2024年《面具》說課稿

第頁2024年《面具》說課稿《面具》說課稿1

教材分析

本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務教化課程標準試驗教科書《美術》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探究”學習領域。本課題是“校內藝術節(jié)”單元的一個活動內容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具，我們的學生對此比較生疏，這一內容并不貼近江蘇地區(qū)學生的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學習內容，讓學生從不同角度觀賞臉譜，并能嘗試設計繪制一個特性顯明的臉譜。本課的教學設計從學生熟識寵愛的人物形象入手，以提高學生對臉譜的審美實力為主，不但使學生學會臉譜的造型特點，更能使學生參加到對傳統(tǒng)藝術的傳承中來。

學生分析

七年級學生已經具備了基礎的造型實力和表現(xiàn)實力，對于色調的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟識寵愛。但是在形態(tài)與色調這兩大元素的綜合運用時有肯定難度，須要老師引導。

教學目標

——學問目標：

了解臉譜文化，了解和駕馭肯定的繪制臉譜的方法

——技能目標：

1.通過分析、評述，體會從不同角度觀賞臉譜

2.運用設計臉譜的基本學問，嘗試設計繪制一個特性顯明的臉譜

——情感目標：

通過活動，提高對臉譜的審美實力，參加對傳統(tǒng)藝術的傳承

學問要點：臉譜的造型特點，色調的象征意義

教學重點：臉譜的造型特點

教學難點：運用所學學問自主設計繪制臉譜

教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品

學具打算：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）

教學過程

活動（一）相識臉譜

1．用《西游記》人物的面具導入

老師拿出《西游記》人物的面具，提問學生：你們相識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會生疏吧？學生齊答。

老師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了快樂，或許現(xiàn)在有的同學的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以干脆畫在臉上的。提問學生:那叫什么呢？學生齊答：——臉譜。

老師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具漸漸演化出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。

2．生活中的臉譜

老師請學生例舉在什么地方見到過臉譜？

學生舉例后，老師進行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了許多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今日就讓我們走近這種特別的面具——臉譜。

活動（二）走近臉譜

1.看看猴臉譜

老師介紹由于我國幅員寬闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就特別的豐富。然后請學生視察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）

學生回答后老師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學說的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。

2.看臉譜、猜人物

老師出示三張臉譜，請學生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你揣測的依據(jù)是什么呢？

學生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，老師提示學生視察其他特征。

老師小結：同學們猜的很精確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以依據(jù)臉譜來猜出他們的性格。

活動（三）解讀臉譜

老師結合剛才的兩個嬉戲，指出臉譜的.造型特點就是用夸張的形象和色調，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。

1．“形”——連連看

老師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見人物由老師簡潔介紹）。請學生完成連線題，思索臉譜圖案的造型依據(jù)。

學生在老師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設計的依據(jù)——傳聞、身份、兵器、性格、相貌。

2．“色”

A．連一連

老師指出：同學們可能剛才也留意到了不同人物臉譜上色調的改變。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線嬉戲。老師出示七張人物臉譜，請學生同桌探討然后連線不同色調的臉譜以及相對應的性格。

學生探討后回答，有不同看法的提出來大家溝通，最終達成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍（竇爾墩）——猛烈、金（牛魔王）——神怪。

B．讀一讀

老師補充陜西流傳的關于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青英勇，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。

C．聽一聽

老師播放《唱臉譜》片段“藍臉的竇爾墩盜御馬……”，請學生留意聽其中關于人物的臉譜顏色的唱詞。

老師小結：原來不同的色調、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學們在設計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳聞、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，協(xié)作適當?shù)纳{加以渲染、夸大和形象化。

活動（四）我的臉譜——“大畫西游”

1．老師請學生依據(jù)對《西游記》人物的理解，隨意選取其中一個特性顯明的人物，為他設計繪制臉譜。同時提示學生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳聞等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運用夸張的形象和色調進行造型。

