī)遇與挑戰(zhàn)三、融合與創(chuàng)新四、思考與展望Contents目錄作為全球最為著名的技術(shù)榜單之一，MITTechnologyReview全球十大突破性技術(shù)具備極大的全球影響力和權(quán)威性，至今已經(jīng)舉辦了超過16年。1.2017全球十大突破技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)ReinforcementLearning技術(shù)突破：強(qiáng)化學(xué)習(xí)（ReinforcementLearning，RL）是一種人工智能方法，能使計(jì)算機(jī)在沒有明確指導(dǎo)的情況下像人一樣自主學(xué)習(xí)。360°自拍

The360-DegreeSelfie突破技術(shù)：消費(fèi)級360°全景相機(jī)，能夠更真實(shí)的還原事件和場景?；虔煼?.0

GeneTherapy2.0技術(shù)突破：美國即將批準(zhǔn)首個(gè)基因治療技術(shù)，更多基因療法正在開發(fā)與批準(zhǔn)的進(jìn)程中。細(xì)胞圖譜

TheCellAtlas技術(shù)突破：這是人體中各種細(xì)胞類型的完全目錄。自動(dòng)駕駛貨車Self-DrivingTrucks技術(shù)突破：可以在高速路上自動(dòng)駕駛的長途貨車。刷臉支付

PayingwithYourFace技術(shù)突破：人臉識別技術(shù)如今已經(jīng)可以十分精確，在網(wǎng)絡(luò)交易等相關(guān)領(lǐng)域已被廣泛使用。太陽能熱光伏電池

HotSolarCells技術(shù)突破：一種可以讓太陽能電池效率翻倍的技術(shù)。實(shí)用型量子計(jì)算機(jī)

PracticalQuantumComputers技術(shù)突破：制造出穩(wěn)定的量子比特。比特是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)中的信息單位，而量子比特是量子計(jì)算機(jī)的信息單位。治愈癱瘓

ReversingParalysis技術(shù)突破：無線腦-體電子元件可繞過神經(jīng)系統(tǒng)的損傷來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。僵尸物聯(lián)網(wǎng)

BotnetsofThings突破技術(shù)：可以感染并控制攝像頭、監(jiān)視器以及其他消費(fèi)電子產(chǎn)品的惡意軟件，可造成大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)癱瘓。全世界可聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的數(shù)量●

2011年80億●2012年93億●2013年111億●2014年131億●2015年152億●2016年174億黑客們將如何利用僵尸網(wǎng)絡(luò)？核心是智慧化(麥肯錫)2.142篇文獻(xiàn)（2014-2017）信息技術(shù)背景下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理理念研究（29篇）信息技術(shù)支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式改革創(chuàng)新（25篇）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的信息化（20篇）信息化背景下的實(shí)驗(yàn)室管理與服務(wù)創(chuàng)新（39篇）實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)與技能提升（5篇）實(shí)驗(yàn)室安全的信息化教育與管理（6篇）實(shí)驗(yàn)設(shè)備與環(huán)境的信息化設(shè)計(jì)與建設(shè)（18篇）教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理辦法》的通知教高廳[2016]3號第一章總則第一條為加快實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享，規(guī)范和加強(qiáng)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡稱示范中心）建設(shè)與運(yùn)行管理，特制定本辦法。第二條示范中心是高等學(xué)校組織高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)基地，是教育部依托相關(guān)高等學(xué)校建設(shè)的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范平臺。

第三條示范中心主要任務(wù)是堅(jiān)持立德樹人，聚焦國家人才戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，緊扣高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，探索引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作。第四條示范中心實(shí)行“教學(xué)為主、開放共享、定期評估、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持育人為本，創(chuàng)新引領(lǐng)，科教一體，產(chǎn)教融合。3.一份文件一個(gè)核心：學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高4.信息化視角的關(guān)系性反思1）技術(shù)與信息技術(shù)關(guān)系？2）技術(shù)、信息技術(shù)與教育（雙一流）的關(guān)系？3）信息化與教育（學(xué)科、教學(xué)、科研、管理）的關(guān)系？4）教育信息化與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系？5）教育信息化與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的關(guān)系？6）兩組關(guān)鍵詞的關(guān)系：個(gè)性、精準(zhǔn)、開放、共享、創(chuàng)新、協(xié)同、綠色/

移動(dòng)、互聯(lián)、數(shù)據(jù)、云化、池化、虛化、智化?一個(gè)問題：信息化何以能并如何助力高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新發(fā)展？一、背景與聚焦二、機(jī)遇與挑戰(zhàn)三、融合與創(chuàng)新四、思考與展望Contents目錄21世紀(jì)教育發(fā)展面臨空前挑戰(zhàn)國際化知識經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展信息化信息化是什么？1.一種革命和歷程：是人類對物體和物體的運(yùn)行進(jìn)行數(shù)據(jù)化及其存儲、傳輸、復(fù)用技術(shù)為特征的技術(shù)革命，極大擴(kuò)展了人類的體力所及、智力所及和生存空間所及；從當(dāng)前來看，信息化依然是一場沒有完成的革命。信息技術(shù)及其應(yīng)用依然充滿活力，處于不斷進(jìn)化和發(fā)展的歷程之中。2.一種關(guān)系和機(jī)制：信息化在人與人之間的政治、社會、文化、法律、意識形態(tài)等領(lǐng)域刻劃上了新的記號，體現(xiàn)出信息的機(jī)制特征，使得信息化的存在已經(jīng)“化”到個(gè)體的人和整體的人類的方方面面，反映了信息化的人與人關(guān)系的新特征，這是區(qū)別于傳統(tǒng)工業(yè)社會和農(nóng)業(yè)社會所不同的特性。

一、

信息時(shí)代信息化改變了什么？

（1）改變了生產(chǎn)資料-消費(fèi)物品的形態(tài)。信息化的量化技術(shù)使得人類的生產(chǎn)品和消費(fèi)品無不與數(shù)據(jù)相關(guān)，數(shù)據(jù)的過程就是新形態(tài)的形成過程。

（2）重構(gòu)了生產(chǎn)-需求模式，也再造了組織制度。包括一個(gè)社區(qū)、一間工廠，一間學(xué)校，一個(gè)國家。

（3）顛覆了人類社交方式。這個(gè)過程推進(jìn)了更深程度的全球化，也使得更深程度的個(gè)性化與碎片化的進(jìn)程處于不可逆。中科院院士譚鐵牛強(qiáng)調(diào)十個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域：下一代互聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全

高性能計(jì)算云計(jì)算

大數(shù)據(jù)與海量信息智能處理生物特征識別

量子通信與量子計(jì)算移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

人工智能1.新ICT：普惠計(jì)算引領(lǐng)走向人-機(jī)-物三元世界的范式變革普惠計(jì)算需要讓計(jì)算進(jìn)入廣大民眾生產(chǎn)生活的業(yè)務(wù)價(jià)值層面，首先是e-People，而不是e-Business、eScience和e-Government大數(shù)據(jù)越來越成為信息科技發(fā)展的一個(gè)軸心數(shù)據(jù)密集型研究成為繼實(shí)驗(yàn)科學(xué)、理論分析和計(jì)算模擬之后的科研第四范式網(wǎng)絡(luò)科技將成為21世紀(jì)的重要基礎(chǔ)科學(xué)關(guān)鍵技術(shù)移動(dòng)通信正在向“移動(dòng)寬帶”演化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算將成為未來發(fā)展的主題。智能技術(shù)將進(jìn)入開花結(jié)果階段得益于腦與認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，人工智能技術(shù)重新興興起，類腦計(jì)算機(jī)、類人機(jī)器人、腦-機(jī)接口、人腦仿真技術(shù)發(fā)展迅速。人工智能技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下可以發(fā)揮更好的作用新經(jīng)濟(jì)：即互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)/分享經(jīng)濟(jì)。以數(shù)碼知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為核心，由新科技所驅(qū)動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的最大變化就是“連接”。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中要素間更緊密“連接”方式的變化，正在改變還將更大改變經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的格局，包括細(xì)微之處。工業(yè)4.0核心——CPS（Cyber-PhysicalSystem）3.新業(yè)態(tài)：不同領(lǐng)域已催生出各種新的業(yè)態(tài)模式暫時(shí)還沒有動(dòng)搖原已經(jīng)緊密連接的企業(yè)內(nèi)部流程，但是它打破了企業(yè)與“外界”的墻。在B2C領(lǐng)域的新“連接”：O2O、C2M、P2P、C2C在B2B領(lǐng)域的新“連接”：工業(yè)4.0、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、中國制造2025

