2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考前沖刺300題（含詳解）

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考前沖刺300題

（含詳解）

一、單選題

1.學(xué)生法語學(xué)得扎實、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

答案：A

解析：前期的法語學(xué)習(xí)對后期的英語學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進作用

（更容易），所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。

2.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，?/p>

們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是

0O

A、環(huán)境決定論的觀點

B、遺傳決定論的.觀點

C、多因素相互作用論的觀點

D、基因決定論的觀點

答案：A

解析：“環(huán)境決定論”認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和

要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價值。

3.閱讀技能是一種（）o

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案：C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

4.編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

A、隨機安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯安排

答案：D

解析：編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯安

排。

5.智力技能形成的三個階段依次是（）

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

答案：C

解析：我國教育學(xué)家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操

作和原型內(nèi)化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過

程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動的原型，從而明確該做

哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能

的實踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)

行。③原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借

助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其

發(fā)生變化。

6.班集體形成的主要標志之一是（）。

A、成立了班委會

B、開展了班級工作

C、形成了正確輿論和良好的班風(fēng)

D、確定了班級工作計劃

答案：C

解析：一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生

活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個

成員都有約束、感染'同化'激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員

的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大

多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配

著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的

班風(fēng)是班集體形成的主要標志之一。

7.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

屬于（）0

A、負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案:B

解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。縱向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大

致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用

到具體的事例中去?？梢姡珺項正確。

8.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了

總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

答案:B

解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。

A、演示法

B、練習(xí)法

C、實驗法

D、研討法

答案：B

解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定

動作或活動方式，借以形成技能'技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

10.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。

A、概念同化的過程

B、概念順應(yīng)的過程

C、適應(yīng)的過程

D、守恒的過程

答案：A

解析：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自

己認知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的

過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。順應(yīng)指的是

外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知

結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。

11.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是。。

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標一致

B、練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度

C、教師給學(xué)生以適當?shù)膸椭?/p>

D、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)

答案：D

解析：教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。

12.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。

A、既定疑點

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

答案：C

解析：由問題的定義可知C項正確。

13.世界上最著名的智力量表是()

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《韋克斯勒量表》

D、《比納一推孟量表》

答案：B

解析：世界上第一個智力測驗量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的;

世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比

納?西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

14.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會動力是()o

A、科技進步

B、生產(chǎn)力發(fā)展水平

C、政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

答案：B

解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的

發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條

件，也成為推動教育發(fā)展的根本性的社會動力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個階

段，所以選B。

15.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展

小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A、不平衡性

B、順序性

C、階段性

D、個別差異性

答案:B

解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的

出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從

骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到

抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感'道德感、美感等復(fù)雜情感。

16.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊

D、班集體

答案：D

17.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()o

A、學(xué)生只有機械記憶的能力

B、教師的知識、能力是不一樣的

C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C

解析：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行,

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

18.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種

學(xué)習(xí)屬于()。

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的

某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

19.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于O

A、1985年

B、1986年

G1987年

D、1988年

答案：B

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年頒布，以國家立法的形式正式

確立我國實施九年義務(wù)教育制。

20.班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是通過而完成的。

A、閱讀和練習(xí)

B、觀察和模仿

C、聽講和實驗

D、獎勵和懲罰

答案：B

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是

通過觀察和模仿而完成的。

21.當學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放

慢速度，這屬于元認知策略中的Oo

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

答案：B

解析：元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修

正、調(diào)整認知策略。

22.根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為（）

A、直接動機和間接動機

B、近景的直接性動機和遠景的間接性動機

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚的動機和低級的動機

答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機和低級的

動機。

23.教師運用一些醒目的文字、符號'色彩對比等，對學(xué)生行為進行的強化是（）

A、語言強化

B、標志強化

C、動作強化

D、活動強化

答案：B

24.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是（）

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

答案：A

解析：上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念

或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知識。

25.從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。

這句話反映了心理健康的（）

A、動態(tài)性

B、靜止性

C、相對性

D、絕對性

答案：C

解析：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一

點。這句話反映了心理健康的相對性。

26.生理自我基本成熟的時間在O。

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

答案：B

解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。

27.小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿是（）。

A、教育內(nèi)容

B、學(xué)生

G教育目的

D、各種標準

答案：C

28.有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的

創(chuàng)立者是()0

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

答案：B

解析：苛勒的完形一頓悟說?？晾照J為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對

情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

29.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)是O

A、態(tài)度

B、遷移

C、定勢

D、品德

答案：A

解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾

向性。

30.根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

答案：C

解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

31.與家庭教育、社會教育相比，學(xué)校教育()o

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補充

D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育

答案：B

解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。

32.教學(xué)認識的主要方式是()o

A、直接經(jīng)驗

B、科學(xué)實驗

C、社會實踐

D、間接經(jīng)驗

答案：D

解析：教學(xué)認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。

33.從本質(zhì)上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程。

A、個體環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)