2．老師播放動畫片《西游記》的主題曲，學生作業(yè)，老師巡回指導。

3．請學生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學揣測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。老師在這里可以對學生的作品從造型、色調等方面進行簡評。

結語：同學們的創(chuàng)意都特別精彩，連老師也忍不住想要參加進來。我也希望我們的同學在我國的傳統(tǒng)藝術中發(fā)覺美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美，使富有民族性的藝術更加輝煌絢麗！

《面具》說課稿2

各位評委：

大家好！

今日我說課的內容是人教版美術教材第四單元《校內藝術節(jié)》中活動三的內容《面具設計與制作》。我的說課將從六個方面綻開，一、說教材；二、教學目標；三、說教法、學法；四、說教學程序；五、說教學理念；六、說課后反思。

一、我對教材的理解：

面具是一種古老的藝術，在藝術發(fā)展進程中有它獨特的藝術內涵和價值，可以培育學生動腦、動手、動眼、動口等綜合實力，為學生大膽想象、勇于創(chuàng)新、獨樹一幟、呈現(xiàn)自我創(chuàng)建了條件。同時可以加強酷愛民間傳統(tǒng)藝術的思想感情并產生傳承這一藝術形式思想。從整體來看，我認為面具在課型上屬于綜合、探究領域，綜合性很強，所以在實際教學中一改以往單純以繪畫為教學內容的做法，讓面具設計多元化，突出綜合與探究的特點，符合創(chuàng)新教化的要求。使學生在駕馭肯定基礎學問和基本技能的（基礎領域、認知過程）同時，親身參加藝術觀賞、設計，制作與表演（拓展領域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)建藝術作品，從而獲得審美體驗（探討領域、創(chuàng)建過程）。

二、教學目標的確立

《面具設計與制作》一課教學目標的確定是依據(jù)現(xiàn)代教化觀念、以創(chuàng)新理論為指導思想，依據(jù)中學美術教學大綱要求，在教學中培育學生多方面的實力，幫助他們學習和成長。教材選擇上是注意趣味性，有利于培育學生的主動性，動手實力、和勇于創(chuàng)新的實力。以此確定本課的教學目標為；

（1）情感目標：通過小組，培育學生團結協(xié)作精神，讓學生體驗集體制作的樂趣，學會溝通，懂得合作與分工。相識和體會面具的藝術美感。

（2）認知目標：觀賞面具藝術，相識面具的來歷與演化，從文化、民族、宗教等多角度相識面具藝術的文化內涵。分析面具的造型、色調、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法。

（3）技能目標：通過面具藝術的觀賞，培育學生的審美實力；選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。舉辦面具表演活動，增進表演實力。

三、說教法與學法

怎樣引導教學目標與內容，吸引學生的留意力，激發(fā)學習熱忱，是本節(jié)課設計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標，創(chuàng)設情境，引發(fā)愛好，愛好是本節(jié)課的`關健，有了愛好，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創(chuàng)新，按部就班，真正體驗。主要采納觀賞法、講解法、示范法和表演法，觀賞與提興奮趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結合、探討與嘗試操作相交融，突出美術學科的特點，增加內容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學生思索和問答，師生在相互溝通中啟動學生思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動學習。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學生的困惑賜予啟發(fā)、堵塞時賜予點撥，上臺階時賜予鋪墊，攀登時賜予激勵。讓學生在老師的引導下自覺發(fā)覺新知，探究新知，參加學問形成，實力形成的全過程。

四、教學流程

教學過程

教學環(huán)節(jié)

