智力構(gòu)念新進(jìn)展：認(rèn)知與智力整合研究

智力構(gòu)念新進(jìn)展：認(rèn)知與智力整合研究認(rèn)知研究與智力研究的整合1957年，LeeCronbach呼吁心理學(xué)研究者要將認(rèn)知與智力的研究整合起來(lái)；迄今已經(jīng)半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)展如何？未來(lái)發(fā)展如何？認(rèn)知研究與智力研究的整合有關(guān)認(rèn)知與智力的整合研究可區(qū)分為“自下而上bottom-up”或“自上而下top-down”兩類(lèi)。bottom-up研究：旨在確認(rèn)傳統(tǒng)智力能力之心理測(cè)量表現(xiàn)個(gè)別差異之潛在基礎(chǔ)的基本信息加工過(guò)程，通常采用基本的認(rèn)知任務(wù)(ECTs)加以測(cè)量。認(rèn)知研究與智力研究的整合top-down研究：旨在考察智力與諸如復(fù)雜問(wèn)題解決、決策和遷移等復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)之間的關(guān)系。兩種取向各有理論和方法優(yōu)劣勢(shì)，某種意義上兩種取向互補(bǔ)；由于兩者在研究方案/方法和假設(shè)上的差異，往往難以對(duì)其結(jié)果加以比較，難以綜合得出某種明晰的關(guān)于認(rèn)知究竟在智力中扮演何種角色的認(rèn)識(shí)。bottom-up研究在確證智力的具體過(guò)程和機(jī)制方面更具優(yōu)勢(shì)：考察簡(jiǎn)單過(guò)程并將其變差與智力分?jǐn)?shù)變差相聯(lián)系，有助于了解智力行為背后的認(rèn)知機(jī)制；旨在將低級(jí)認(rèn)知與智力聯(lián)系起來(lái)，采用基本認(rèn)知任務(wù)（ECTs）來(lái)測(cè)量感知覺(jué)水平的信息加工：這些任務(wù)包括Hick范式(theHickparadigm-2choicereactiontime(RT)tests)和檢測(cè)時(shí)范式(theinspectiontimeparadigm)；bottom-up研究這些任務(wù)自身并不困難或復(fù)雜，但它們卻的確能誘發(fā)加工的個(gè)別差異。由于這些任務(wù)的精確性，易于重復(fù)，因此具備了研究者常常十分需要的方法特性；弱勢(shì)：在于其缺乏生態(tài)效度，ECTs常因其過(guò)于簡(jiǎn)單，與現(xiàn)實(shí)世界中需要智力參與的任務(wù)相異，飽受批評(píng)。注：檢測(cè)時(shí)(inspectiontime)是當(dāng)正確率達(dá)到一定水平時(shí)（一般是85%或90%），觀察者正確辨別一個(gè)明顯的刺激特征所需的最小呈現(xiàn)時(shí)間。是信息加工速度的重要指標(biāo)。特點(diǎn)：與反應(yīng)時(shí)作業(yè)相比，檢測(cè)時(shí)作業(yè)中被試反應(yīng)只與正確率有關(guān)，而不要求被試的反應(yīng)速度，因此所涉及的加工過(guò)程要更少，比如檢測(cè)時(shí)不涉及運(yùn)動(dòng)時(shí)間；其次，不涉及反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中速度－正確率平衡問(wèn)題；第三，檢測(cè)時(shí)與智商之間存在中等負(fù)相關(guān)，在智力研究領(lǐng)域被廣泛地看做是g因素（一般智力）的基礎(chǔ)；而作為信息加工速度的重要指標(biāo)，它也日益成為智力研究領(lǐng)域中一個(gè)重要的研究范式。top-down研究研究也考慮認(rèn)知與智力的心理測(cè)驗(yàn)之間的關(guān)系，包括有關(guān)推理、問(wèn)題解決、技能學(xué)習(xí)、決策和遷移等方面的研究；然而，研究經(jīng)?；谶h(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)計(jì)量學(xué)所界定的智力構(gòu)念，例如，研究者關(guān)注知識(shí)和觀察智力行為所在情境的作用；top-down研究這種研究可在許多方面彌補(bǔ)自下而上研究的不足；關(guān)于復(fù)雜認(rèn)知的研究經(jīng)常采用現(xiàn)實(shí)任務(wù)進(jìn)行，如日常決策或問(wèn)題解決任務(wù)，因此具有很好的生態(tài)效度；當(dāng)然，情境主義方法經(jīng)常要以犧牲研究結(jié)論的概括性為代價(jià)：采用更復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活任務(wù)，需要犧牲發(fā)現(xiàn)智力機(jī)制的精確性和效能，而在簡(jiǎn)單的、較低級(jí)認(rèn)知的研究則可很好達(dá)成該目標(biāo)。bottom-up研究：加工速度(ProcessingSpeed)聰明的人有時(shí)也被認(rèn)為比較“敏捷的”，而不聰明的人有時(shí)也被客氣地形容為“緩慢”；Jensen的研究：反應(yīng)時(shí)與傳統(tǒng)IQ測(cè)量之間持續(xù)負(fù)相關(guān)，相關(guān)在輕到中度之間，依反應(yīng)時(shí)任務(wù)難度而不同，最高相關(guān)為-.40到-.50之間，出現(xiàn)于中等難度RT任務(wù)，RT大約為500～900ms；Jensen認(rèn)為，對(duì)這些中等難度任務(wù)而言，IQ與RT間的相關(guān)可完全歸因于加工速度。對(duì)于較簡(jiǎn)單任務(wù)（反應(yīng)時(shí)小于1/3秒），RT與IQ之相關(guān)比較小，是因?yàn)橹X(jué)和運(yùn)動(dòng)因素的影響比較突出之故。對(duì)于較難的任務(wù)（反應(yīng)時(shí)大于1.2秒），相關(guān)因策略應(yīng)用差異的影響而減小。

