部編版語文四年級上冊第五單元大單元教學設計核心素養(yǎng)目標

單元整體設計

單元名稱第五單元：了解作者是怎樣把事情寫清楚的

一、單元教材分析

本單元為習作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學時可

以通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習寫作方法。第二部分是交流

平臺和初試身手。交流平臺可以結合課文中精讀課文的學習，幫助學生梳理、總

結從課文中學到的寫作方法。初試身手重點指導學生初步嘗試用學到的寫作方法

進行表達練習。第三部分是習作例文，教師可以指導學生借鑒的寫作范例，引導

學生運用學習到的習作方法進行寫作實踐，完成單元習作，培養(yǎng)完成單元習作所

需要的寫作能力。習作單元的全部內(nèi)容都以習作能力的達成為目標，各部分聯(lián)系

非常緊密。

二、單元教學目標

1.教學內(nèi)容：四年級語文上冊第五單元：了解作者是怎樣把事情寫清楚的

2.單元知識結構：

本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選

取的兩篇文章一屠格涅夫的《麻雀》和黃亦波的《爬天都峰》，都具體地向我們講

述了一個故事。學習這單元的課文，不僅要求學生了解作者是怎樣把事情寫清楚

的，還要學會如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學習，力爭使學生可以通過

閱讀，學會把事情寫清楚。

三、核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：認識11個生字，讀準1個多音字，會寫21個字和29個詞語。

體會中華文化的博大精深。

②語言運用：1.能梳理總結，把事物（一件事情）寫清楚的方法。2.能發(fā)揮

想象把圖片的內(nèi)容說清楚。

③思維能力：扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同

時受到情感的熏陶。

④審美創(chuàng)造：教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生了解對不同的角色的

神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。

四、教學重難點：

教學難點:能引導學生根據(jù)情感變化感受生活的快樂。

教學重點：使學生了解對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達

自己的思想感情。

單兀主備人：

課時教學設計

課題16.麻雀課型新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個

字。體會中華文化的博大精深。

②語言運用：有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

③思維能力：通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏

斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，

藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豆莢的兩種

不同態(tài)度。

④審美創(chuàng)造感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母

愛”的力量。

思政元素：通過課文的學習，讓學生感受到母愛的偉大。

2.學習重點難點：

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點:理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

3.教學準備：課件、教學圖片

4.學習活動設計：（第一課時）

環(huán)節(jié)一：啟發(fā)談話

L師生談話導入

教師活動：學生活動：

學生一起來學習俄國著名作家屠格

今天我們要學習的是一百多年前

涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段《麻雀》。

俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W

作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長

大，有許多機會接觸大自然，使他深深

地愛上了大自然，他的作品常常反映他

對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天

學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板

書：麻雀）（課件出示2）

活動意圖：通過提問來設計懸念，能引起學生的好奇心，讓學生積極思考。

環(huán)節(jié)二：自學一一引導學生了解大意

1.學生自由朗讀課文。

2.談一談讀完課文后的感受。

教師活動：學生活動：

1.先自讀課文，看有幾個角色？要學生：自讀課文。在讀文過程中，

搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然勾畫出自己不明白的地方。

大物？（板書：小麻雀老麻雀獵狗）

2.你還讀懂了什么？

活動意圖：讓學生在通讀、讀順的基礎上初步感知課文內(nèi)容，提出問題，自

主探究，引起學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)三：再自學一一引導學生了解課文主要內(nèi)容

1.“我”走在林蔭上發(fā)生了什么事？。

2.劃分段落。

教師活動：學生活動：

1.提示：（課件出示3）1.學生分小組討論一下問題。

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什

么事？么事？

（2）獵狗想怎么樣？（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對付的？（3）老麻雀是怎么對付的？

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句2.學生按照事情發(fā)展的先后順序給

用波浪線畫下來。課文分段。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課課文可以分為三部分：

文分段、歸納段意。第一部分（第1一3自然段）：寫打

其中第1、2、3自然段是事情的起獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只

因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，掉在地上的小麻雀。

第7自然段是事情的結局。第二部分（第4、5、6自然段）：寫

獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，

保護小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”

急忙喚回獵狗，走開了。

活動意圖：讓學生梳理課文脈絡，能鍛煉學生的概括能力。

環(huán)節(jié)四：記憶字形，指導書寫

教師活動：學生活動：

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生學生分享識字方法

開動腦筋記憶1.學生說構字方法

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、“煞、奈”是上下結構“嗅、嘶、

啞、龐”（課件出示5）啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導。2.學生書寫生字。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、

軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”

指導書寫“嗅”別忘記大上有一點

“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”