工業(yè)4.0與互聯(lián)網(wǎng)、連接相關(guān)的新元素：供應(yīng)商協(xié)作和信息物理融合系統(tǒng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的新元素：用戶社區(qū)和在線MRO兩者的共性都是要實(shí)現(xiàn)大規(guī)模定制而大規(guī)模定制的前題則是“智能”的分析與決策中國制造2025產(chǎn)品智能化：智能產(chǎn)品是把制造技術(shù)、專用技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)集成在產(chǎn)品，使產(chǎn)品具有更高的性能、更豐富的功能，為用戶提供更完善的解決方案。制造過程智能化：關(guān)鍵是信息集成，貫穿制造全生命周期價(jià)值鏈的端對端信息集成。企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)場信息與制造執(zhí)行系統(tǒng)MES、企業(yè)資源管理系統(tǒng)ERP之間的縱向信息集成；企業(yè)與供應(yīng)商、用戶等企業(yè)之間的橫向信息集成。經(jīng)營模式智能化：即個(gè)性化定制，產(chǎn)品采用模塊化，可通過差異化的定制參數(shù)，組合形成個(gè)性化產(chǎn)品。4.新用戶：互聯(lián)網(wǎng)賦予了用戶更大的力量，對于組織治理而言面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)平衡組織需求與員工發(fā)展訴求動(dòng)態(tài)調(diào)整組織適應(yīng)變化更敏銳感知經(jīng)營狀況更精確應(yīng)對問題更快創(chuàng)新中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化習(xí)近平

國際教育信息化大會，2015年5月構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。

二、

國家需求“4.19”講話一周年：吹響邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的號角劉延?xùn)|

第二次全國教育信息化工作電視電話會議，2015年11月《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》要求：“十三五”期間，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進(jìn)教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知教高廳[2017]2號要不斷提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的信息化水平，建設(shè)全校統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理信息化系統(tǒng)，及時(shí)登記、記錄全流向、閉環(huán)化的危險(xiǎn)源信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)安全信息匯總、分析、發(fā)布、監(jiān)督、追蹤等綜合有效管理，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作全生命周期信息化管理和信息共享，促進(jìn)信息技術(shù)與安全工作的深度融合。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知教技廳[2017]2號二、核心目標(biāo)五是深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。針對不同信息化教學(xué)應(yīng)用模式，試點(diǎn)組建若干區(qū)域、學(xué)校聯(lián)盟。出版教育部第一批教育信息化試點(diǎn)優(yōu)秀案例集，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培育形成30個(gè)區(qū)域和60個(gè)學(xué)校示范案例。七是管理信息化水平和教育治理能力顯著提升。教育管理公共服務(wù)平臺進(jìn)一步完善，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)有序共享。印發(fā)《教育部教育數(shù)據(jù)管理暫行辦法》。教育部關(guān)于舉辦第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知教高函[2017]4號四、參賽項(xiàng)目要求參賽項(xiàng)目要求能夠?qū)⒁苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域緊密結(jié)合，培育基于互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級以及信息化和工業(yè)化深度融合中的作用，促進(jìn)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會服務(wù)中的作用，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教育、醫(yī)療、交通、金融、消費(fèi)生活等深度融合。參賽項(xiàng)目主要包括以下類型：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，包括農(nóng)林牧漁等；

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”制造業(yè)，包括智能硬件、先進(jìn)制造、工業(yè)自動(dòng)化、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新材料、軍工等；

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)服務(wù)，包括工具軟件、社交網(wǎng)絡(luò)、媒體門戶、企業(yè)服務(wù)等；

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”文化創(chuàng)意服務(wù)，包括廣播影視、設(shè)計(jì)服務(wù)、文化藝術(shù)、旅游休閑、藝術(shù)品交易、廣告會展、動(dòng)漫娛樂、體育競技等；

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)服務(wù)，包括電子商務(wù)、消費(fèi)生活、金融、財(cái)經(jīng)法務(wù)、房產(chǎn)家居、高效物流等；

6.“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)，包括教育培訓(xùn)、醫(yī)療健康、交通、人力資源服務(wù)等；

7.“互聯(lián)網(wǎng)+”公益創(chuàng)業(yè)，以社會價(jià)值為導(dǎo)向的非盈利性創(chuàng)業(yè)。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會（“天大行動(dòng)”）目標(biāo)是：到2020年，探索形成新工科建設(shè)模式，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展；到2030年，形成中國特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展；到2050年，形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式，建成工程教育強(qiáng)國，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.探索建立工科發(fā)展新范式。根據(jù)世界高等教育與歷次產(chǎn)業(yè)革命互動(dòng)的規(guī)律，面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新要求，在總結(jié)技術(shù)范式、科學(xué)范式、工程范式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索建立新工科范式。以應(yīng)對變化、塑造未來為指引，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，深入開展新工科研究與實(shí)踐，推動(dòng)思想創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。2.以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程科技人才需求的調(diào)研，做好增量優(yōu)化、存量調(diào)整，主動(dòng)謀劃新興工科專業(yè)建設(shè)，到2020年直接面向新經(jīng)濟(jì)的新興工科專業(yè)比例達(dá)到50%以上。大力發(fā)展大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、基因工程、核技術(shù)等新技術(shù)和智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫(yī)藥、新材料等新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群。更新改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，服務(wù)地礦、鋼鐵、石化、機(jī)械、輕工、紡織等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、向價(jià)值鏈中高端發(fā)展。推動(dòng)現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，孕育形成新興交叉學(xué)科專業(yè)。4.以學(xué)生志趣改革方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段。落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，加大學(xué)生選擇空間，方便學(xué)生跨專業(yè)跨校學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改革教學(xué)方法和考核方式，形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程教育模式。推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，建設(shè)和推廣應(yīng)用在線開放課程，充分利用虛擬仿真等技術(shù)創(chuàng)新工程實(shí)踐教學(xué)方式。完善新工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，努力實(shí)現(xiàn)50%以上工科專業(yè)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、參與一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和專業(yè)化創(chuàng)客空間，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化

教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見教高[2016]2號二、主要任務(wù)（三）調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)制訂高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，合理布局學(xué)科專業(yè)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民生改善領(lǐng)域亟需相關(guān)專業(yè)，調(diào)減與學(xué)校辦學(xué)定位不相符的專業(yè)，推動(dòng)教育資源向服務(wù)國家、區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群匯聚。對傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行更新升級，用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專業(yè)綜合改革，提高高校優(yōu)勢特色專業(yè)集中度。（四）完善協(xié)同育人機(jī)制推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，與實(shí)務(wù)部門、科研院所、相關(guān)行業(yè)部門共同推進(jìn)全流程協(xié)同育人，建立培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊(duì)伍協(xié)同、資源共享協(xié)同、管理協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)高校教師與實(shí)務(wù)部門專家雙向交流。建設(shè)與行業(yè)企業(yè)共建共享的協(xié)同育人實(shí)踐基地，共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，共同制定教學(xué)、學(xué)生管理、安全保障制度，共同推進(jìn)開放共享，吸納其他高校到基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。繼續(xù)推進(jìn)國家試點(diǎn)學(xué)院改革，運(yùn)用協(xié)同育人等方式，不斷創(chuàng)新試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制，深化高等教育綜合改革。加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，兼顧基礎(chǔ)與前沿，統(tǒng)籌各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。（五）著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的高校，要以受眾面廣量大的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，致力于以學(xué)為本的課程體系重塑、課程內(nèi)容改革，建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué)，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革。高校要完善管理制度，將教師建設(shè)和應(yīng)用在線課程合理計(jì)入教學(xué)工作量，將學(xué)生有組織學(xué)習(xí)在線課程納入學(xué)分管理，對課程建設(shè)質(zhì)量、課程運(yùn)行效果進(jìn)行監(jiān)測評價(jià)。建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，全面推進(jìn)信息化實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享。父母和專家電子組合方案其它學(xué)校和全球組織課程內(nèi)容教育社區(qū)和社區(qū)內(nèi)容同事教師評價(jià)學(xué)員個(gè)性化數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)員學(xué)員學(xué)員學(xué)員教師一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式模式變革人才培養(yǎng)模式亟待改革：以教為主以學(xué)為主三、

智慧校園MOOC：給高等教育帶來巨大沖擊“未來50年內(nèi)，美國4500所大學(xué)將會消失一半”——美國《國家利益》雜志“50年后大概只剩下10所實(shí)體大學(xué)”——Udacity的創(chuàng)始人特隆——哈佛大學(xué)商學(xué)院教授克萊頓·M·克里斯坦森（2013）“從現(xiàn)在起的15年里，一半多美國大學(xué)將處于破產(chǎn)之中或破產(chǎn)邊緣”新媒體聯(lián)盟2015年地平線報(bào)告——高等教育版趨勢短期1-2年混合式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)持續(xù)關(guān)注量化學(xué)習(xí)開放教育資源激增中期3-4年推動(dòng)文化變革和創(chuàng)新日益增進(jìn)的跨校合作長期5年以上

20162017201820192020挑戰(zhàn)艱難的挑戰(zhàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)復(fù)雜性思維教學(xué)棘手的挑戰(zhàn)教育模式的競爭教學(xué)激勵(lì)機(jī)制可解決的挑戰(zhàn)正式和非正式學(xué)習(xí)的融合提升數(shù)字素養(yǎng)高等教育挑戰(zhàn)-技術(shù)-趨勢近期（1年以內(nèi)）自帶設(shè)備翻轉(zhuǎn)課堂

中期（2-3年內(nèi)）創(chuàng)客空間可穿戴技術(shù)

長期（4-5年）自適應(yīng)技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命第三次工業(yè)革命時(shí)代名稱蒸汽時(shí)代電氣時(shí)代數(shù)字時(shí)代典型產(chǎn)物蒸汽機(jī)流水線3D打印作用領(lǐng)域輕工業(yè)部門重工業(yè)部門科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域影響范圍主要在英國幾個(gè)資本主義國家全球化農(nóng)業(yè)社會第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命第三次工業(yè)革命個(gè)性化農(nóng)耕教育班級授課式