老師活動

學生活動

說明

導學階段

感受

體驗

探討

拓展

課堂活動

展示評價

課堂小結

一、情景導入

用視頻播放一段校內藝術節(jié)中的面具校內劇表演。（激發(fā)學生愛好）

導入課題《面具的設計與制作》

二、感受體驗、自主探究

1、觀賞一組外國面具

2、觀賞一組中國面具

三、反思拓展：

探討：1、中國的京戲臉譜是不是面具？

特殊推介：京戲臉譜

2、臉譜的色調

3、現(xiàn)代面具的作用

四、課堂活動

1、探討面具的制作方法

A、手繪法

b、材料粘貼法

2、大家動手制作面具（學生制作，師巡回指導）

請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。

每一小組的同學選派代表參與表演，其他同學在表演結束后將對除自己小組外的其他小組的面具以及表演作出評價。

面具做好后，播放《華蜜拍手歌》，讓全體同學參與假面舞會，一起體驗勝利帶來的歡樂。

很興奮在這里和同學們一起度過開心的時間。今日我們做出了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用簡潔的材料做出更美的藝術品，為我們即將起先的校內藝術節(jié)增加光彩。讓我們一起用才智的雙手創(chuàng)建美妙的將來。

干脆感受和體驗面具

讓學生了解面具的文化，總結中西方面具的不同特色。

學生探討各抒己見

小組分工協(xié)作探討主題，動手制作

①自評：讓學生展示自己的作品并評價

②互評；學生之間相互觀賞，點評作品

③學生表演

營造一個寬松開心的學習氛圍激發(fā)學習和創(chuàng)作熱忱

師生進行對話溝通

主體參加、師生互動、溝通問題、發(fā)表見解、活躍思維

探究性學習，通過學生分組的探討探討，使學生在學習過程中，能夠相互溝通和互動。

評價與總結。

相互學習，取長補短。營造良好的學習氛圍

總結加強相識，同時鼓舞學生做好下次課的打算

五、說教學理念：

新課程美術課標提倡：在教學中注意弘揚我國民族民間藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)，注意地方特色，增加現(xiàn)代設計意識，內容豐富，貼近生活，開拓視野，提高審美實力，面具一課符合這一理念。美術學科在培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力方面有其它學科不行替代的作用，美術文化的多元性使得美術教學富于創(chuàng)建性，能有效培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，最終達到全面發(fā)展，適應將來所須要，面具一課的教學正是順應了這一要求。

六、課后反思：

面具作為一種古老的文化沿襲至今，始終受到人們的寵愛。今日的這一節(jié)課上的特別輕松，學生協(xié)作默契，心情高漲，尤其后面的表演節(jié)目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現(xiàn)了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，輕松開心的完成了教與學的任務。

以上就是我對這節(jié)課的綜述，當然教學設想，志向與現(xiàn)實總會存在很多差距，欠缺部分敬請各位評委指責指正，感謝！

《面具》說課稿3

今日我參與了職初青年老師的說課競賽，在這半天時間里，觀摩了18節(jié)小學階段說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著各自學科的課堂教學，許多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，深感自己要學習的地方還有許多。下面我簡潔說說這次說課競賽的心得體會：

這次說課競賽，評委給了中肯、精確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。這次競賽，我說課的內容是蘇教版小學美術三年級下冊等16課《動物面具》一課。首先，由于自身時間緣由打算得不是很充分，說課有些簡潔，也沒有適當?shù)难菔?，不利于展示說明自己的整個教學設計。其次，在說課過程中，由于說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強。這些說明白自己的教學基本功還不到位，我必需要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

這次競賽，讓我對說課有了更深的理解。要說好一節(jié)課，應當有一個簡明扼要的提綱，有肯定的理論體系，忌煩瑣。說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說教學內容，說教學思路，說教學方法，這是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，要有理有據(jù)。在說課中教學過程是很關鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學過程要簡明扼要，講清晰教學思路：即依據(jù)本節(jié)課的.內容、課型及學生的年齡特點，采納什么樣的教學方法，以達到什么樣的教學目的，采納什么樣的教學方法突破難點，理論依據(jù)是什么，以及主要教學環(huán)節(jié)。