發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

34.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著O作用。

A、導(dǎo)向和動力

B、關(guān)鍵

G基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

答案：A

解析：德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道

德實踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動力的作用。

35.在班級文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級核心文化是（）

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：D

解析：班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影響而

長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心

文化。

36.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是（）。

A、德育目標

B、受教育者身心發(fā)展特征

C、德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際

D、學(xué)校教育的發(fā)展方向

答案：D

解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：（1）德育目標，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）

受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對的時

代性和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。

37.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

A、元認知策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

答案:B

解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

38.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教

學(xué)的（）o

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：本題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)'啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的

啟發(fā)性原則。

39.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）

A、美國心理學(xué)家

B、中國心理學(xué)家

C、德國心理學(xué)家

D、英國心理學(xué)家

答案：B

解析：我國教育心理學(xué)家為促進學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為

知識的學(xué)習(xí)'技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）

40.在心理測驗中，智力測驗屬于。。

A、認知測驗

B、人格測驗

C、興趣測驗

D、成就測驗

答案：A

41.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這

位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，

這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違

背了（）的教學(xué)原則。

A、啟發(fā)性

B、系統(tǒng)性

C、鞏固性

D、因材施教

答案：D

解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地

進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正

確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，而不能打擊個別同學(xué)的積極性和

獨創(chuàng)性。

42.1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是。。

A、布魯納

B、桑代克

C、艾賓浩斯

D、華生

答案:B

43.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（）。

A、遺傳因素

B、環(huán)境因素

C、教育活動

D、個體因素

答案：D

解析：個體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生

自身的身心才能起作用。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀

能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

44.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

45.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

答案：C

解析：20世紀60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時期。

46.在世界教育史上被認為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（）o

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、梅伊曼

答案：B

解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)

教育學(xué)的代表。

47.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由O傳承的。

A、柏林大學(xué)

B、劍橋大學(xué)

C、巴黎大學(xué)

D、哈佛大學(xué)

答案：A

解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)

術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

48.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()o

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

49.認為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現(xiàn)的理論是()o

A、認知發(fā)現(xiàn)理論

B、認知同化理論

C、認知建構(gòu)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

答案：D

解析：苛勒的完形一頓悟說，認為學(xué)習(xí)實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是

通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)

造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。

50.我國教育法體系中的“母法”是()o

A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B、《中華人民共和國教育法》

C、《中華人民共和國教師法》

D、《中華人民共和國職業(yè)教育法》

答案：B

解析：《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的

“母法”，具有最高的法律權(quán)威。

51.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠遠觀看關(guān)

在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼

反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是()o

A、自我控制法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強化法

答案：B

解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心

理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個

刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈

現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，就進行下一步的深層次刺激，進而逐

步消除恐懼，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

52.()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越

廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C\貝rHn缶[r/n

D、維納

答案：A

解析：本題干所述是布魯納提出的。

53.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()

A、氣質(zhì)

B、性格

C、r而FtS*麥t±fcj

D、動機

答案：B

解析：性格雖然也不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格

也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)

內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個性社會化。（本解析由張恩凱

提供）

54.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

答案：A

解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知

具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點。

55.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

56.下列屬于布魯姆教學(xué)目標分類中動作技能目標的是。

A、綜合

B、分析

C、價值觀念

D、知覺

答案：D

57.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定

稱為()o

A、配置性評價

B、總結(jié)性評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

答案：B

解析:診斷性評價是在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準備

情況或特殊困難進行的評價，是對教學(xué)活動的診斷；形成性評價是在教育過程中

為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教

師教育效果所采取的評價;總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整

個教育目標實現(xiàn)程度做出的評價。

58.學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生()