bottom-up研究：加工速度(ProcessingSpeed)盡管Jensen認(rèn)為加工速度是構(gòu)成IQ個(gè)別差異的潛在基礎(chǔ)，但并非所有研究者均認(rèn)同其觀點(diǎn)；例如一些研究發(fā)現(xiàn)，大多RT–IQ之間的相關(guān)平均在?.20～?.30之間，類(lèi)似于感覺(jué)辨別任務(wù)(sensorydiscrimination)與g因素測(cè)量間的相關(guān)(也在.21～.31左右)(Acton&Schroeder,2001)；Stankov認(rèn)為，加工速度與智力之間的相關(guān)并非由于基本認(rèn)知過(guò)程，而是由于比較復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，特別是決策時(shí)間，例如，當(dāng)反應(yīng)時(shí)任務(wù)要求被試做比較復(fù)雜的選擇時(shí)，RT與IQ之間的相關(guān)增加Stankov認(rèn)為將來(lái)的研究應(yīng)聚焦于認(rèn)知任務(wù)復(fù)雜性，而不是基本認(rèn)知任務(wù)的“基礎(chǔ)性elementarity”bottom-up研究：神經(jīng)效能(NeuralEfficiency)神經(jīng)效能假設(shè)(theneuralefficiencyhypothesis)認(rèn)為，聰明的人具有更高效的神經(jīng)加工（用皮層激活加以測(cè)量），如Neubauer&Fink(2005)、Newman&Just(2005)；Neubauer&Fink的PET研究結(jié)果支持了這一假設(shè)：葡萄糖代謝率與瑞文漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)存在負(fù)相關(guān)(?.44～?.84)；隨著在認(rèn)知任務(wù)練習(xí)的增加，葡萄糖代謝率下降；其他神經(jīng)加工測(cè)量，如EEG結(jié)果也表明，較聰明的個(gè)體的大腦表現(xiàn)出某種更為集中的激活；一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，在被試表現(xiàn)良好的任務(wù)上，這種效能效應(yīng)更為明顯，例如，男性在空間結(jié)構(gòu)任務(wù)上表現(xiàn)出該效應(yīng)，而女性在言語(yǔ)任務(wù)上表現(xiàn)出該效應(yīng)；bottom-up研究：神經(jīng)效能(NeuralEfficiency)fMRI研究得到的結(jié)果確證了這些發(fā)現(xiàn)，Newman&Just發(fā)現(xiàn)，在相關(guān)能力測(cè)驗(yàn)上得分高的被試，在特定腦區(qū)域的皮層激活程度比較低。例如，在言語(yǔ)測(cè)量上得分高的被試，在與言語(yǔ)功能有關(guān)的大腦區(qū)域（如Broca’s區(qū)）的皮層激活相對(duì)較低。類(lèi)似地，視覺(jué)-空間能力高的被試在左頂葉皮層的激活相對(duì)較小。bottom-up研究：功能聯(lián)結(jié)(FunctionalConnectivity)功能聯(lián)結(jié)：各個(gè)不同腦區(qū)協(xié)同執(zhí)行特定某種功能；Newman&Just(2005)提出，這種神經(jīng)同步隨認(rèn)知任務(wù)難度和要求的提高而提高。fMRI研究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)結(jié)性也與任務(wù)表現(xiàn)的提高相關(guān)；功能聯(lián)結(jié)實(shí)質(zhì)上是Hebbian原則(theHebbianprinciple:Cellsthatfiretogether,wiretogether)的一個(gè)大尺度例證；盡管尚未有研究發(fā)現(xiàn)聯(lián)結(jié)性與智力測(cè)量之間的相關(guān)，但一些擴(kuò)散張量成像(diffusiontensorimaging,DTI)的研究考察了大腦區(qū)域之間的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)，表明白質(zhì)纖維束(whitemattertracts)的差異與諸如閱讀等認(rèn)知任務(wù)的個(gè)別差異存在密切關(guān)聯(lián)；bottom-up研究：功能聯(lián)結(jié)(FunctionalConnectivity)功能聯(lián)結(jié)：各個(gè)不同腦區(qū)協(xié)同執(zhí)行特定某種功能；Newman&Just(2005)提出，這種神經(jīng)同步隨認(rèn)知任務(wù)難度和要求的提高而提高。