總之，這次學的說課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷激勵我不斷向前沖的。

《面具》說課稿4

中國的面具藝術源遠流長，已有4000年的歷史，隨著時代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵漸漸淡化，漸趨于兼具酬神與消遣的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、消遣性的審美價值日益增加。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學生了解、感受古老的面具文化，從小學習、酷愛工藝美術，學會制作簡潔的工藝品，以此開發(fā)學生的智力，培育創(chuàng)建性思維和審美情趣，我設計了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學生特別寵愛的——色調明麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學重點是用彩泥塑造一個生動好玩的面具，培育學生立體造型實力。教學難點是培育學生發(fā)散思維，對面具進行夸張與變形，使面具更好玩。為了突出重點，突破難點，在教學中我設計了這幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

教化家第多斯惠在老師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本事而在于激勵、喚醒，沒有興奮的心情怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術，為了讓學生感受原始藝術的美，一起先就通過儺戲形式向學生呈現(xiàn)面具的衍變過程。我支配了一個錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學生的學習愛好，讓學生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學生明白戴著面具表演節(jié)目是多么好玩，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅妖降魔。讓學生了解原始面具藝術，懂得面具在原古時代的作用和特點。三是對比京劇表演。讓學生了解面具在戲劇表演中的作用，并觀賞到京劇臉譜的藝術美。把面具的演化始貫穿到表演中，我一方面是想讓學生在一起先就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動的心理；另一方面是想讓學生在輕松、歡樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術美，并知曉面具的作用。

二、開展探討，拓寬思維

在探討面具的結構時，通過觀賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學生在溝通中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設計問題，充分發(fā)揮小組學習的力氣。

三、觀賞圖片，啟發(fā)想象

小學美術教化不僅要重視學生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)建力的'培育，而且也應重視對美的感受力、鑒賞力的培育。在教學中，我把觀賞貫穿始終。因為美術作品中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，簡單喚起人的情感體驗，激發(fā)學生學習美術的動力。

（1）、觀賞真實面具

一起先通過學生戴著面具表演導入，給學生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學生學習面具的愛好。

（2）、觀賞面具圖片

從觀賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時的面具觀賞。我想通過大量的面具圖片觀賞，開闊學生的視野，激發(fā)學生內在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己觀賞所獲得的技巧、方法、新思路應用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅實的基礎。

（3）、觀賞課堂作品

我用“選購產品”來代替作業(yè)評價，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，探討、觀賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構思表現(xiàn)特長，讓他們在對比觀賞中，提高鑒賞實力。

《面具》說課稿5

一、說教材

課文內容分析：

面具是一種古老的民間美術工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時就運用面具?，F(xiàn)在，人們常在節(jié)日或舞會上運用面具。

本課屬設計·應用學習領域。以好玩的面具為題材進行教學，引導學生觀賞各種各樣的面具，了解面具的起源，發(fā)展，相識面具所具有的形式美，進而啟發(fā)學生運用多種表現(xiàn)形式設計制作獨特的面具。讓學生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術的精華，激發(fā)酷愛民間藝術的情感，體驗設計制作和應用的樂趣。

二、說學情

《面具》是小學三年級的一堂制作課。在上一個課時的學習中他們學習了畫動物和人物的頭部特征，為學習本課打下了基礎，體現(xiàn)了由淺入深的訓練過程。

依據(jù)對教材的分析和學生實際實力，我確定了本課的教學目的及重點、難點。

三、說目標

1.學問目的：通過觀賞各種各樣的面具，了解面具的來源，發(fā)展及其形式美。

2.實力目的：創(chuàng)作并制作獨特的面具作品，培育學生利用材料進行設計制作的實力。

3.情感目的.：激發(fā)學生酷愛民間藝術的情感。

四、說重難點

教學重點：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品。

難點：通過面具的設計和制作，使學生了解民間面具藝術，培育想象和創(chuàng)建實力，提高學生動手動腦繪制面具的技能。

五、說教具與學具

教具：課件、范作、演示用品。

學具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。

六、說教法

直觀教學法、觀賞分析法

七、說學法

自主探究法

八、說教學流程

1.用嬉戲入境的方式導入新課。

3個頭戴面具的學生相繼出場，此時，老師問：“誰知道他們臉上戴的是什么？”學生探討后，使學生對面具具有初步的感性相識，引發(fā)對這種古老藝術的深厚愛好，并在心里產生疑問：這么美麗的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動接受學問為主動求知。