A、德智體得到全面發(fā)展

B、遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度

C、完成學(xué)業(yè)升入高一級的學(xué)校

D、提高學(xué)習(xí)的積極性

答案：A

解析：學(xué)生管理要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

59.從鞏固所學(xué)知識出發(fā)設(shè)計的提問是()

A、理解提問

B、回憶提問

C、分析提問

D、綜合提問

答案：B

解析：課堂提問分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問'分析提問、綜合提問和評

價提問。題干表述的是回憶提問。

60.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣

的教育活動是Oo

A、德育活動

B、勞動技術(shù)教育

C、課外活動

D、額外教育

答案：C

解析：課外活動就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生

進行的多種多樣的教育活動。

61.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作

活動方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

G寫作技能

D、操作技能

答案：D

解析：本題干是對操作技能的解釋。

62.從教學(xué)過程的特點看，學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。。

A、社會經(jīng)驗

B、直接經(jīng)驗

C、間接經(jīng)驗

D、生活經(jīng)驗

答案:C

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講'觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自

己實際解決各種問題來掌握各種知識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識,

對于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗。

63.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

64.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，這是

()

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得

的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。（本解析由張恩凱提供）

65.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。

A、堅持教師為中心

B、堅持教材為中心

C、實施因材施教

D、實施標準化考試

答案：C

解析：學(xué)生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生

為中心。

66.下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

答案：A

解析：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，基本需

要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要'尊重的需要。

67.學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。

A、促進

B、妨礙

G適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

答案：c

解析：本題考察第二章學(xué)習(xí)準備的概念。學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心

理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)

的個人生理'心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱

向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在

771歲。

68.反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？()

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

答案：D

69.小學(xué)教育的根本任務(wù)是()()

A、促進兒童的身心發(fā)展

B、促進學(xué)生的身心發(fā)展

C、促進兒童的生理發(fā)展

D、促進個體的身心發(fā)展

答案：A

70.人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài),

這體現(xiàn)的是Oo

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

答案：C

解析：發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的

年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟

的水平。

71.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)容保

持一致。

A、標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案:B

解析：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)

容保持一致。

72.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為

()0

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

答案：C

解析：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。

73.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)容保

持一致

A、標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)

容保持一致。

74.教師通過演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識

的方法屬于()

A、語言傳遞信息的方法

B、實際訓(xùn)練的方法

C、直接感知的方法

D、欣賞活動的方法

答案：C

解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、

談話法'討論法'讀書指導(dǎo)法。實際訓(xùn)練的方法包括實驗法、練習(xí)法'實習(xí)作業(yè)

法。欣賞活動的方法主要是欣賞法。

75.組織策略屬于。。

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。

76.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是。

A、個別教學(xué)

B、小組教學(xué)

C、班級授課制

D、復(fù)式教學(xué)

答案：C

解析：班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。

77.愛國主義情感和集體主義情感屬于()o

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念'原理和原則為中介的情感

體驗。

78.布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案：A

解析：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教

學(xué)。

79.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。

A、管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學(xué)效能感

答案：D

解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的

主觀判斷。它包含兩個成分，即一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。

80.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（）。

A、言行

B、知識

C、修養(yǎng)

D\品德

答案：A

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。

81.教學(xué)計劃的中心問題是（）。

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

答案:A

解析：教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標準，編寫教科書

和設(shè)計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。

82.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的

過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）

A、參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

答案：B

解析：系統(tǒng)暫無解析

83.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，其功能在于O。

A、引導(dǎo)

B、促進和維持

C、反饋

D、評價

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

84.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革

命第一，工作第一，他人第一”的教育家是()0

A、陶行知

B、徐特立

C、蔡元培

D、魯迅

答案：B

85.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是()。

A、陶行知

B、楊賢江

C、徐特立

D、蔡元培

答案:D

86.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，。是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

答案：A

解析：認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意'學(xué)習(xí)、記憶'思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認知活

動的監(jiān)控。

87.學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。在內(nèi)

容上，要以傳授()為主。

A、間接知識

B、直接知識

C、課本知識

D、基本經(jīng)驗

答案：A

解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識為主。

88.下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()o

A、柏拉圖和霍爾

B、柏拉圖和華生

C、霍爾和洛克

D、洛克和華生

答案：D

解析：環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教

育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。

89.在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用的是()o

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、社會教育

D、同伴影響

答案：B

解析：家庭教育在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用。

90.小學(xué)課外活動的基本特點是()o

A、自愿性

B、強制性

G規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動是學(xué)生自己自愿選擇'自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)