規(guī)模化教育生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、分散化、生命化的個(gè)性化教育——周洪宇，中國教育報(bào)，2014/05/02原始的

個(gè)別教育規(guī)模化與個(gè)性化信息化使規(guī)?；c個(gè)性化的和諧統(tǒng)一成為可能，這是信息技術(shù)支撐下第三次教育變革的核心特征人才需求變革新時(shí)期人才變革的顯著趨勢：從知識型、技能型人到創(chuàng)新型人才人才培養(yǎng)需求變革：第三次工業(yè)革命需要?jiǎng)?chuàng)新型人才國際科研信息化的發(fā)展態(tài)勢2011年NSF發(fā)布《面向21世紀(jì)科學(xué)與工程網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施框架》（CIF21）2011年英國發(fā)布《英國科研信息化基礎(chǔ)設(shè)施戰(zhàn)略愿景》研究報(bào)告2011年歐盟“地平線2020”戰(zhàn)略計(jì)劃，大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)先支持領(lǐng)域2012年NSF發(fā)布《先進(jìn)的科研與工程網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施》（ACI）2012年奧巴馬政府正式提出了“大數(shù)據(jù)研究與開發(fā)倡議”2012~2014Advanced

Cyberinfrastructure

（ACI）

2011CyberinfrastructureFramework

for21stCentury

(CIF21)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型科學(xué)、新型計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施訪問與連接以及社區(qū)研究網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建并全面整合先進(jìn)計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，程序和其他資源，包括科研基礎(chǔ)設(shè)施再投資、CPS等等。新增NSF云基礎(chǔ)設(shè)施、計(jì)算與數(shù)據(jù)使能的科研與工程等計(jì)劃。新型科研范式數(shù)據(jù)及計(jì)算驅(qū)動(dòng)共享

開放的研究環(huán)境全面融合基礎(chǔ)設(shè)施云化

CI與科研活動(dòng)融為一體2.國際科研信息化階段與態(tài)勢歷史文化語言學(xué)心理學(xué)音樂學(xué)教育學(xué)美術(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+人文社科數(shù)字化平臺環(huán)境粒子碰撞的海量數(shù)據(jù)計(jì)算（CCNU）信息化時(shí)代現(xiàn)代巨型組織的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)——更扁平化職能型組織：金字塔式的科層制流程扁平化的流程型組織建立扁平化的組織結(jié)構(gòu)，壓縮管理層級，擴(kuò)大管理的幅度，改變職能導(dǎo)向下層次過多、效率較低的弊端。MIT是BPR(流程再造，BusinessProcessReengineering的簡稱)思想的發(fā)源地，是首個(gè)在實(shí)踐中推動(dòng)BPR的大學(xué)。3.現(xiàn)代巨型組織的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)——更扁平化面向?qū)W生/教師的業(yè)務(wù)架構(gòu)視圖——CCNU智慧校園建設(shè)的內(nèi)涵、特征與戰(zhàn)略定位物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家突出智慧校園的智能感知功能；教育技術(shù)學(xué)專家側(cè)重智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與智慧課堂等教育教學(xué)環(huán)境；信息化建設(shè)專家則強(qiáng)化智慧校園的信息化應(yīng)用和服務(wù)。Minerva大學(xué)、UniversityNow,2U等一些新興高等教育形態(tài)的橫空出世，打破校園圍墻，大學(xué)形態(tài)能夠依據(jù)人的需求隨時(shí)、隨地而變。在UniversityNow的平臺中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供每一門課程的個(gè)性化知識圖譜；在Minerva大學(xué)，老師能夠及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)反饋大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“數(shù)據(jù)整合與利用”為核心。在DT(DataTechnology，數(shù)據(jù)技術(shù))時(shí)代，數(shù)據(jù)將更充分流動(dòng)與透明，每一個(gè)個(gè)體的數(shù)據(jù)對于他人而言都是有價(jià)值的；從IT(InformationTechnology，信息技術(shù))到DT，體現(xiàn)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的核心地位。以“云網(wǎng)端開放式與一體化推進(jìn)”為基礎(chǔ)。云”是指云計(jì)算、大數(shù)據(jù)；“網(wǎng)”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)；“端”即指各類終端及其具體應(yīng)用。以“業(yè)務(wù)創(chuàng)新與協(xié)同”為目標(biāo)。智慧校園如同人腦的分工網(wǎng)絡(luò)，業(yè)務(wù)分工協(xié)作所產(chǎn)生成果的質(zhì)量、效率以指數(shù)級的方式獲得提升。一、背景與聚焦二、機(jī)遇與挑戰(zhàn)三、融合與創(chuàng)新四、思考與展望Contents目錄1.新ICT技術(shù)及其應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能化、社交網(wǎng)絡(luò)等，對實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一、

新ICT技術(shù)與高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展創(chuàng)新云計(jì)算：云計(jì)算包括分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化等技術(shù)，服務(wù)可分為IAAS層、PAAS層、SAAS層和DAAS層；云計(jì)算的運(yùn)用匯聚為巨大的計(jì)算、存儲能力，支撐更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和更為豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。1.充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施組建實(shí)驗(yàn)室的私有云，提高計(jì)算能力，減少建設(shè)和使用成本。2.利用公有云服務(wù)提供商的基礎(chǔ)設(shè)施或軟件資源，免去維護(hù)、更新、升級之繁瑣，使用更為便捷。3.在校級甚至校際層面、社會組建公有云、私有云和混合云，實(shí)現(xiàn)資源使用上的負(fù)載均衡，提升資源使用效益。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面：

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，通過應(yīng)用虛擬化和分布式存儲，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源云平臺。2.充分發(fā)揮云計(jì)算輔助教學(xué)的優(yōu)勢，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，廣泛應(yīng)用探究型、協(xié)作型教學(xué)模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)：實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破時(shí)間與空間的限制。

利用APP進(jìn)行大型儀器設(shè)備的預(yù)約、審批。實(shí)時(shí)觀測大型儀器設(shè)備運(yùn)行使用狀態(tài)?？诖鼘?shí)驗(yàn)：利用手機(jī)、PAD等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)登陸實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)和智能化：實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的智慧管理。

智能管理AEBC

F視頻監(jiān)控技術(shù)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)ARM微處理技術(shù)IP核電源控制技術(shù)智能卡技術(shù)D物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用RFID的技術(shù)，解決儀器設(shè)備分散數(shù)據(jù)采集的瓶頸問題，有效提升儀器設(shè)備日常管理和清查效率，顯著改善儀器設(shè)備全生命周期狀態(tài)監(jiān)控。物聯(lián)網(wǎng)三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)1、傳感器技術(shù)：自從有計(jì)算機(jī)以來就需要傳感器把模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號計(jì)算機(jī)才能處理。2、RFID標(biāo)簽：RFID技術(shù)是融合了無線射頻技術(shù)和嵌入式技術(shù)為一體的綜合技術(shù)，RFID在自動(dòng)識別、物品物流管理有著廣闊的應(yīng)用前景。3、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)：是綜合了計(jì)算機(jī)軟硬件、傳感器技術(shù)、集成電路技術(shù)、電子應(yīng)用技術(shù)為一體的復(fù)雜技術(shù)。視頻監(jiān)控電磁鎖數(shù)據(jù)采集終端出門開關(guān)專用電源門禁控制電源控制基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室及大型儀器設(shè)備開放共享管理（CCNU）各級實(shí)驗(yàn)室管理人員可以遠(yuǎn)程、移動(dòng)的查看、管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)信息、數(shù)據(jù)、以及實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)情況，根據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程智能化管理。如設(shè)定溫度傳感器閾值，控制空調(diào)開關(guān)及溫度調(diào)節(jié)，根據(jù)光線傳感器調(diào)節(jié)窗簾開關(guān)和室內(nèi)燈光等。社交網(wǎng)絡(luò)：教師、學(xué)生、管理人員、技術(shù)人員的互動(dòng)空間。1.利用社交平臺和應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的實(shí)時(shí)推送。2.發(fā)揮師生主動(dòng)參與意識，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，加強(qiáng)信息交互和資源共享，開展。3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)泛在式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作創(chuàng)新意識。1）“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維“互聯(lián)網(wǎng)＋工業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋農(nóng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋金融”、“互聯(lián)網(wǎng)＋商貿(mào)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋通信”、“互聯(lián)網(wǎng)＋交通”、“互聯(lián)網(wǎng)＋民生”、“互聯(lián)網(wǎng)＋政務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”……(1)跨界融合：“互聯(lián)網(wǎng)＋”是“互聯(lián)網(wǎng)＋各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，＋就是跨界和重塑融合。2.高校實(shí)驗(yàn)室“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)研究互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了第一代“接入為王”（阿帕網(wǎng)，ARPANET）和第二代“內(nèi)容為王”（萬維網(wǎng)，Web與Web2.0）之后，迎來了“應(yīng)用為王”的第三代互聯(lián)網(wǎng)。第三代互聯(lián)網(wǎng)是超越寬帶和無線概念的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用、服務(wù)和商業(yè)模式的綜合體系，以應(yīng)用為基礎(chǔ)和標(biāo)記，更加強(qiáng)調(diào)軟件互聯(lián)網(wǎng)與具體應(yīng)用的結(jié)合以及與用戶的結(jié)合。第四代互聯(lián)網(wǎng)——移動(dòng)互聯(lián),廣義上是指用戶使用手機(jī)、上網(wǎng)本、筆記本等移動(dòng)終端，通過無線網(wǎng)絡(luò)獲取移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)；是智能移動(dòng)終端與無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的，密切聯(lián)接人們線上線下生活、工作和娛樂出入口的新通道。它不僅改變了人類的生活習(xí)慣，還改變了人類的生產(chǎn)方式。目前各高校的“實(shí)驗(yàn)室信息化”中的信息化更多是起到實(shí)施工具和保障的作用，注重某一方面、某一個(gè)環(huán)節(jié)的信息化過程，缺乏更高層面上的關(guān)聯(lián)和連接。是一種孤島模式信息化規(guī)劃思路與氛圍信息化條件與環(huán)境實(shí)驗(yàn)人員信息化素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備管理信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化實(shí)驗(yàn)室信息化“互聯(lián)網(wǎng)＋”：從實(shí)驗(yàn)室核心任務(wù)出發(fā)，是“＋”，即融合“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)驗(yàn)室”著眼的不是點(diǎn)、不是面，而是整個(gè)系統(tǒng)，是以信息化的技術(shù)手段、理念方法、運(yùn)行模式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的整體解決方案；是一個(gè)突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室資源時(shí)空、建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室資源和職能拓展性、開放性、動(dòng)態(tài)性、可量化、關(guān)聯(lián)性的生態(tài)系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)驗(yàn)室”有三個(gè)方面內(nèi)涵：實(shí)驗(yàn)室資源信息化創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息全面互聯(lián)與應(yīng)用整合、實(shí)驗(yàn)室管理流程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式信息化重構(gòu)。(2)以人為本：互聯(lián)網(wǎng)的力量之強(qiáng)大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人的體驗(yàn)的敬畏、對人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視。組織現(xiàn)在則需要基于傳感、數(shù)據(jù)去感知每個(gè)用戶每個(gè)瞬間的位置、需求、行為，快速理解和響應(yīng)每個(gè)人的需求和行為，甚至和每一個(gè)不同的人進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生共鳴。