下面是“電工

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意

學生的寫字姿勢。

活動意圖：通過學生自主交流識字方法、書寫方法。讓學生加深對生字的熟

記，從而書寫好字。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：在田字格內(nèi)，書寫本課生字。

鞏固作業(yè)：聽寫本課生字、詞語飛

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設計

16.麻雀

嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣

課時教學設計

課題16.麻雀課型新授課課時：第二課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

②語言運用：抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己

提出問題。

③思維能力：從不同的角度思考，并能自己提出問題。

④審美創(chuàng)造：通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏

斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，

藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

思政元素：引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱

小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.學習重點難點：

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

3.教學準備：PPT課件

4.學習活動設計：（第二課時）

環(huán)節(jié)一：復習導入

1.聽寫字詞。

2.集體訂正。

3.簡要復述課文內(nèi)容。

教師活動：學生活動：

1.聽寫。1.學生完成聽寫。

2.認讀詞語。2.學生集體糾錯。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到3.學生復述課文講了一件什么事？

（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我

們繼續(xù)學習這篇課文。

活動意圖：通過聽寫詞語，讓學生鞏固了上節(jié)課所學內(nèi)容。通過對課文主要

內(nèi)容的回顧，讓學生充分理解課文。

環(huán)節(jié)二：講讀課文

1.整體感知全文。

2.學習課文，說說豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

3.默讀全文，說說豌豆們都是怎樣的性格。

4.指導朗讀。

教師活動：學生活動：

（一）學習第一段，指名讀課文，學生回答所提問題

讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？時間：打獵回來時。地點：林蔭路

什么地點？上）。

（二）學習第2自然段，自由讀課學生討論、交流。

文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出

2.討論事情的經(jīng)過。示9）（多媒體出現(xiàn)下面三個問題）

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（課件出示10）默讀第4自然段。（2）站在地上的小麻雀是什么神

①回答上述第一個問題。態(tài)？

②回答上述第二個問題。（3）從哪些地方可以看出小麻雀才

（2）老麻雀這么急切地飛下來，出生不久，是從巢里掉下來的？

要做什么？齊讀第五節(jié)。學生回答問題2.討論事情的經(jīng)過。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做

拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課

解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老件出示10）默讀第4自然段。

麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出①回答上述第一個問題。

來？（課件出示11）②回答上述第二個問題。

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵學生讀文中句子回答明知斗不過，

狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵為什么還要飛下來？（板書：斗）

狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向?qū)W生讀文中句子回答：可是它不能

后退”說明了什么？（課件出示12）安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。

指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理

要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長解“一種強大的力量”？要引導學生回

些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。答得充分、具體。（板書：強大的愛）

3.討論事情的結局。齊讀最后一個

自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，

把它帶走。

活動意圖：緊扣語言文字指導閱讀,有利于學生理解并運用語言，受到情感

的熏陶，深入理解作者表達的感情。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸。

1.書寫小練筆。

教師活動：學生活動：

你對母愛有什么體會？用一兩句話學生通過本課學習后，感受到了愛

寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻

愛是最崇高的、最偉大的。

書寫小練筆你對母愛有什么體會？

用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家

讀一讀

活動意圖：讓學生在練習中加深對課文的理解，激發(fā)情思，提高運用語言文

字表情達意的能力。

環(huán)節(jié)四：課堂小結

教師活動：學生活動：

課堂小結：由于老麻雀對小麻雀的通過今天的學習，讓學生體會母愛

愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來的偉大。

準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻

雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什

么呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了

小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵

狗；正是這種強大的愛，感動了“我、

活動意圖：旨在讓學生發(fā)現(xiàn)別人對自己的關愛，并學會關愛別人。讓學生從

課文中受到情感的熏陶，升華思想，從而感受到愛的偉大。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：抄寫本課詞語。

鞏固作業(yè)：完成本課同步練習冊。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

板書設計

6.麻雀

小麻雀

救

老麻雀強大的耍斗一獵狗

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進之處：

檢查備課組教研組教研室

簽字

課時教學設計

課題17.爬天都峰課型新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀

準多音字“相:能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。體會中華文化的博大

精深。

②語言運用：能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣

和情緒。

③思維能力：了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫

清楚的。

④審美創(chuàng)造：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、

堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

思政元素：通過課文的學習，讓學生體會到做任何事情都要有堅定信心，戰(zhàn)