2.展示不同的面具，開闊視野。

（1）.引導學生觀賞書上的面具,了解所學內容。

（2）.播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當時的作用。

（3）.啟發(fā)提問：面具在現(xiàn)在還有什么作用？

學生探討后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小摯友做的節(jié)日面具。開闊他們的視野，拓寬創(chuàng)作思路。相識制作面具就是通過對人或動物面目的夸張變形，促使學生對面具從感性相識上升到理性相識。

3.老師示范

要使學生在制作時快速高效，首先要讓他們對整個繪制過程在腦海中形成連貫的畫面。因此我出示一些面具的范本，啟發(fā)提問：你喜愛哪件作品？假如讓你做你準備做什么樣子的？探討后把面具的制作過程在學生面前演示出來，學生歸納制作步驟，老師板書：1.畫頭2.剪3.挖眼裝飾4.貼皮筋

4.學生動手制作面具

當學生領悟了面具質樸、古拙的原始美之后，要給學生供應創(chuàng)建美的舞臺，讓學生自己動手制作一個好玩的面具，在作業(yè)實踐中感受自身的才智，這時老師巡察指導學生制作。

5.展示作品

展示學生作業(yè)時，師生互動評價作品的設計構思、著色特點。

6.課外拓展

首先對學生這節(jié)課的學習進行確定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節(jié)約資源。

九、說板書

面具

1．畫頭

2．剪

3．挖眼裝飾

4．貼皮筋

《面具》說課稿6

一、說教材

1、教材分析：

《指南》中指出幼兒藝術領域學習在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)建力。對于面具幼兒是特別寵愛和感愛好的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。因此，我設計了這節(jié)《好玩的面具》。

2.目標定位

依據(jù)《指南》中藝術領域目標指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。因此，我把本次活動目標定位一下3點：

（1）.能夠自主并大膽的運用材料進行裝飾。

（2）.能夠用艷麗的色調大膽繪制面具。

（3）.體驗制作面具的樂趣。

3.活動重難點

大膽用色，用夸張的手法表達自己的想象。

4.活動打算

為了能夠更加充分有效地開展本次活動，完成目標，我做了以下打算：

教學協(xié)助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂。

二、說教法

依據(jù)單板幼兒年齡特點，我才用了一下教法;

1、情景教學法：利用自制面具導入活動，創(chuàng)設情境，提高幼兒學習主動性與主動性。

2、視察法：活動其次環(huán)節(jié)“圖片觀賞”引導幼兒對面具的造型、色調、表現(xiàn)手法進行視察，讓幼兒有母的、有序全面的視察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設計面具做好打算。

三、說學法

1、談話法：在活動其次環(huán)節(jié)，我采納談話法，加深幼兒對面具的特征相識，并在設計前，讓幼兒說說自己打算怎么設計面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。

2、操作法：在活動的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己的想象，用夸張的手法設計面具，并大膽用色，讓幼兒的想象給予行動。

3、體驗法：為了讓幼兒對面具有更深的.印象，我采納了嬉戲體驗法，讓幼兒在快樂中感受面具帶來的歡樂。

四、說活動流程

遵循由淺入深，層層遞進的原則，我將本次活動分為5個環(huán)節(jié)進行：

談話淡入——圖片觀賞——設計面具——共享溝通——體驗嬉戲

1、談話導入：我?guī)显O計好的面具與幼兒談話，設置情景，引起幼兒學習愛好。

2、圖片觀賞：幼兒發(fā)覺面具的造型夸張、顏色明麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動手設計的愛好。