生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因為符合學(xué)生的特點，學(xué)生具有

參加活動的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學(xué)生的動機，給予

指導(dǎo)，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

91.教育心理學(xué)家布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)

科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()o

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

答案：D

解析：布魯納認為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟的和富有活力的簡便方式

表達出來。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門學(xué)科都存在一系

列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原

則。

92.到工廠進行參觀訪問屬于()。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

93.在背誦一篇短文時,一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，

這是哪種影響的結(jié)果()o

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動機說

D、倒攝抑制與前攝抑制

答案：D

94.學(xué)校管理的目標和尺度是。。

A、經(jīng)濟收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)?？冃?/p>

D、政治影響

答案：C

解析:學(xué)校績效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。

一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益

的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個

方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境

變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。學(xué)校績效是學(xué)校管理的

目標和尺度。

95.主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是()

A、程序性知識

B、操作性知識

C、概念性知識

D、陳述性知識

答案：D

96.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于

()0

A、感覺記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、長時記憶

答案：C

解析：復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語,

也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)

習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時記憶中。

97.測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。

A、效標關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

答案：D

解析：心理學(xué)上，效度可分為效標關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。

其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

98.馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是（）o

A、學(xué)生個體

B、學(xué)生集體

C、教師個體

D、教師集體

答案：B

解析：馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。

99.教師的根本任務(wù)是（），全面實現(xiàn)教育目的。

A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教書育人

C、班主任工作

Dv教學(xué)

答案：B

解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。

100.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

答案：B

解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一

本《教育心理學(xué)》教科書。

101.“拔苗助長”'“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

答案：B

解析：個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。

102.掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆,

這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于。。

A、正遷移

B、負遷移

G順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：負遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次

數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進行以及知識的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對另

一種學(xué)習(xí)的促進屬于正遷移。

103.群體對每個成員的吸引力，就是()

A、群體凝聚力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

答案：A

解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的

忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

104.何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？()o

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：A

105.下列選項中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

答案：D

106.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。

A、連貫動作

B、行為習(xí)慣

C、活動方式

D、行為特點

答案：C

解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合

乎法則的活動方式。

107.激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)

習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）

A、學(xué)習(xí)動機

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)方法

答案：A

解析：定義：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并

致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩

凱提供）

108.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

109.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

答案：C

解析：由人格的發(fā)展階段可知，6?11歲是勤奮感對自卑感。

110.在有關(guān)人的身心發(fā)展動因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點的是（）O

A、孟子

B、荀子

C、洛克

D、華生

答案：A

111.《義務(wù)教育法實施條例》屬于（）。

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

答案：A

解析：《義務(wù)教育法實施條例》屬于教育行政法規(guī)。

112.暗示教學(xué)法的一個重要原則是()

A、愉快而不緊張的原則

B、理論聯(lián)系實際的原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

答案：A

解析：暗示教學(xué)法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的

原則、暗示相互作用的原則。

113.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()o

A、正遷移和負遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負遷移；根據(jù)遷移的順

序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分

為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊

遷移。

114.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”這是孔子對教師職業(yè)（）角

色的闡述。

A、授業(yè)解惑

B、管理者

C、示范者

D、父母與朋友

答案：C

解析：孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！闭f明教師只有以

身作則，為人師表，才能有利于說服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。

115.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷（）的過程。

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

答案：C

解析：聯(lián)結(jié)的建立是一個盲目嘗試并不斷減少錯誤的漸進的過程。在此過程中隨

著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢

固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤論”。

116.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種（）

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理'方法、策略和態(tài)度等遷移到其

他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。

117.班級文化中最活躍的因素是()

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：B

解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的

因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的

動態(tài)反映。

118.學(xué)習(xí)的主體因素指()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

答案:A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

119.小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認

識到“認識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是Oo

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案:C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

120.1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它

的作者是O

A、桑代克

B、華生

C、巴甫洛夫

D、斯金納

答案：A

解析：識記性知識。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)

命名的專著，它的作者是美國心理學(xué)家桑代克。（本解析由張恩凱提供）

121.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進行課堂教學(xué)，然后組織教師進行評議的說課類型