勝困難。

2.學習重點難點：

教學重點：弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

教學難點讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，

任何困難都可以克服的道理。

3.教學準備：課件、教學圖片

4.學習活動設計：（第一課時）

環(huán)節(jié)一：以舊引新，扣題導入

1.談話導入

教師活動：學生活動：

1.記得二年級時我們學過一篇課根據(jù)教師提問回答問題

文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀學生隨意挑選自己喜歡的一段，

《黃山奇石》中描寫黃山的雄奇秀美的

美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來片段。

背給大家聽？學生通過課前預習收集關于天都峰

圖片及資料。四人為以小組交流討論。

2.今天，老師要帶大家去黃山三

大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一

下你收集的天都峰圖片資料？板書：天

都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的

天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

板書：爬

活動意圖：通過提問來設計懸念，能引起學生的好奇心，讓學生積極思考。

環(huán)節(jié)二：自讀課文，學習生字

1.分析記憶字形。

2.書寫指導。

教師活動：學生活動：

1.帶著問題聽教師范讀課文，了1.學生選擇自己喜歡的方式朗讀課

解課文大意。文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀通順。

讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通2.檢查學生生字詞自學情況

順。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互

3.自學生字，讀準字音，想辦法相認讀、正音。

記住字形。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組

4.檢查生字詞自學情況。讀得既響亮又準確。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互C.小組交流各自學習生字、巧記字

相認讀、正音。形的方法。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組

讀得既響亮又準確。

C.小組交流各自學習生字、巧記字

形的方法。

活動意圖：通過學生自主交流識字方法、書寫方法。讓學生加深對生字的熟

記，從而書寫好字。

環(huán)節(jié)三：通讀課文，感知大意

1.指名逐段朗讀課文。

2.理解詞語。

教師活動：學生活動：

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文學生逐段通讀課文。

疏理字詞含義。聯(lián)系上下文理解詞語。

2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的石級：石頭臺階。

順序把文章分為三部分，再用自己的話仰望：抬頭望。

說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

屈、0心顫心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最

險處。它是一道長十幾米，寬不過1米

的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深

淵。

3.學生用自己的話概括課文大意。

活動意圖：整體感知課文內(nèi)容，讓學生在初讀后說說課文是按什么順序?qū)懪?/p>

爬天都峰這件事的，明白寫一件事要按照一定的順序?qū)憽?/p>

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：在田字格內(nèi)，書寫本課生字。

鞏固作業(yè)：聽寫本課詞語。

提升作業(yè):閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設計

爬天都峰

爬山前-爬山時-爬山后

課時教學設計

課題17.爬天都峰課型；新授課課時：第二課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣

和情緒。

②語言運用：通過尋找描寫“我”和爺爺互相鼓勵的語句，分析體悟語句。

③思維能力：從不同的角度思考，并能自己提出問題。

④審美創(chuàng)造：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、

堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

思政元素：通過課文的學習，讓學生體會到做任何事情都要有堅定信心，戰(zhàn)

勝困難。

2.學習重點難點：

教學重點：弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

教學難點讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣,

任何困難都可以克服的道理。

3.教學準備：PPT課件

4.學習活動設計：（第二課時）

環(huán)節(jié)一：緊扣課文題目，承前啟后

1.思考為什么要用“爬”而不用“登”字。

教師活動：學生活動：

1.作者寫爬天都峰，為什么要用1.學生討論作者寫爬天都峰，為什

“爬”而不用“登”字？么要用“爬”而不用“登”字。

討論后使學生明白：因為天都峰高2.借助圖片讀第二自然段，邊讀邊

而陡，用“爬”更能準確反映出登山的想象，把文中的話變成自己腦中的

費力、艱難。“畫

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀

第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話

變成自己腦中的“畫

活動意圖：通過聽寫詞語，讓學生鞏固了上節(jié)課所學內(nèi)容。通過對課文主要

內(nèi)容的回顧，讓學生充分理解課文。

環(huán)節(jié)二：深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，“我”心里是怎么想的。

2.結果“我”爬上峰頂了嗎？。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？

教師活動：學生活動：

1.在爬山之前，望著又高又陡的天1.學生默讀課文，圈點勾畫，想想

都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕

指名交流，出示并指導讀好問句畏懼的心理。

“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)2.自由讀課文的第8至10自然段，

顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中出示“我”說的話，指名朗讀。

體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.自由讀課文第3到7自然段，想

2.結果“我”爬上峰頂了嗎？想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

3.“我”看到了什么從而下定決心4.自由讀6、7自然段，畫出描寫爬

爬上峰頂呢？山動作的詞語。

a.出示第4段重點句，引導學生深a.學生讀書圈劃。

入討論交流，從中感受到“我”受老爺b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，

爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀

3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的？自

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”