3、設計面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，引導幼兒探討“你想怎樣設計你的面具”幼兒通過想象，能夠大膽用色，設計出圖特的面具，這也是本次活動的重難點。

4、共享溝通

師生共同觀賞面具，讓幼兒說說自己的面具是怎樣設計的。最終進行總結性評價，確定幼兒的表現(xiàn)，對優(yōu)秀作品賜予表揚，不志向的加以激勵。

5、歡樂嬉戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂起舞，體驗戴上面具舞動的歡樂。

活動延長：將毛線、報紙等廢舊材料投入美工區(qū)，激勵幼兒接著創(chuàng)作。

今日我所說的大班美術活動《好玩的面具》還存在著很多的不足，懇請評委老師們指責指正。感謝

《面具》說課稿7

今日我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內容。依據(jù)新課程中增加勞動與技術教化中的技術含量以及促進學生全面發(fā)展的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

首先，談談我對教材的理解，本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領域的課程，通過觀賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過制作面具培育學生利用各種材料進行制作的實力，提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)建實力。

其次，談談我對學情的分析，這一階段的學生擅長發(fā)覺，充溢了探究性、有創(chuàng)新意識；但學生的動手實力差異較大、自律實力表現(xiàn)的較弱。因此須要老師在教學中加以重視。

所以依據(jù)新課程標準，教材特點以及學生的實際，我從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三方面確定如下教學目標：

1、通過觀賞各種各樣的面具，學生了解面具的與文化。

2、制作獨特的.面具作品，提高學生的造型實力、想象實力、創(chuàng)建實力以及合作學習的實力。

3、激發(fā)學生酷愛民間藝術的情感以及團結協(xié)作的精神。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品；難點是：通過面具的設計和制作，學生了解面具藝術，發(fā)展想象和創(chuàng)建實力。

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中學生是學習的主體，老師是學習的組織者和引導者，依據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容和學生的年齡特征，本節(jié)課我將采納觀賞、小組探討、合作探究的方法并以情境教學法作為協(xié)助教法，通過觀賞中的圖片讓學生直觀感受面具的美感。

德國教化家第斯多惠曾說：差的老師只會奉送真理，而好的老師則教給學生如何發(fā)覺真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學習法等學法綻開，真正使勞技教學的課堂變成學生的學堂。

本節(jié)課我所打算的教學用具是幻燈片，學生將打算剪刀、卡紙等一系列工具。

下面主要談談我對本課教學過程的設計，我會從激趣導入、溝通賞析、現(xiàn)場制作、作品展示這四個環(huán)節(jié)加以說明。

環(huán)節(jié)一激趣導入：

上課伊始我會告知同學們面具王國給大家發(fā)了一封邀請函，邀請函內容：敬愛的同學們，我們面具王國的狂歡節(jié)立刻就要起先了，聽說咱班的同學個個心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參與我們的狂歡，你們情愿嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達我們面具王國。我會熱情歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設計這一環(huán)節(jié)是為了調動學生學習的主動性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。

環(huán)節(jié)二溝通賞析：

在這一環(huán)節(jié)我會利用多媒體帶領同學們觀賞各種面具的圖片，并溝通課前探討問題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學們在溝通和碰撞中駕馭學問。之后我會讓同學們視察：“這些面具在造型與色調上面具有怎樣的特點？”并采納小組探討的形式進行，然后溝通匯報，（小組探討得出：造型：奇妙多彩；色調：艷麗明快；材料：豐富多樣。）最終老師再加以總結與強調。之所以這樣做是為了讓學生在觀賞中走近面具藝術，了解面具的特點，為接下來的面具制作打基礎。

環(huán)節(jié)三現(xiàn)場制作：

在本環(huán)節(jié)起先我首先激勵同學們：“國王對同學們剛才的表現(xiàn)表示特別滿足，他確定每位同學都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參與狂歡節(jié)，所以接下來須要大家開動腦筋制作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個怎樣奇妙的面具呢？在色調和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，打算一會兒在班里進行匯報。”之后讓同學們以四人為一組溝通探討，各抒己見。最終在班里進行溝通。