UGC（UserGeneratedContent，用戶原創(chuàng)內(nèi)容）MOOCC2B（ConsumertoBusiness，即消費(fèi)者到企業(yè)）(3)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：“互聯(lián)網(wǎng)＋”的本質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)＋2.0＋創(chuàng)新2.0”的融合創(chuàng)新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)＋

互聯(lián)網(wǎng)很像帶來第二次產(chǎn)業(yè)革命的電能?；ヂ?lián)網(wǎng)更是一種能力，一種新的DNA，能夠賦予新的力量和再生的能力。以互聯(lián)網(wǎng)思維來求變、自我革命。互聯(lián)網(wǎng)是我們這個(gè)時(shí)代最偉大的發(fā)明，正在推動(dòng)人類文明邁上新的臺階。互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了信息傳遞的手段，還正在改變我們的消費(fèi)模式和生產(chǎn)模式，也正在影響人類的思維和情感溝通，必將改變教育形態(tài)。教育現(xiàn)代化就是以現(xiàn)代信息社會為基礎(chǔ)，以先進(jìn)教育觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋實(shí)驗(yàn)室”的生態(tài)特征在于消除了邊界的人與人、人與物，物與物的連接。在這一生態(tài)體系當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室資源利用率大大提高，實(shí)驗(yàn)室的管理者直接面向最基層的實(shí)際需求，實(shí)驗(yàn)室的使用者可以找到個(gè)性化的定制服務(wù)。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)驗(yàn)室”生態(tài)的構(gòu)建不僅在于高校內(nèi)部，高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)，乃至社會在整個(gè)生態(tài)體系中都扮演不同的角色，在這一生態(tài)體系構(gòu)建的過程中，一切信息不對稱和中間環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)被打破，許多傳統(tǒng)、慣有、根深蒂固的思維模式、管理流程被重構(gòu)。(4)連接一切：“互聯(lián)網(wǎng)+”背后的本質(zhì)就是連接一切，通過人與服務(wù)、人與設(shè)備、人與內(nèi)容源等的連接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互動(dòng)，虛擬與現(xiàn)實(shí)世界的邊界已經(jīng)模糊。借用“信息熵”的概念來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)中，實(shí)現(xiàn)連接的層級單位越小，熵就越低，商業(yè)活動(dòng)、社會經(jīng)濟(jì)的耗費(fèi)就越少，效率就越高，確定性就越強(qiáng)，有序程度就越高，生態(tài)體系也越有活力。

在萬物互聯(lián)的新生態(tài)中，個(gè)人才是社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最小細(xì)胞，開放、靈活、“寓大于小”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的核心是連接一切，“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)驗(yàn)室”意味著人與人、與設(shè)備、與服務(wù)的全面、多層次連接。孤立的管理信息系統(tǒng)、靜態(tài)的數(shù)據(jù)只是實(shí)驗(yàn)室信息化的原始狀態(tài)，只有開放的系統(tǒng)，互聯(lián)的結(jié)構(gòu)，流動(dòng)的數(shù)據(jù)才能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”連接一切的特點(diǎn)。案例：華中師范大學(xué)自2007年學(xué)校開展第一期數(shù)字化校園建設(shè)以來，各個(gè)管理信息系統(tǒng)雖然重視數(shù)據(jù)交換，避免信息孤島，但不同的信息管理系統(tǒng)之間還是較為獨(dú)立的存在。因此，在第二期數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中，開始探索信息系統(tǒng)的模塊化與體系化，建立校級層面的整體業(yè)務(wù)框架和管理流程，將各部門的諸多信息系統(tǒng)以功能模塊的形式嵌入頂層平臺當(dāng)中，形成業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)共享、連接一切的信息化管理體系。

從實(shí)驗(yàn)室管理的角度來看，原有的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)充分融合，并與學(xué)工、教務(wù)、科研、后勤等的信息管理系統(tǒng)進(jìn)行著無縫的數(shù)據(jù)交換，從而將職能部門、院系、師生、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備、教學(xué)資源等連接為一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)管理模式的升華。2）“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)驗(yàn)室管理與服務(wù)新模式

(1)以B2C、C2C模式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享

發(fā)揮高校、科研院所的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的資金與技術(shù)優(yōu)勢，共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立對資源投入的實(shí)物資本、資金資本、知識資本等的評價(jià)與利益分享機(jī)制，建立B2C、C2C模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源運(yùn)行平臺，以市場化方式進(jìn)行課程資源的管理、運(yùn)營與服務(wù)。

案例：建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的國家或區(qū)域?qū)用娴拈_放共享平臺，完善利益分配機(jī)制，鼓勵(lì)高校、科研院所、企業(yè)和個(gè)人發(fā)布（出售）具有自主知識產(chǎn)權(quán)的資源，打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的淘寶和天貓（教育資源的供給側(cè)改革）。(2)建立線上線下融合的管理模式（O2O）

O2O即OnlineToOffline，是指將線下的商務(wù)機(jī)會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。對于實(shí)驗(yàn)室而言，混合式教學(xué)與混合式管理服務(wù)，是推進(jìn)較快的趨勢。案例：

對于實(shí)驗(yàn)室而言，O2O模式有利于打通線上線下實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)在線交易和支付，并將傳統(tǒng)的線下業(yè)務(wù)流程進(jìn)行線上管理，實(shí)現(xiàn)線上線下的一體化。

如實(shí)驗(yàn)室開放、大型儀器設(shè)備共享，通過信息管理系統(tǒng)以O(shè)2O模式對用戶進(jìn)行信息的定向推送，在限制符合財(cái)務(wù)核算，線上管理與線下服務(wù)相結(jié)合，并通過用戶反饋信息和在線數(shù)據(jù)分析改進(jìn)管理與服務(wù)方式。(3)基于C2B模式的實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新

馬云認(rèn)為，未來的世界由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。IT向DT的提升，使交易將是C2B（ConsumertoBusiness，即消費(fèi)者到企業(yè)），而不是B2C模式，用戶改變企業(yè)，而不是企業(yè)向用戶出售。這一模式改變了原有生產(chǎn)者（企業(yè)和機(jī)構(gòu)）和消費(fèi)者的關(guān)系，是消費(fèi)者貢獻(xiàn)價(jià)值，消費(fèi)者根據(jù)自己個(gè)性化需求定制產(chǎn)品和價(jià)格，或主動(dòng)參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和定價(jià)，生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行定制化生產(chǎn)。案例：