可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上

體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,

指導朗讀6、7兩段。

活動意圖：抓住重點段落，引導學生學習把事情的過程寫清楚的方法，激發(fā)

學生的學習興趣，明確寫作方法。

環(huán)節(jié)三：啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？

教師活動：學生活動：

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？1.學生思考老爺爺為什么也能爬上

帶著這些問題一邊讀，一邊想。峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎

么想么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想

呢呢

C.后來，他是怎樣爬上天都峰的？C.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流，讓學生明白他

倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”

的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

活動意圖：通過小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也

是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

環(huán)節(jié)四：總結課文，明白道理

教師活動：學生活動：

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是1.讀爸爸的話，討論“汲取”是什

什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相么意思，‘'我"和老爺爺是怎樣互相“汲

“汲取”力量的？取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得

了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己

的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相

互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多

大的困難也能克服。

活動意圖

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：抄寫本課詞語。

鞏固作業(yè)：完成本課同步練習冊。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設計

17.爬天都峰

怎么想

怎么說

怎么做

從別人身上汲取力量

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進之處：

檢查備課組教研組教研室

簽字

課時教學設計

課題交流平臺與初試身手課型：新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：1.通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫

清楚的。

2.學習作者的寫作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清楚體會。

②語言運用：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個過程寫清楚，

學會使用表示動作的詞語。

③思維能力：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個過程寫清楚，

學會使用表示動作的詞語。

④審美創(chuàng)造：創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感

受。

思政元素：通過學習，讓學生學會認真觀察用一段話把事情的過程寫清楚。

2.學習重點難點：

教學重點引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、

具體地表達自己的獨特感受。

教學難點：培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：（第一課時）

環(huán)節(jié)一：談話引入，揭示課題

1.談話導入

教師活動：學生活動：

師：同學們，在生活中，經(jīng)歷過很根據(jù)教師提問回答問題

多事情，但是給你留下印象最深的一件學生思考生活中那些事情給你留下

事是什么？（指學生回答）了最深的一件事是什么？

師:這節(jié)課我們會通過“交流平臺”

“初試身手”欄目，把你在生活中經(jīng)歷

的一件事和同學們一起交流,一起分享

吧。（板書：交流平臺初試身手）

活動意圖：以談話的方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生一探究

竟的欲望。

環(huán)節(jié)二：回顧課文，受到啟發(fā)

1.找規(guī)律。

教師活動：學生活動：

（板書：找規(guī)律）1.學生匯報。

1.回顧我們本單元學過的課文，說?寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住

一說，作者分別從不同的角度交流了如細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、

何把一件事情說清楚。動作、心理活動等進行描寫。

2.學生匯報,教師相機指導。?我覺得不要把一件事情用一個長

3.出示《風箏》課文插凰教師小長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思

結：維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割

寫作文選材要選擇貼近生活中的成小的階段，一個階段一個階段分段來

事情，要說真話、實話、心里話，不說寫。

假話。2.讀了四個小朋友的話，你有什么

4.出示《麻雀》課文插圖，教師小發(fā)現(xiàn)？

結：（讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)

作者把看到的、聽到的、想到的都他們分別從不同的角度交流了如何把一

寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵件事情說清楚。第一個小朋友和第二個

狗相遇時的情形。小朋友交代了要寫清時間、地點、人物

5.讀了四個小朋友的話，你有什么和事情的起因、經(jīng)過、結果這六要素。

發(fā)現(xiàn)？第三個小朋友總結了要合理安排記述順

序；第四個小朋友講了要想把事情敘述

清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵

聽、用心去想……）

活動意圖：讓學生明白把一件事寫清楚的具體要求，同時通過口述，鍛煉學

生的口語表達能力。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：小組討論讓你印象最深刻的一件事。

鞏固作業(yè)：寫作小練筆。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設計

交流平臺初試身手

找規(guī)律說一說

課時教學設計

課題交流平臺與初試身手課型新授課課時：第二課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：1.通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫

清楚的。

2.學習作者的寫作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清楚體會。

②語言運用：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個過程寫清楚，

學會使用表示動作的詞語。

③思維能力：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個過程寫清楚，

學會使用表示動作的詞語。

④審美創(chuàng)造：創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感

受。

思政元素：通過學習，讓學生學會認真觀察用一段話把事情的過程寫清楚。

2.學習重點難點：

教學重點引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、

具體地表達自己的獨特感受。

教學難點：培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。

3.教學準備：PPT課件

4.學習活動設計：（第二課時）

環(huán)節(jié)一：交流表達，初試身手

1.說一說

2.寫一寫

教師活動：學生活動：

板書：（說一說）1.學生討論讀了題目要求知道了什

1.讀一讀，找規(guī)律么？

師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進行場

2.練一練、學應用面描述，看圖想象當時的情形，圖上的

（1）小組討論。人在干什么、說些什么、想些什么等）

（2）交流匯報。2.練一練、學應用

只聽見“砰”的一聲槍響，運動員（1）小組討論。

們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前（2）交流匯報。

沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往3.寫一寫

直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不

舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加

油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)