fMRI研究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)結(jié)性也與任務(wù)表現(xiàn)的提高相關(guān)；功能聯(lián)結(jié)實(shí)質(zhì)上是Hebbian原則(theHebbianprinciple:Cellsthatfiretogether,wiretogether)的一個(gè)大尺度例證；盡管尚未有研究發(fā)現(xiàn)聯(lián)結(jié)性與智力測(cè)量之間的相關(guān)，但一些擴(kuò)散張量成像(diffusiontensorimaging,DTI)的研究考察了大腦區(qū)域之間的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)，表明白質(zhì)纖維束(whitemattertracts)的差異與諸如閱讀等認(rèn)知任務(wù)的個(gè)別差異存在密切關(guān)聯(lián)；bottom-up研究：功能聯(lián)結(jié)(FunctionalConnectivity)另一些研究結(jié)果，也視為對(duì)功能聯(lián)結(jié)假設(shè)的支持：在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)不同大腦區(qū)域之間的同時(shí)性與智力分?jǐn)?shù)相關(guān)；在某種程度上，一個(gè)人神經(jīng)功能的精密協(xié)同并調(diào)諧于手頭任務(wù)，則往往可以發(fā)現(xiàn)其更為聰明；顯然，今后還需要更深入的研究，來(lái)支持這些假設(shè)。bottom-up研究：額葉(FrontalLobe)過(guò)程神經(jīng)成像研究將工作記憶的執(zhí)行功能和其他控制過(guò)程與額葉加工聯(lián)系起來(lái)，鑒于這些功能與智力之間的關(guān)系，一些研究者提出額葉加工可能是智力的大腦處所；有研究者對(duì)該假設(shè)進(jìn)行了檢驗(yàn)：g分?jǐn)?shù)高的被試比得分低者，額皮層活動(dòng)水平更高（Duncanetal.,2000）；額葉中與g分?jǐn)?shù)密切相關(guān)的過(guò)程，是目標(biāo)忽視和目標(biāo)激活過(guò)程(goalneglect&goalactivation,Duncan,Emslie,&Williams,1996)；Newman認(rèn)為該結(jié)果支持其觀點(diǎn)—智力反映了加工的靈活性：越聰明的個(gè)體，能夠越有效、靈活地利用其大腦。Top-Down研究：工作記憶和注意(WorkingMemoryandAttention)過(guò)去二三十年間，眾多認(rèn)知基礎(chǔ)研究聚焦于工作記憶的結(jié)構(gòu)；直覺(jué)上，智力似乎在很大程度上依賴(lài)于個(gè)體的工作記憶，即個(gè)體能夠保持同時(shí)加以操作的信息量；一般而言，研究已發(fā)現(xiàn)工作記憶的變差可以解釋大約35%的流體智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變差；top-down研究：工作記憶和注意(WorkingMemoryandAttention)例如，RandallEngle及其同事等考察的注意過(guò)程(作為工作記憶一個(gè)成分)的作用，及其與智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)抽象推理任務(wù)所測(cè)量的流體智力與注意控制的工作記憶測(cè)量正相關(guān)，而與一般的短時(shí)記憶存貯不相關(guān)。進(jìn)一步探究表明，盡管言語(yǔ)推理分?jǐn)?shù)可以很好地為記憶容量加以解釋?zhuān)黧w智力分?jǐn)?shù)則只能有“執(zhí)行注意”的工作記憶測(cè)量加以預(yù)測(cè)，表明智力功能是與個(gè)體的操縱注意的能力相關(guān)，而不是與短時(shí)間存儲(chǔ)信息的能力相關(guān)。top-down研究：認(rèn)知控制(CognitiveControl)認(rèn)知控制通常是指對(duì)個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程發(fā)揮影響的元認(rèn)知能力，如，注意就是某種認(rèn)知控制；可采用諸如Stroop或Navon等任務(wù)考察注意控制，這些任務(wù)要求被試壓制自動(dòng)產(chǎn)生的反應(yīng)，以進(jìn)行需要更多努力的加工，認(rèn)知控制效能可用壓制反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間減去優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間加以測(cè)量；如果這兩個(gè)時(shí)間之間的差異不大，則個(gè)體的認(rèn)知控制必然高效能。