C2B模式遷移到實(shí)驗(yàn)室管理上來，就是“以生為本，以師為先”。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從以實(shí)驗(yàn)室管理者為主體轉(zhuǎn)向以科研人員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生為主體，通過暢通、透明的信息平臺，實(shí)驗(yàn)室管理者與使用者建立直接、平等的連接，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和資源配置充分尊重基層用戶意見，滿足教學(xué)科研實(shí)際需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，深入了解學(xué)習(xí)者特征和喜好，提供符合學(xué)生個(gè)性化需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3.高校實(shí)驗(yàn)室大數(shù)據(jù)行動(dòng)研究CCF大數(shù)據(jù)專家委員會發(fā)布《2017年大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢預(yù)測報(bào)告》（2016年12月8日-中國大數(shù)據(jù)技術(shù)大會）：1.機(jī)器學(xué)習(xí)繼續(xù)成智能分析的核心技術(shù)2.人工智能和腦科學(xué)相結(jié)合，成為大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的熱點(diǎn)3.大數(shù)據(jù)的安全和隱私持續(xù)令人擔(dān)憂4.多學(xué)科融合與數(shù)據(jù)科學(xué)興起5.大數(shù)據(jù)處理多樣化模式并存融合，流計(jì)算成主流模式之一6.數(shù)據(jù)的語義化和知識化是數(shù)據(jù)價(jià)值的基礎(chǔ)問題7.開源成大數(shù)據(jù)技術(shù)生態(tài)主流8.政府大數(shù)據(jù)發(fā)展迅速9.推動(dòng)數(shù)據(jù)立法、重視個(gè)人數(shù)據(jù)隱私

10.可視化技術(shù)和工具提升大數(shù)據(jù)分析工具的易用性DT（DataTechnology）數(shù)據(jù)技術(shù)，與IT（InformationTechnology）相對應(yīng)，人類已經(jīng)從IT時(shí)代走向DT時(shí)代，IT時(shí)代是以自我控制、自我管理為主，而DT時(shí)代，是以服務(wù)大眾、激發(fā)生產(chǎn)力為主的技術(shù)。Gartner的定義?！按髷?shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，在于提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。教學(xué)精準(zhǔn)化以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)為支撐，在保障規(guī)?；虒W(xué)的前提下，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限日益模糊，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能導(dǎo)學(xué)等日益成為常態(tài)環(huán)境智能化更加智能化、更加有利于促進(jìn)教與學(xué)績效的智能化服務(wù)智慧化教育管理服務(wù)體系和運(yùn)行機(jī)制更具智慧，使教育系統(tǒng)的運(yùn)行效率、決策水平、服務(wù)能力大幅提高“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”?！?015年8月31日，國務(wù)院《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》面向“規(guī)模化教育中的個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)科學(xué)學(xué)習(xí)決策和管理服務(wù)變革”兩大核心議題，推動(dòng)大數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)中的深度應(yīng)用，支撐學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)發(fā)展，促進(jìn)教育變革。突破在于，大規(guī)模多源異構(gòu)實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)的采集與建模；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合、推送與評價(jià)；數(shù)字化課堂績效評估模型及方法；學(xué)生發(fā)展數(shù)字全模型；大規(guī)模在線教育適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論與系統(tǒng)研發(fā)。聚焦在于，圍繞實(shí)驗(yàn)室主題數(shù)據(jù)和關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的采集與生產(chǎn)—存儲、管理與處理—分析與挖掘—呈現(xiàn)與可視化，形成完備和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室大數(shù)據(jù)中心建設(shè)體系。1)實(shí)驗(yàn)室大數(shù)據(jù)中心建設(shè)框架目標(biāo)2)大數(shù)據(jù)的構(gòu)成——從對象的角度學(xué)生基本信息生活信息學(xué)習(xí)信息學(xué)生活動(dòng)信息就業(yè)信息……教師基本信息教學(xué)信息科研信息……管理者學(xué)科建設(shè)人事人才財(cái)務(wù)資產(chǎn)人才培養(yǎng)……

教室圖書館寢室辦公樓食堂超市實(shí)驗(yàn)室微機(jī)室感知攝像機(jī)、聲音采集器、一卡通感應(yīng)器、智能手機(jī)、云盒、PC機(jī)（教師用機(jī)）、雙板、starC平臺一卡通感應(yīng)器、標(biāo)簽感應(yīng)器、智能手機(jī)、PC（學(xué)生用）、starC平臺，數(shù)字圖書館一卡通感應(yīng)器、智能手機(jī)、PC（學(xué)生用）、starC平臺一卡通感應(yīng)器、智能手機(jī)、PC（工作人員用）、各類管理信息系統(tǒng)一卡通感應(yīng)器、智能手機(jī)一卡通感應(yīng)器一卡通感應(yīng)器、壓力傳感座椅、眼動(dòng)儀…攝像機(jī)、聲音采集器、一卡通感應(yīng)器、PC機(jī)（學(xué)生用機(jī)）傳輸校園寬帶網(wǎng)絡(luò)+其他移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)中心（云存儲、云計(jì)算）簽到消費(fèi)分析設(shè)備使用分析學(xué)習(xí)互動(dòng)log分析數(shù)據(jù)開放服務(wù)（視頻資源開放服務(wù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)開放服務(wù)…）應(yīng)用智慧教學(xué)管理食堂采購決策設(shè)備管理學(xué)習(xí)過程監(jiān)控學(xué)習(xí)行為分析資源可視化學(xué)生層單元層回答層鍵擊層學(xué)校層教師層教室層數(shù)據(jù)寓居于結(jié)構(gòu)層次中教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)及教學(xué)資源學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力數(shù)據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)寓居于狀態(tài)類別中數(shù)據(jù)寓居于技術(shù)應(yīng)用中序號主要技術(shù)實(shí)驗(yàn)方式支撐平臺資源類別共享特征1交互式多媒體交互式虛擬實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室視頻、電子教材、課件、軟件、實(shí)驗(yàn)平臺、仿真系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、課程軟件共享儀器共享2虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸式實(shí)驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室3增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)3D虛擬實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室43D打印綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室5遙現(xiàn)技術(shù)遠(yuǎn)程協(xié)同實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室視頻、電子教材、課件、軟件、實(shí)驗(yàn)平臺、智能儀器、測試系統(tǒng)、課程遠(yuǎn)程控制6移動(dòng)應(yīng)用移動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室視頻、電子教材、課件、軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室、課程軟件共享7平板電腦交互式移動(dòng)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室8虛擬世界網(wǎng)絡(luò)協(xié)同實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室視頻、課件、電子教材、教育類游戲軟件、課程軟件共享9游戲和游戲化個(gè)性化自主實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室華中師范大學(xué)大型設(shè)備開放共享物聯(lián)網(wǎng)管理信息系統(tǒng)3)實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)生產(chǎn)與獲取——過程型數(shù)據(jù)校級信息門戶實(shí)驗(yàn)中心信息交互平臺實(shí)驗(yàn)中心導(dǎo)航臺實(shí)驗(yàn)中心大屏展示

基于WEB頁面的實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)信息一級指標(biāo)權(quán)重二級指標(biāo)權(quán)重1實(shí)驗(yàn)教學(xué)40%1教學(xué)理念與改革思路102教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容103教學(xué)方法與教學(xué)手段104教學(xué)效果與教學(xué)成果102實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍20%5隊(duì)伍建設(shè)106隊(duì)伍狀況103管理模式20%7管理體制58信息平臺59運(yùn)行機(jī)制104設(shè)備與環(huán)境20%10儀器設(shè)備1011維護(hù)運(yùn)行512環(huán)境與安全5

特色項(xiàng)目（10分）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面的改革與建設(shè)中做出的獨(dú)特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果。國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評審指標(biāo)體系

實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)生產(chǎn)與獲取——績效型數(shù)據(jù)序號考核指標(biāo)分值評分規(guī)則分值考核指標(biāo)說明評分1建設(shè)項(xiàng)目實(shí)際完成情況10

2新增設(shè)備情況15

3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出情況15

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容15

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效15

6實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后新增教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)及成果10

7實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平、特色及創(chuàng)新點(diǎn)10

8實(shí)驗(yàn)室開放及對外服務(wù)10

總

分

華中師范大學(xué)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目效益考評標(biāo)準(zhǔn)表（專家組參考使用）科研實(shí)驗(yàn)室功能提升和效益評估基本目標(biāo)

一級指標(biāo)（3個(gè)）權(quán)重

二級指標(biāo)（9個(gè)）權(quán)重說明研究水平與貢獻(xiàn)40%總體定位與研究方向5%方向明確、重點(diǎn)突出承擔(dān)科研任務(wù)能力與效率15%973-863-國家自然科學(xué)基金-國家科技（攻關(guān)）-國防重大-國際合作-省部重大科技-重大橫向等為序創(chuàng)新能力與成果水平20%以論文（國外-國內(nèi)）-專著（外文-中文）-專利（外國-中國）等為序隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)35%團(tuán)隊(duì)建設(shè)10%隊(duì)伍（固定和流動(dòng)科研、技術(shù)支持和管理人員）知識、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)氣氛實(shí)驗(yàn)室主任與學(xué)術(shù)帶頭人10%杰出科學(xué)家人才培養(yǎng)15%培養(yǎng)合理數(shù)量的博士后、研究生和本科生及合作研究人才開放交流與運(yùn)行管理25%科研平臺15%國內(nèi)外公共平臺，儀器設(shè)備共享和使用率高學(xué)術(shù)交流5%課題開放，積極參加國內(nèi)外研究計(jì)劃、承辦國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議運(yùn)行管理5%制度健全、科學(xué)有序、整潔安全華中師范大學(xué)大型精密儀器設(shè)備管理與使用綜合效益考核表