溝通完畢后我會適時的說：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動起來，老師信任大家都能創(chuàng)作一件令自己滿足的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，以小組探討的方式進行能夠讓學生在探討、溝通中了解面具的制作方法，同時激勵學生大膽創(chuàng)作，此時學生的思維特別活躍，創(chuàng)作激情也達到了高潮，從而本課的重難點得以解決。

環(huán)節(jié)四作品展示：

制作結束后，我會讓同學們以小組為單位選派一名學生上前戴上面具，展示各組面具的獨特風格。并告知同學們：恭喜大家，都獲得了前往面具王國的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參與面具王國的狂歡節(jié)，好嗎？最終讓同學們說一說本節(jié)課的收獲，老師適時地進行總結，組織學生下課。

至此我的課堂到此結束。

最終談談我對板書的設計：

為了體現(xiàn)教材中的學問點，以便于學生能夠駕馭理解，我的板書比較注意直觀、系統(tǒng)的設計。這就是我的板書設計。

我的說課到此結束。

《面具》說課稿8

各位老師：

大家好！今日我說課的內容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第11課的《發(fā)覺與創(chuàng)建》。（板書課題）現(xiàn)在我從5個方面來進行說課。

一、教材分析：

1．教材內容

本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節(jié)課的延長，也是對初一課程的一個提高！

說明：承上——這節(jié)課是個對材料相識與發(fā)覺創(chuàng)建的課程，是對第13冊《收集與創(chuàng)建》、《資料冊的設計與制作》的一個持續(xù)，因為這都是對材料的相識與理解、并體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探究和創(chuàng)作的天地。啟下——因為本節(jié)課又是一節(jié)綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現(xiàn)，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術》。

教材體現(xiàn)了：①相識材料的種類、發(fā)覺材料的美感、合理的利用材料；②了解相關的造型及色調學問；③發(fā)揮材料的特點，制作美術作品，了解創(chuàng)作的方法。

我選擇面具作為切入點，緣由1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。緣由2是意在“弘揚祖國優(yōu)秀藝術、敬重世界多元文化”，對此有所相識與提高，這也是我上本節(jié)課的理論依據(jù)及指導思想。

這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色調技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、溝通面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標總目標中的觀點。

初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探究不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有特性的表現(xiàn)實力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學目標

（1）學問目標：了解材料和創(chuàng)作的關系，通過制作面具發(fā)覺面具的造型、色調、材質特征。

（2）實力目標:培育學生捕獲和發(fā)覺材料美感的實力，提高學生的藝術創(chuàng)作實力。

（3）情感、看法與價值觀：激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感、藝術感受實力和藝術觀賞實力。能從多元（歷史的、文化的）角度相識面具，敬重和愛護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養(yǎng)。

3.教學重點

（1）發(fā)覺材料、相識材料、運用材料；

（2）了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。

4．教學難點

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具打算：多媒體PPT演示；板書協(xié)助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

二、學情分析

我們學校是朝陽區(qū)一所市級示范校，學生有較好素養(yǎng)，擅長發(fā)覺，充溢了探究性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律實力表現(xiàn)的較弱。

所以我們進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培育：動手實力的培育；造型實力的培育；構成實力的創(chuàng)新；創(chuàng)建性思維的培育（寫實、意像、抽象）；創(chuàng)新力培育的成果展示。

這是我們的教學資源在學生方面的體現(xiàn)，在老師方面，我也具備肯定的創(chuàng)新實力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

三、教法、學法的運用

運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問法、實踐法、復現(xiàn)法等。

體現(xiàn)了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組推斷與評價，促進學生推斷實力、想象實力、創(chuàng)建實力的發(fā)展。