也就是說(shuō)，如果你能輕易壓制某個(gè)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，則你對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程就有相對(duì)較大的控制；top-down研究：認(rèn)知控制(CognitiveControl)研究表明(如Necka,2005)，這一認(rèn)知控制的反應(yīng)時(shí)測(cè)量與瑞文漸進(jìn)矩陣表現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)(大約?.21to?.33)--較短的反應(yīng)時(shí)與較高的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相關(guān)；類(lèi)似地，研究發(fā)現(xiàn)資優(yōu)青少年比對(duì)照組同伴有較高的認(rèn)知控制能力；創(chuàng)造性研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知控制與原創(chuàng)性指標(biāo)相關(guān)，具有良好認(rèn)知控制能力的個(gè)體，能夠更好地區(qū)分哪些沒(méi)有價(jià)值的新異想法與真正有意義的原創(chuàng)性想法。top-down研究：策略使用的靈活性(FlexibilityofStrategyUse)就像記憶研究發(fā)現(xiàn)智力不僅僅是簡(jiǎn)單記憶容量，而是利用該容量的能力一樣，元認(rèn)知研究也表明，智力并不與特定某一策略的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，而是與策略應(yīng)用的靈活性關(guān)聯(lián);研究發(fā)現(xiàn)(MacLeod,HuntandMathews,1978)，具有較高智力測(cè)量分?jǐn)?shù)的個(gè)體，更能夠依照何種更適應(yīng)于測(cè)驗(yàn)情境，而從一種策略轉(zhuǎn)向另一種策略;其他研究確證了這一發(fā)現(xiàn)，表明更聰明的個(gè)體依照各自不同的適當(dāng)性，使用一系列不同的策略(Kyllonen,Lohman,&Woltz,1984)。top-down研究：學(xué)習(xí)能力(LearningAbility)智力研究文獻(xiàn)不乏這樣的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，智力是學(xué)習(xí)能力；一些研究者探究了智力與技能學(xué)習(xí)(skilllearning)間的關(guān)系，另一些研究則考察智力與問(wèn)題解決情境的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；例如，Ackerman廣泛研究了智力與具體領(lǐng)域技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，如采用智力測(cè)量來(lái)預(yù)測(cè)在諸如終端雷達(dá)進(jìn)場(chǎng)控制(TerminalRadarApproachControl,TRACON)這類(lèi)模擬任務(wù)中的表現(xiàn)，結(jié)果表明，一般測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能正向預(yù)測(cè)技能習(xí)得的表現(xiàn)；不過(guò)一旦熟練掌握技能之后，則與一般智力的相關(guān)變得越來(lái)越小；實(shí)質(zhì)上，聰明人學(xué)得快，但不管其智力水平如何，眾人均可能掌握相關(guān)操作；具體而言，在技能習(xí)得最后階段，技能學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與知覺(jué)速度和心理運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)。Ackerman認(rèn)為，一般智力在概念學(xué)習(xí)的早期階段十分關(guān)鍵，但對(duì)于技能掌握任務(wù)，諸如加工速度和運(yùn)動(dòng)能力這些更基本的能力，才是預(yù)測(cè)表現(xiàn)水平的關(guān)鍵。情境主義取向：情境智力(ContextualizedIntelligence)研究傳統(tǒng)智力測(cè)量是去情境化的，獨(dú)立于可能使具有不同知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生偏差的各種具體因素。一些研究對(duì)此提出挑戰(zhàn)，認(rèn)為任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)均伴隨有某種情境，認(rèn)為知識(shí)和環(huán)境塑造著智力行為。情境智力研究：智力啟發(fā)式(IntelligentHeuristics)智力啟發(fā)式(intelligentheuristics)研究認(rèn)為，心智是一把瑞士軍刀，可很好地適應(yīng)各種不同環(huán)境條件；他們假定智力是一個(gè)認(rèn)知策略工具箱，包含有各種不同適應(yīng)性啟發(fā)式；認(rèn)知和環(huán)境相互連接，不應(yīng)該孤立對(duì)待；某種認(rèn)知策略