車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其

它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般

最先到達了終點。

寫一寫

1.讀一讀，找規(guī)律：

師：讀了題目要求知道了什么？

（我知道這是要求我們認真觀察

家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下

來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）

2.練一練、學應用

（1）小組討論。

（2）交流匯報。

活動意圖：讓學生明白把一件事寫清楚的具體要求，同時通過口述，鍛煉學

生的口語表達能力。

環(huán)節(jié)二：課堂小結

教師活動：學生活動：

這節(jié)課，同學們各抒己見，和大家通過今天的學習，我學會了：如何

把一件事敘述清楚。

一起分享了自己的成果。如何把一件事

敘述清楚，還需要同學們在課下多加練

習。

活動意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結能力以及語言表達能力。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：利用修改符號修改小練筆。

鞏固作業(yè)：與家人分享小練筆。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設計

交流平臺初試身手

說一說寫一寫

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進之處：

檢查備課組教研組教研室

簽字

課時教學設計

課題習作：生活萬花筒課型；新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或

看到的事去寫習作。2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。

②語言運用：掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。

③思維能力：敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

④審美創(chuàng)造：引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

思政元素：引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感

2.學習重點難點：

教學重點：

1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學難點：

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：（第一課時）

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境

1.師生談話導入

教師活動：學生活動：

生活是個萬花筒，每天都有許多的思考讓自己印象最深刻、最難忘的

事發(fā)生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情。

事情，我們每個人都經(jīng)歷過讓自己印象

深刻的難忘的事，也許其中有一些給了

你很深的印象和啟迪。今天，我們就試

著把你心中的這件事寫下來告訴大家

你記憶中的事有哪些呢？

今天，我們的習作就是圍繞“生活

萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫

吧。

活動意圖：談話導入新課，引發(fā)學生思考，讓學生自然地進入習作學習中。

環(huán)節(jié)二：審題指導

1.讀題目思考

2.你認為這次作文的重點應該在什么上下功夫。

教師活動：學生活動：

1.讀到這個題目，你都了解到了什學生回答問題

么？（板書：生活萬花筒）共同點：所記的是一件印象深刻的

審題：事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，

2.你認為這次作文的重點應在什發(fā)生的時間：可以發(fā)生在不久前，也可

么上下功夫？以是過去好幾年的，地點：可以在學校，

請你以“生活萬花筒”為主題，選也可以在街頭巷尾。

擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事不同點：一件事，可以是聽到、看

寫下來，與大家分享。注意要把事情的到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到

起因、經(jīng)過、結果寫完整，寫具體，表認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得

達自己的真情實感，題目自擬。到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾

（板書：...的事）遍，做到心中有數(shù)。

活動意圖：讓學生快速了解題目，把握寫作重點。

環(huán)節(jié)三：組織材料

1.學習習作提示，確定寫作材料

教師活動：學生活動：

1.學習習作提示，確定寫作材料1.學生默讀習作提示，思考：文中

2.想想你想寫的自己印象深刻的是列舉了哪些內(nèi)容的事？

什么事，是什么原因讓你這樣，是激動,2.交流，可以是好事，也可以是吸

是傷心，還是害怕……按要求準備。（出取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、

示課件4）樂事，總之是有意義的，寫下來能給人

要求：以啟發(fā)的事。

（1）說一說是什么事。3.回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒有

（2）說一說事情的原因。必要把它寫下來。

3.匯報自己的選材。4.匯報自己的選材。

4.教學“參考片段”明確寫作要求（1）請習作較好的同學先匯報，其

（1）學習''參考片段"一一《難忘他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較

的一件事》默讀思考：文章從幾方面把為客觀的評價。

一件事寫具體？（2）再請中等和有一定困難的學生

（2）交流：進行匯報。同學和老師之間進行及時評

寫一位同學向老師報告：語言、動價，友善地提出不足之處。

作

寫了老師的動作、神態(tài)和語言

寫了我的心理活動（重點）

還有同學的反映

（3）歸納方法

把事情的幾個方面（抓住人物的

動作、語言、神態(tài)、心理活動）寫具體。

活動意圖：引導學生把理論知識運用到習作練習中，提高學生的寫作水平。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：思考讓