序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容權(quán)重滿分評分標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)加分（不計(jì)入權(quán)重）分項(xiàng)得分小計(jì)加權(quán)得分1

使用效率人才培養(yǎng)培訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目人員數(shù)有效機(jī)時(shí)數(shù)

教學(xué)為主類：17%

科研為主類：8%10010分/人次超出100分部分每10分加1分，上限為7分

學(xué)生教師其它①獲得獨(dú)立操作資格

②在指導(dǎo)下能獨(dú)立完成部分測試

3分/人次

進(jìn)行教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

1分/30人次

教學(xué)實(shí)驗(yàn)(不含教學(xué)演示實(shí)驗(yàn))項(xiàng)目數(shù)

1分/30人次

學(xué)生人數(shù)本科生：

研究生：其中新開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)

10分/項(xiàng)

其中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)

承擔(dān)科研項(xiàng)目國家級

項(xiàng)；

其中本年度完成

項(xiàng)

教學(xué)為主類：8%科研為主類：17%10050分/項(xiàng)超出100分部分每20分加1分，上限為4分

省、部級

項(xiàng)；

其中本年度完成

項(xiàng)

40分/項(xiàng)

校級

項(xiàng)；

其中本年度完成

項(xiàng)10分/項(xiàng)

自選

項(xiàng)；

其中本年度完成

項(xiàng)

5分/項(xiàng)

開放服務(wù)校內(nèi)服務(wù)：

項(xiàng)；

收入：

元

10%1005分/千元

校外服務(wù)：

項(xiàng)；

收入：

元

累計(jì)機(jī)時(shí)有效機(jī)時(shí)數(shù)；其中開放機(jī)時(shí)數(shù)：35%100

定額機(jī)時(shí)

測樣數(shù)

校內(nèi)：

個(gè)

校外：

個(gè)

本項(xiàng)考核工作數(shù)據(jù)須記入檔案，為日常管理重要內(nèi)容

2教學(xué)、科研成果獲獎(jiǎng)情況國家、國際獎(jiǎng)

項(xiàng)14%10080分/項(xiàng)超出100分部分每30分加1分，上限為7分

省、部級獎(jiǎng)

項(xiàng)60分/項(xiàng)

校級獎(jiǎng)

項(xiàng)20分/項(xiàng)

發(fā)明專利教師

項(xiàng)60分/項(xiàng)

學(xué)生

項(xiàng)

發(fā)表論文核心刊物

篇5分/篇

三大檢索

篇

3功能利用原有功能數(shù)個(gè)8%100×

≧100%100分；≧80%80分≧60%60分；

≧40%40分≧20%20分；

＜20%0分

原有功能利用數(shù)個(gè)本年度增加功能數(shù)個(gè)

每開發(fā)一項(xiàng)功能加1分，上限為2分

4日常管理規(guī)章制度8%100符合要求40分，基本符合要求25分，缺一項(xiàng)0分

檔案建設(shè)符合要求60分，基本符合要求35分，缺一項(xiàng)0分

主數(shù)據(jù)來源復(fù)雜

在資產(chǎn)管理過程中僅設(shè)備驗(yàn)收錄入信息時(shí)就需填報(bào)30余條數(shù)據(jù)，其中關(guān)鍵數(shù)據(jù)如分類號、設(shè)備名稱、型號、規(guī)格、價(jià)格、使用方向、經(jīng)費(fèi)來源、使用人、發(fā)票號、所在部門、存放地點(diǎn)、設(shè)備來源等關(guān)鍵數(shù)據(jù)就有近20項(xiàng)。

4)實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)治理（1）實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)質(zhì)量準(zhǔn)確性---完備性---唯一性---更新及時(shí)性--數(shù)據(jù)格式及編碼規(guī)范性40萬以上大型儀器設(shè)備由于有開放共享的要求，較普通設(shè)備增加了機(jī)組負(fù)責(zé)人、是否開放、測試方式、技術(shù)指標(biāo)、測試和研究領(lǐng)域、附件及功能、認(rèn)證情況等30余項(xiàng)。數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確性、完整性要求高盡管在實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，嚴(yán)格遵守相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，并包含部分?jǐn)?shù)據(jù)糾錯(cuò)和校驗(yàn)功能，但隨著數(shù)據(jù)量的不斷增大，數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性、交互性也積累了越來越多的問題。

如，儀器設(shè)備驗(yàn)收時(shí)，設(shè)備資產(chǎn)分類號由各學(xué)院設(shè)備秘書從下拉菜單中選擇或自行填寫，實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處相關(guān)崗位責(zé)任人進(jìn)行審核，但部分設(shè)備名稱對應(yīng)分類號較為模糊，或者管理人員的疏忽，都會造成該數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。

又如，大型設(shè)備需要對外開放共享，提高使用效益，需要額外錄入技術(shù)指標(biāo)、測試和研究領(lǐng)域、附件及功能、認(rèn)證情況、開放及時(shí)安排、測試方式、共享特色、機(jī)組責(zé)任人等30余項(xiàng)數(shù)據(jù)，任何一項(xiàng)數(shù)據(jù)的缺失都會影響大型設(shè)備數(shù)據(jù)的完整性，不利于大型設(shè)備開放共享。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與層次具有動(dòng)態(tài)屬性在設(shè)備的全生命周期管理過程中，設(shè)備管理相關(guān)數(shù)據(jù)不斷變化，如增減值、變更地點(diǎn)、變更保管人和使用人、調(diào)撥等，使得設(shè)備信息的數(shù)據(jù)層次和元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)多元與異構(gòu)設(shè)備資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)與教學(xué)、科研、人事、后勤等管理信息系統(tǒng)產(chǎn)生數(shù)據(jù)交換，部分?jǐn)?shù)據(jù)直接受這些信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)變化的影響。

關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)對設(shè)備資產(chǎn)信息造成不良影響的情況：關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、損壞或管理員未按規(guī)則擅自刪除、更改、新建數(shù)據(jù)；中心數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)同步不及時(shí)。學(xué)生信息學(xué)工處、研究生院單位及職工信息人事處一卡通信息信息辦房屋信息后勤保障部1.數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門根據(jù)數(shù)據(jù)信息表核對屬于本部門生產(chǎn)的數(shù)據(jù)來源是否正確。2.數(shù)據(jù)使用部門和本部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)方根據(jù)業(yè)務(wù)需求完成本部門數(shù)據(jù)使用申報(bào)，如果數(shù)據(jù)信息表中不包含其需求字段，需要額外提出申請并給出其建議的數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門。（2）實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)清洗與處理實(shí)施流程3.數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門和本部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)方確認(rèn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中本部門提供的數(shù)據(jù)在現(xiàn)有系統(tǒng)中是否包含，如果沒有包含則需提供改進(jìn)計(jì)劃；4.數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門和業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)方對第三步確認(rèn)包含的數(shù)據(jù)完成系統(tǒng)現(xiàn)有模型與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)模型的對照關(guān)系及其視圖；5.由信息化辦公室根據(jù)其提供的對照關(guān)系和視圖通過數(shù)據(jù)交換平臺完成數(shù)據(jù)進(jìn)入學(xué)校中心數(shù)據(jù)庫的工作?；A(chǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語參考模型元數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)治理標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品和平臺標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)智能工具可視化工具數(shù)據(jù)處理平臺安全標(biāo)準(zhǔn)通用安全標(biāo)準(zhǔn)隱私安全標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)開放數(shù)據(jù)集數(shù)據(jù)服務(wù)平臺政策法規(guī)數(shù)據(jù)開放共享數(shù)據(jù)隱私保護(hù)數(shù)據(jù)安全管理（3）實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)中心治理體系5）應(yīng)用：實(shí)驗(yàn)室過程型數(shù)據(jù)的價(jià)值分析（1）能夠及時(shí)調(diào)整設(shè)備的使用頻率，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)設(shè)備在某段時(shí)間使用頻率過高，可以提前對設(shè)備進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和維護(hù)，防止設(shè)備“過度疲勞”，減少設(shè)備的損壞概率。（2）根據(jù)設(shè)備的使用周期、使用頻率以及在使用過程中使用人評估實(shí)驗(yàn)結(jié)果精度等數(shù)據(jù)，可以評估出設(shè)備耐用性和精密度，為今后購買儀器設(shè)備提供可靠的、有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。（3）根據(jù)設(shè)備在維護(hù)和維修過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以分析出設(shè)備的易損零件或者設(shè)備在設(shè)計(jì)過程中存在的問題，及時(shí)反饋給廠商，進(jìn)一步改善設(shè)備.也根據(jù)自己獨(dú)特的需求，依據(jù)設(shè)備使用過程的數(shù)據(jù)，讓廠家“量身”打造特種設(shè)備,形成供需要求的良好循環(huán)。（4）對某個(gè)設(shè)備管理者所負(fù)責(zé)設(shè)備的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以評估該設(shè)備管理者的負(fù)責(zé)程度和管理水平。而不是僅僅通過設(shè)備的損壞頻率，就認(rèn)為設(shè)備管理者不負(fù)責(zé)，造成業(yè)績考核的不科學(xué)、不公平。（5）通過對實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行全生命周期數(shù)據(jù)匯總和分析，能夠加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作制度監(jiān)管、預(yù)警預(yù)報(bào)與緊急處置，以利于真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全閉環(huán)管理。(6)不同層級的決策者可以對設(shè)備全周期管理的大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，開展自上而下或者自下而上的管理優(yōu)化，促使管理體制變革，優(yōu)化和完善設(shè)備及人員的管理制度。應(yīng)用：實(shí)驗(yàn)室績效型數(shù)據(jù)的價(jià)值分析教學(xué)科研上的應(yīng)用價(jià)值在大數(shù)據(jù)時(shí)代，儀器設(shè)備使用數(shù)據(jù)真實(shí)的反映了設(shè)備的全生命周期情況，通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)和科研等工作上提供參考。（1）對設(shè)備使用者的層次進(jìn)行分析，使用者是本科生、碩士研究生,還是博士研究生；對使用方向進(jìn)行分析，使用方向是傾向于本科教學(xué)，還是學(xué)術(shù)研究；對設(shè)備的使用頻率以及易損情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。綜合以上，就能夠?yàn)橥晟聘咝５慕虒W(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)室開放等方面提供決策依據(jù)。

