【2022新課標】統(tǒng)編版語文七年級下冊 寫作 學習抒情公開課一等獎創(chuàng)新教案 （表格式）

【2022新課標】統(tǒng)編版語文七年級下冊寫作學習抒情公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）寫作學習抒情

設計說明

就教學情況而言,七年級學生在寫作中存在情感單薄支撐不起主旨,抒發(fā)情感不真實等問題,其中主要癥結(jié)在于不會選擇和運用恰當?shù)氖闱榉绞健Ｒ龑W生區(qū)分兩種抒情方式,并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,應是此課時的教學重點。寫作課教學應以學生自主探究、合作探究為主,以教師引導、點撥為輔,放手讓學生感悟、品味,并且在交流中萌發(fā)口頭作文意識,讓他們想說、敢說、會說、能說,最終達到訴諸筆端、我手寫我口的教學目標。在感悟品味中,教師需充分發(fā)揮多媒體輔助教學的功能,并利用優(yōu)秀學生習作來引導學生思維。通過此課時的學習,學生要學會留心觀察生活,充分調(diào)動生活經(jīng)驗,并能通過具體的方法恰到好處地表達情感,用抒情來豐富自己的精神生活。

學習目標

1.結(jié)合此單元學習的課文,了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.在情感體驗的基礎上,分析直接抒情和間接抒情的表達效果。

3.啟發(fā)學生把握好抒情的尺度,學習基本的抒情方法。

教學重難點

1.引導學生在情感體驗的基礎上,分析直接抒情和間接抒情的表達效果。

2.啟發(fā)學生把握好抒情的尺度,學習基本的抒情方法。

教學方法

朗讀法品析法合作探究法

資源與工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、學習情境

詩人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。"徜徉雨中,我們或許會有不可名狀的哀愁;沐浴月光,我們或許會感到漫無邊際的孤獨。仰望蒼穹,遠眺大海,我們心胸開闊;俯視大地,近觀流水,我們豪情萬丈。生活處處有美景,美景時時動人情,我們要善于發(fā)現(xiàn)美,學會抒發(fā)真情實感。

二、預習任務

了解抒情的類型。

(1)直接抒情:感嘆、變換人稱、反復、呼告、排比等。

(2)間接抒情:借景抒情(寓情于景)、記事抒情(融情于事)、議論抒情(融情于理)、托物言志(融情于物)。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.出示問題:什么是抒情抒情方式有哪幾種2.出示任務:通過對比兩個片段,體會抒情的好處。片段一:如今,我已離開了家,離開了帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?踏上了追尋夢想的旅途。我不會放棄,因為您說過的話,是我聽過的最動聽的語言,盡管有些是批評,是責罵。媽媽,我想對您說很多話,但世界上所有的話都不如一句“謝謝您”。片段二:如今,我已離開了家,離開了帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?踏上了追尋夢想的旅途。我不會放棄,因為您說過的話,是我聽過的最動聽的語言,盡管有些是批評,是責罵。媽媽,我想對您說,您是柔和的春風,撫弄著我這枝新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細雨,滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹,為我遮擋了狂風暴雨;您是冬日的暖陽,溫暖了我迷失的心房……媽媽,謝謝您!【點撥】片段二之所以比片段一好,就在于片段二運用了抒情的表達方式,使文字充滿情意和張力?！扒閯佑谥卸斡谘?,我們寫文章,總要表情達意,直接或間接地抒發(fā)和表達感情,這就是抒情。1.與同伴交流形成結(jié)論。抒情是一種在文中自然、真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂),使讀者產(chǎn)生共鳴,從而增強文章的感染力的表達方式。常見的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種。2.任務反饋:片段一主要運用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還運用了抒情的表達方式。直入主題,引導學生理解抒情,并通過兩個感恩母親的文段對比,能夠直觀地看出抒情的作用,也能夠反思自己寫作時的問題,以備后面學以致用環(huán)節(jié)的應用。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

“感人心者在乎真。”文章要達到感染讀者的目的,那就要說真話,抒真情。出示任務:怎樣才能在寫作中做到這一點呢合作交流,在教師的引導下形成結(jié)論。1.要關注自己的生活。在生活中要多留心,多觀察,多體驗生活?！疤幪幜粜慕詫W問。"只要我們親近自然,融入社會,就一定能寫出飽含真情實感的作文。2.力求“我手寫我心”。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會和人生的獨特感受。心里怎么想,筆下就怎么寫,用自己的語言寫出自己發(fā)自內(nèi)心的真實感受和想法。因此,一要選取鮮活材料,切忌胡編亂造;二要說真話、實在話、自己的話。3.選擇恰當?shù)氖闱榉椒?。抒情的方法多種多樣,有直抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法、借事抒情法等。無論采用什么方法抒情,都要為表達中心服務。(1)直抒胸臆:指作者抑制不住自己的感情,用文字直接傾瀉自己情感的抒情方法。直抒胸臆是作者情之所至,直截了當?shù)厥惆l(fā)心中的喜怒哀樂、愛憎和好惡,如光未然的《黃河頌》。(2)借事抒情:這是一種借用一件或幾件具有典型意在學生寫作之前,教給學生充足的方法,能夠幫助學生更高效地學習寫作,提高寫作質(zhì)量。

續(xù)表

教師活動學生活動設計意圖

義的事情,來抒發(fā)作者內(nèi)心感受或表達情感的抒情方法。這種寫法多用于敘事類作品,如楊振寧的《鄧稼先》。(3)議論抒情:這是一種寓情于理的抒情方法,可稱為議論性抒情。運用這種抒情方法,應注意它與一般議論的不同,這里的議論只是抒情的手段,是為抒情服務的,如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。(4)借景抒情:通過對自然景物和生活場景的描寫,抒發(fā)人物或自己感情的寫作方法。借景抒情時,不管是先寫景后抒情,還是先抒情后寫景,或者是把景和情糅合在一起,都必須以景物描寫為依托,以真情實感為基礎,使兩者緊密結(jié)合,水乳交融,如陸定一的《老山界》。

五、過程性評價

組織學生寫一段話,抒發(fā)內(nèi)心的某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等,200字左右。

六、課堂小結(jié)

通過交流、思考、寫作實踐等環(huán)節(jié),同學們已初步掌握了抒情這種表達方式。直接抒情和間接抒情沒有高下之分,要根據(jù)抒情的內(nèi)容特點和表達的需要選擇合適的抒情方式。希望同學們做生活的有心人,每當發(fā)現(xiàn)難忘的生活場景時,就請拿起筆,將生活的美好定格,再用