是O

A、研究性說課

B、示范性說課

C、檢查性說課

D、評比性說課

答案：B

解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究

性說課是教研組對說課本身進行探索性研討。評比性說課以評價教師說課和教學(xué)

水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。

122.組織策略屬于()o

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。

123.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為()

A、語義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

答案：D

解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫

助的方法。

124.吹拉彈唱屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活

動方式。

125.孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮,

欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的Oo

A、導(dǎo)向性原則

B\疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的一致性與連貫性原則

答案：B

解析：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)

動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

126.愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感

體驗。

127.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）

A、圖表

B、新知識

C、認知框架

D、以上都對

答案：C

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括

和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是提供了一個認知框架。（本解析由張恩凱提供）

128.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

答案：A

解析：問題的定義是：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺

激情境。

129.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

130.加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進對加法的重新理

解，此現(xiàn)象屬于()

A、正強化

B、負強化

C、正遷移

D、負遷移

答案：C

解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動對另一只學(xué)習(xí)活動的促進作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)

之間都是相互促進的。所以是正遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱提供)

131.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()

A、認知策略

B、提問策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

答案：C

解析：調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。

132.“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()oA.A.

先導(dǎo)性B.B.感染性

A、B、權(quán)威性

GD、針對性

答案：D

解析：家庭教育的特點權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對

性特點。所以正確答案選D

133.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于

()0

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

答案：B

解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎勵或表揚屬于正強化。

134.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

135.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

答案：D

解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

136.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()。

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。

137.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是()o

A、應(yīng)用學(xué)科

B、新興學(xué)科

G基礎(chǔ)學(xué)科

D、邊緣學(xué)科

答案：C

解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

138.心理輔導(dǎo)的目標有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是()o

A、行為矯正

B、學(xué)會適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

答案：C

解析：心理輔導(dǎo)的目標有兩個：一是學(xué)會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

139.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

答案：A

解析：桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移,

由此提出了遷移的相同要素說。

140.師生關(guān)系在人格上是()

A、授受關(guān)系

B、相互促進的關(guān)系

C、民主平等的關(guān)系

D、師道尊嚴的關(guān)系

答案：C

解析：學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。9

141.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()

A、一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

答案：B

解析：雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

142.技能形成的基本途徑是()o

A、講解

B、觀察

G示范

D、練習(xí)

答案：D

解析:技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點:

技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的

過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

143.在專家型教師的課時計劃中，重點進行基本規(guī)劃的是下列哪一部分()o

A、教學(xué)的具體細節(jié)

B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

C、教學(xué)輔助手段的運用

D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容

答案：D

144.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),

依此而建立的課程理論是()o

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

答案：D

解析:布魯納是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，

不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理

論。

145.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于()

A、代表學(xué)習(xí)

B、機械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：D

146.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。

A、桑代克的嘗試錯誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

答案：C

解析：桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程，苛勒認為問

題解決是一個頓悟的過程，杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。

147.在處理與同事的關(guān)系時，教師應(yīng)做到（）

A、顧全大局，秉公辦事，團結(jié)一致

B、耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚

G相互尊重,相互學(xué)習(xí)，取長補短

D、相互理解,互通情況，密切配合

答案：C

解析：A項是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；B項是教師處理和學(xué)

生之間關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；D項是教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的

原則。

148.操作性條件反射的核心是（）。

A、無關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強化

答案:D

解析：操作性條件反射的核心是強化。

149.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括（）

A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際

C、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

D、補充必要的鄉(xiāng)土教材

答案：A

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

150.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D、故好后進生轉(zhuǎn)化工作

答案：B

解析：學(xué)生是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有一個固定的模式，只有深入

細致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法'教育有效。這是做好班主任工作的

前提和基礎(chǔ)。

多選題

1.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)？OA.父母受教育程度較高B.對子

女的要求不過分嚴格C.對子女的教育采取適當輔導(dǎo)策略D.家庭氣氛比較民主

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：父母的受教育程度'管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)

造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

A、自上而下的遷移

B、自下面上的遷移

C、正遷移

D、負遷移

E、水平遷移

答案：BC

解析:數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的,因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

3.針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中

哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）A.智力測驗B.閱讀測驗C.與此相關(guān)的生理方面

的健康檢查D.心理輔導(dǎo)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案:ABC

解析：此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題的實際應(yīng)用。

4.下列對于教學(xué)原則的認識正確的有（）

A、教學(xué)原則的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)