（2）根據(jù)設(shè)備使用的時(shí)間段等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以為后勤部門提供用電、用水等能耗情況分析提供參考，保障正常的教學(xué)、科研工作的開展。同時(shí)，也可以為學(xué)校的保衛(wèi)部門做好師生員工人身安全以及消防安全等工作提供大量珍貴材料。甚至,圍繞著某種設(shè)備的使用情況，可以分析該技術(shù)在該行業(yè)科研工作中的應(yīng)用，對該行業(yè)科研前沿、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行預(yù)判，提高科研工作的精準(zhǔn)度。（3）根據(jù)儀器設(shè)備使用績效、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)與運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)出績效、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備相關(guān)的人財(cái)物的關(guān)聯(lián)分析，可以評估學(xué)校教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的整體績效和比較績效（縱向、橫向、外部），從而為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源配置和有效利用的決策提供精準(zhǔn)依據(jù)。學(xué)科建設(shè)上的應(yīng)用價(jià)值在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，所有的設(shè)備連入互聯(lián)網(wǎng)，所有的設(shè)備全生命周期管理數(shù)據(jù)傳入學(xué)校的數(shù)據(jù)存儲中心。在學(xué)校決策者進(jìn)行學(xué)科建設(shè)論證中，可以提供詳細(xì)的設(shè)備數(shù)據(jù)，如設(shè)備的使用時(shí)間、使用頻率、使用者層次、設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量、維修、保養(yǎng)頻率等進(jìn)行參考，使決策者能在低風(fēng)險(xiǎn)下做出正確的決策，真正實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，使有限的資金更好的投入到學(xué)科基地建設(shè)中去，促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)。系統(tǒng)自動(dòng)抽取各院級平臺設(shè)備使用數(shù)據(jù)（含使用機(jī)時(shí)、取得成果等），進(jìn)行效益評價(jià)效益統(tǒng)計(jì)根據(jù)自動(dòng)收集真實(shí)信息，生成各種所需圖表，使繁復(fù)的文字信息變的更為直觀圖表展示匯總績效考核信息與結(jié)果；生成儀器使用情況表，為管理機(jī)構(gòu)創(chuàng)新與添置新設(shè)備提供依據(jù);項(xiàng)目成果與儀器的使用同步關(guān)聯(lián)實(shí)時(shí)追蹤記錄設(shè)備基本信息和預(yù)約使用情況，統(tǒng)計(jì)機(jī)時(shí)、有效機(jī)時(shí)、數(shù)據(jù)信息自動(dòng)采集機(jī)時(shí)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用：大型儀器設(shè)備效益分析（CCNU）大數(shù)據(jù)給教育行業(yè)帶來重大影響楊宗凱教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室主任，華中師范大學(xué)校長，4月18日，《光明日報(bào)》基于大數(shù)據(jù)的精確學(xué)情診斷、個(gè)性化學(xué)習(xí)分析和智能決策支持，提升了教育品質(zhì)，對促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理都具有重要作用，已成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的重要支撐。教育大數(shù)據(jù)的主要作用突出體現(xiàn)在：

第一，有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?；诖髷?shù)據(jù)可以精細(xì)刻畫學(xué)生特點(diǎn)、洞察學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景和過程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)測量、收集和分析，從海量學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。例如美國亞利桑那州立大學(xué)運(yùn)用Knewton在線教育服務(wù)系統(tǒng)。

第二，有利于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以在保障教育規(guī)模的情況下實(shí)現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求推薦合適的學(xué)習(xí)資源，另一方面可以達(dá)成更大的教育規(guī)模。比如，MOOC（慕課）平臺可依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯ζ渚€上課程進(jìn)行評估，進(jìn)行線上課程的再設(shè)計(jì)、改變課程學(xué)習(xí)順序、優(yōu)化教學(xué)策略，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供不同的教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)?；碌亩鄻踊?、個(gè)性化教學(xué)。

第三，有利于實(shí)施精細(xì)化管理。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教育管理部門或決策制定者依據(jù)的數(shù)據(jù)是受限的，一般是靜態(tài)的、局部的、零散的、滯后的數(shù)據(jù)，或是逐級申報(bào)、過濾加工后的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)根據(jù)社會各方面的綜合數(shù)據(jù)來源，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)精確觀察和分析，對于推進(jìn)教育管理從經(jīng)驗(yàn)型、粗放型、封閉型向精細(xì)化、智能化、可視化轉(zhuǎn)變具有重要意義。以學(xué)校課程設(shè)計(jì)為例，比如，美國加州馬鞍山學(xué)院所開發(fā)的SHERPA（高等教育個(gè)性化服務(wù)建議助理系統(tǒng)。

第四，有利于提供智能化服務(wù)。大數(shù)據(jù)可以采集分析管理者、家長、教師、學(xué)生的各方面行為記錄，全面提升服務(wù)質(zhì)量，形成用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理，利用數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)服務(wù)的驅(qū)動(dòng)力。如美國教育科學(xué)院推出的“高校導(dǎo)航（collegenavigator）”項(xiàng)目。1.美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）發(fā)布十大IT議題(2017)二、

新興教育技術(shù)與高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展創(chuàng)新2.新媒體聯(lián)盟-中國版地平線報(bào)告（2017）發(fā)布教育教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理中重要應(yīng)用的關(guān)鍵教育信息技術(shù)消費(fèi)者技術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)可視化技術(shù)3D視頻（3DVideo）無人機(jī)（Drones）電子出版（ElectronicPublishing）量化自我（QuantifiedSelf）網(wǎng)真技術(shù)（Telepresence）可穿戴技術(shù)（WearableTechnology）學(xué)習(xí)分析及適應(yīng)性學(xué)習(xí)（LearningAnalytics&AdaptiveLearning）獎(jiǎng)?wù)?微學(xué)分（Badges/Microcredit）學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）移動(dòng)學(xué)習(xí)（MobileLearning）大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（OnlineLearning）開放許可（OpenLicensing）虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室（VirtualandRemoteLaboratories）3D打?。?DPrinting/RapidPrototyping）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AugmentedReality）信息可視化（InformationVisualization）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VirtualReality）可視化數(shù)據(jù)分析（VisualDataAnalysis）立體顯示和全息顯示（Volumetric&HolographicDisplays）使能技術(shù)情感計(jì)算（AffectiveComputing）電震動(dòng)（Electrovibration）柔性顯示（FlexibleDisplays）機(jī)器學(xué)習(xí)（MachineLearning）Mesh網(wǎng)絡(luò)（MeshNetworks）移動(dòng)寬帶（MobileBroadband）自然用戶界面（NaturalUserInterfaces）近場通信（NearFieldCommunication）下一代電池（Next-GenerationBatteries）開放硬件（OpenHardware）機(jī)器人（Robotics)語音翻譯(Speech-to-SpeechTranslation）虛擬助手（VirtualAssistants）無線電源（WirelessPower）數(shù)字化策略互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自帶設(shè)備辦公（BYOD）翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）位置智能（LocationIntelligence）創(chuàng)客空間（Makerspaces）保存和保持技術(shù)（Preservation&ConservationTechnologies）區(qū)塊鏈技術(shù)（BlockchainTechnologies）云計(jì)算（CloudComputing）網(wǎng)絡(luò)化對象（NetworkedObjects）語義網(wǎng)與關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)（SemanticWebandLinkedData）聚合工具（SyndicationTools）社交媒體技術(shù)眾包（Crowdsourcing）網(wǎng)絡(luò)身份（OnlineIdentity）社交網(wǎng)絡(luò)（SocialNetworks）消費(fèi)者技術(shù)（ConsumerTechnologies）3D視頻（3DVideo）無人機(jī)（Drones）電子出版（ElectronicPublishing）量化自我（QuantifiedSelf）網(wǎng)真技術(shù)（Telepresence）可穿戴技術(shù)（WearableTechnology）無人機(jī)盡管仍最常用于軍事領(lǐng)域，其執(zhí)行的任務(wù)種類已大大擴(kuò)展，包括維持治安和社區(qū)監(jiān)控與安全、電影制作以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)作物勘查。在過去的一個(gè)世紀(jì)里，無人機(jī)技術(shù)的進(jìn)步已使得用戶可以從廣闊的角度看到航拍的物體與風(fēng)景以及檢測環(huán)境條件的變化。同時(shí)，生物和化學(xué)傳感器、電磁頻譜傳感器和紅外攝像機(jī)的配備又使得詳細(xì)觀察這些物體與風(fēng)景成為可能。量化自我量化自我描述了消費(fèi)者可以通過使用技術(shù)密切地追蹤與他們?nèi)粘；顒?dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)這一現(xiàn)象。具有自動(dòng)數(shù)據(jù)收集功能的手表、手環(huán)和項(xiàng)鏈等可穿戴設(shè)備的出現(xiàn)，可以幫助人們管理自身的健康狀況、睡眠周期和飲食習(xí)慣。移動(dòng)應(yīng)用在這方面也發(fā)揮著核心作用，消費(fèi)者可通過其易于閱讀的用戶面板，查看并分析個(gè)人指標(biāo)。隨著越來越多的人們依靠移動(dòng)設(shè)備監(jiān)測自身的日?；顒?dòng)，個(gè)人數(shù)據(jù)在日常生活中的比重日益增加。可穿戴技術(shù)可穿戴技術(shù)是指能夠被用戶以配飾的形式（如珠寶首飾、眼鏡甚至于鞋子或夾克之類的真實(shí)服飾）佩戴的基于計(jì)算機(jī)的設(shè)備?？纱┐骷夹g(shù)的優(yōu)勢在于其可以很方便地與那些對睡眠、活動(dòng)、位置及社交媒體互動(dòng)具有追蹤功能的工具相融合，或者說其可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)境。一些新型設(shè)備甚至可以與用戶的日常生活和活動(dòng)無縫融合。其中最有名的當(dāng)屬“谷歌眼鏡(GoogleGlasses)”。另一類可穿戴技術(shù)的迅猛增長則得益于人們對“量化自我”的熱衷。以Jawbone、Nike和Fitbit手環(huán)為例當(dāng)今，可穿戴產(chǎn)品不僅追蹤用戶去了哪里、做了什么事情以及做這些事情花了多長時(shí)間，而且記錄他們有哪些愿望以及何時(shí)能實(shí)現(xiàn)這些愿望。社交媒體技術(shù)（SocialMediaTechnologies）眾包（Crowdsourcing）網(wǎng)絡(luò)身份（OnlineIdentity）社交網(wǎng)絡(luò)（SocialNetworks）眾包眾包是指一套用以激勵(lì)一群人貢獻(xiàn)想法、提供信息或分享內(nèi)容的方法；若非眾包，這些想法、信息或內(nèi)容仍舊不為人所知。這方面最著名的案例之一便是維基百科（Wikipedia。在學(xué)術(shù)界，眾包是研究人員常用的一種方式。研究機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，對于許多工作而言，業(yè)余學(xué)者、或者甚至只是那些其生活與所記錄的事件、對象、圖片或其它研究重點(diǎn)同步的人們，在圍繞某一主題提供深層細(xì)節(jié)或是對為數(shù)眾多的材料進(jìn)行記錄時(shí)，效率極高。社交網(wǎng)絡(luò)如今的網(wǎng)絡(luò)用戶是多產(chǎn)的內(nèi)容創(chuàng)造者，他們向基于云的社交網(wǎng)絡(luò)，如Facebook、Pinterest、Twitter、YouTube、Flickr等，上傳數(shù)以十億計(jì)的照片、音頻和視頻。對教育機(jī)構(gòu)來說，社交媒體使學(xué)生、未來的學(xué)生、教育者與教學(xué)機(jī)構(gòu)之間的雙向?qū)υ挶仍谄渌襟w上更為隨意自然。新型工具，如臉書的搜索引擎，運(yùn)用眾所周知的社交圖譜概念對交互關(guān)系進(jìn)行挖掘。網(wǎng)絡(luò)身份網(wǎng)絡(luò)身份指的是，在數(shù)字領(lǐng)域進(jìn)行互動(dòng)的一切事物，都擁有或都會獲得一組固有且可變的數(shù)據(jù)或?qū)傩裕糜谄湓诰W(wǎng)絡(luò)上作為一個(gè)人或一個(gè)實(shí)體的唯一標(biāo)識。與隱私和認(rèn)證問題相關(guān)，數(shù)字身份包含了各種各樣的存在于本體論分類系統(tǒng)的上下文標(biāo)識符和技術(shù)標(biāo)識符。數(shù)字化策略（DigitalStrategies）自帶設(shè)備辦公（BYOD）翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）位置智能（LocationIntelligence）創(chuàng)客空間（Makerspaces）保存和保持技術(shù)（Preservation&ConservationTechnologies）

自帶設(shè)備辦公自帶設(shè)備辦公（BYOD），也稱為自帶技術(shù)（BYOT），指人們將自己的筆記本電腦、平板電腦、智能電話或其他移動(dòng)設(shè)備帶到學(xué)習(xí)或工作場所。自從實(shí)行BYOD政策以來，英特爾公司報(bào)告的年度生產(chǎn)力增長了多達(dá)500萬小時(shí)，這一數(shù)據(jù)也使得許多其他公司開始考慮BYOD。在學(xué)校，許多學(xué)生將自己的設(shè)備帶入教室，并接入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。BYOD政策確實(shí)能夠減少總體技術(shù)支出，而其吸引力的提升則更是因?yàn)槠浞从沉水?dāng)代社會的生活方式和生產(chǎn)方式。盡管學(xué)校方面將IT安全問題、技術(shù)差距問題和平臺中立性視為采用這項(xiàng)技術(shù)的挑戰(zhàn)，越來越多的實(shí)踐模型正在為BYOD步入主流鋪平道路。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是指一種對課內(nèi)課外時(shí)間如何運(yùn)用進(jìn)行重新安排、從而把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，寶貴的課堂時(shí)間被用于更高水平的認(rèn)知和更具主動(dòng)性的項(xiàng)目型學(xué)習(xí)；在課堂上，學(xué)生一起合作解決本地或全球面臨的挑戰(zhàn)，或是其它現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用，從而對主題產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。老師不再利用課堂時(shí)間傳遞信息，而是由各個(gè)學(xué)生在課余時(shí)間借助觀看視頻講座、收聽播客、細(xì)讀增強(qiáng)型電子書的內(nèi)容或者與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)同伴進(jìn)行互助等形式獲取信息。學(xué)生可在需要的時(shí)候訪問各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源，教師則可投入更多時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課后，學(xué)生自行管理學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和風(fēng)格、決定展示其學(xué)習(xí)成果的方式；教師則采用指導(dǎo)和協(xié)作方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及個(gè)性化學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)客空間高等院校正在對自身進(jìn)行重新定位——在這個(gè)日新月異的世界中培養(yǎng)真正有應(yīng)用價(jià)值的技能。從這個(gè)意義上來講，創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)以及工程可以借助諸如3D打印機(jī)、機(jī)器人等工具在教育中得以體現(xiàn)。3D建模應(yīng)用可以為更多的學(xué)習(xí)者所使用?！皠?chuàng)客空間”的概念提供了答案——為學(xué)生提供工具和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以幫助他們將想法付諸實(shí)踐。創(chuàng)客空間的驅(qū)動(dòng)力源于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，由藝術(shù)家、技術(shù)愛好者、工程師、制作者以及對創(chuàng)造充滿激情的人們發(fā)起?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)（InternetTechnologies）區(qū)塊鏈技術(shù)（BlockchainTechnologies）云計(jì)算（CloudComputing）網(wǎng)絡(luò)化對象（NetworkedObjects）語義網(wǎng)與關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)（SemanticWebandLinkedData）聚合工具（SyndicationTools）區(qū)塊鏈技術(shù)區(qū)塊鏈技術(shù)是一種分布式數(shù)據(jù)庫，可對持續(xù)增長的交易記錄進(jìn)行固化，防止對其進(jìn)行篡改和修訂。其由數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)區(qū)塊構(gòu)成，專門保存區(qū)塊鏈初始執(zhí)行時(shí)的數(shù)據(jù)以及一些近期運(yùn)行時(shí)的數(shù)據(jù)及程序。每個(gè)區(qū)塊均保留單個(gè)的交易記錄以及任一區(qū)塊鏈的可執(zhí)行結(jié)果。每個(gè)區(qū)塊包含一個(gè)時(shí)間戳以及與前一個(gè)區(qū)塊相關(guān)的信息。區(qū)塊鏈通常被認(rèn)為是比特幣的主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，用作所有比特幣交易的公開帳目。因此，其又被稱為“無需許可”交易，其初始設(shè)計(jì)受到密碼貨幣和分布式數(shù)據(jù)庫的啟發(fā)而創(chuàng)制。語義網(wǎng)和關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)語義感知應(yīng)用程序使用元數(shù)據(jù)來推斷互聯(lián)網(wǎng)信息的意思或語義，從而建立聯(lián)系并提供答案，使得原本難以理解或完全無法辨識的信息得以被理解。在圖書館領(lǐng)域，利用