B、“雜施而不孫”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的循序漸進原則

C、“補充必要的鄉(xiāng)土教材”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則

D、“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則

E、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的鞏固性原則

答案：ABCE

解析：“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

5.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()o

A、細微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

答案：BD

解析：A是根據(jù)動作的精細程度劃分出來的，C是根據(jù)動作的連貫性劃分的，E

是根據(jù)操作對象的不同劃分的。

6.小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是()的發(fā)展水平。A.我國的國情B.社會政治C.經(jīng)

濟D.文化

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BCD

解析：社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。

7.按照所要測量的特征，測驗可分為()oA.創(chuàng)造力測驗B.認知測驗C.人格測

驗D.神經(jīng)心理測驗

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BC

解析：按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

8.教學(xué)評價包括以下哪些步驟？()

A、確實評估目標

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價值判斷

E、作出決定

答案：ABCDE

解析：教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項均為教學(xué)評價的步驟。

9.下列對于師生關(guān)系的認識正確的有()

A、關(guān)于師生關(guān)系有兩種對立的觀點，即“教師中心論”和“兒童中心論”

B、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

C、師生在人格上是平等的關(guān)系

D、師生在社會道德上是互相促進的關(guān)系

E、專制型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型

答案：ABCD

解析：民主型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型。

10.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜,

每一單元至少包括以下哪幾個部分？（）

A、主題

B、練習(xí)題

G任務(wù)

D、教科書

E、評價標準

答案：ACE

解析：每一單元至少包括主題，任務(wù)和評價標準。

11.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

A、總結(jié)

B、提問

G析疑

D、預(yù)測

E、復(fù)習(xí)

答案：ABCD

解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略:

（1）總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問，提與要點有關(guān)的問題；（3）析疑，明

確材料中的難點；（4）預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。

12.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）o

A、反思日記

B、詳細描述

C、交流討論

D、行動研究

E、探索研究

答案:ABCD

解析：這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。

13.認為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是。。

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

答案：BCD

解析：應(yīng)當了解這些科學(xué)家所代表的流派。

14.課程現(xiàn)代化的代表人物有（）。

A、布魯納

B、懷特海

c、瓦,根舍因

D、贊科夫

E、克伯屈

答案：ACD

解析：由教育學(xué)常識可知，布魯納、瓦?根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表

人物。

15.下列說法正確的是O

A、教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，

才能轉(zhuǎn)化為他們的品德

B、自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生

品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化

C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面

D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能

E、德育是一個漫長的過程，教師應(yīng)有愛心和耐心

答案：ABDE

解析：德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水

平之間的矛盾，因此，學(xué)校的德育工作必須放在促進學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)

生與積極轉(zhuǎn)化上。

16.促進知識保持的方法有()o

A、深度加工材料

B、有效運用記憶術(shù)

C、進行組塊化編碼

D、適當過度學(xué)習(xí)

E、合理進行復(fù)習(xí)

答案：ABCDE

17.正確的學(xué)生觀應(yīng)包括（）。

A、學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

B、學(xué)生的不成熟性具有成長價值

C、學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性

D、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當?shù)臋?quán)利和利益

E、學(xué)生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體

答案：ABCDE

18.根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，

將父母的教養(yǎng)行為分為（）。

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

答案:ADE

解析：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求'兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四

個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型'放縱型和民主型。

19.德育過程的矛盾包括O。

A、教育者與受教育者的矛盾

B、德育與智育的矛盾

C、德育與教學(xué)過程的矛盾

D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

答案：ADE

解析：德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)

部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

20.兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括()o

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、強迫性甩頭發(fā)

D、強迫性焦慮

E、刻板的儀式性動作或其他強迫行為

答案：ABCE

解析：D不是一種行為。

21.教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題，即()o

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學(xué)

D、怎樣評價

E、學(xué)與教之間的相互作用

答案：ACE

解析：此三項也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程相對應(yīng)，而它們正

是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨特的研究課程。

22.良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是()。A.合作B.友愛C.民主D.平等

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：教學(xué)過程中應(yīng)該建立合作'友愛、民主、平等師生交往關(guān)系。

23.自編測驗的常見錯誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、教師對測驗準備不夠充分

C、測驗太簡單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單

E、教師對測驗的項目