四、教學過程

教學過程包括以下6個環(huán)節(jié)：導入；材料的發(fā)覺和利用；面具的設計與制作；作業(yè)展示；藝術體驗、展示、溝通；課堂小結。

課前打算及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、面具光盤；（2）面具相關文字資料及圖片資料；（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等；（4）學生表演節(jié)目用的道具和音樂。

1．導入

我現(xiàn)在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？——面具！

你們知道這是什么做的么？（學生猜？）

原來就是一個包裝盒的襯！

原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

回顧上節(jié)課所學學問，我們了解了面具的起源以及藝術特征，還知道了面具的許多故事，

設計意圖：我這樣設計的目的以愛好做先導，運用提問法來引發(fā)學生的新奇心。

2．材料的發(fā)覺與利用

再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？

觀賞中外面具作品，在觀賞中，同學們發(fā)覺面具的制作材料是多種多樣的！

設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

3．面具的設計與制作（板書）

戴著面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？

這時候我就告知他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。

事實上是我們要突破教學難點的`地方，解決的方法就是先來觀賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

看完后，同學們分組探討劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采納什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，漂亮和善，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？

設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有許多的人物造型，才能有更多的想象力！

這里是解決教學難點的階段。

（1）設計造型

引發(fā)學生思索：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

以上是設計造型階段。

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同,裝飾方法也不同。依據(jù)材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設計色調

用什么樣的色調表現(xiàn)人物的特性？（色調統(tǒng)一、色調對比劇烈）

面具色調豐富，不同的色調象征不同的角色特征，下面我們觀賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色調與人物的特點把握如何！

（4）動手制作

采納什么樣的制作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等許多的手段

過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

大膽夸張、合作創(chuàng)新

設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有特性的面具，體現(xiàn)出同學們的創(chuàng)新精神，突破教學中的難點。

解決教學難點的方法：須要充分發(fā)揮學生學習的主動性和主動性（包括找資料、展示、溝通等），平常多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

4．體驗、展示、溝通

每組同學依次上臺表演本組節(jié)目

老師提出問題：你最喜愛哪組同學設計的面具？為什么？

你最喜愛哪組同學表演的節(jié)目？為什么？

學生溝通體會，贊美他人的優(yōu)點，觀賞他人的勝利。

通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

5．課堂小結

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的愛護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝飾我們的生活

（3）歡歌勁舞、溝通情感

五、教學評價

老師評價：老師要引導學生自由發(fā)表看法，表述出自己的觀點，造成活潑的探討氣氛！對學生的各種觀點實行寬容的看法。加以正確的引導，學會觀賞他人的優(yōu)點和勝利。

學生評價：表演完節(jié)目、展示各組面具。同學們對面具與節(jié)目進行自評和互評

《面具》說課稿9

一、說教材

本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課，從學生的學習活動方式劃分，本課屬于設計·應用學習領域，主要內容是引導學生相識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學會制作自己喜愛的面具，從而激發(fā)學生對面具這一中國傳統(tǒng)非物質文化遺產的酷愛之情。

二、說學情

小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了肯定的發(fā)展，隨著學問的增長和相識實力的發(fā)展，視察實力、接受實力以及仿照實力也有進一步的發(fā)展，而且已經初步相識了形、色與肌理等美術語言，會運用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著深厚的愛好，但創(chuàng)建力還有待進一步提高。

三、說教學目標

依據(jù)對教材和學生的了解，我確定了如下三維教學目標：

學問與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。

過程與方法：通過視察、思索與探討，了解面具的藝術特點，大膽描繪千姿百態(tài)的面具，提高動手實踐實力。

情感、看法和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發(fā)對中國傳統(tǒng)非物質文化遺傳的酷愛之情。

四、說教學重難點

基于教學目標，不難分析出本課的重難點為：

重點：了解面具的藝術特點并制作一個面具。

難點：結合面具的材料和造型特點，制作一個新奇的有表情的面具。

五、說教法、學法

為了教學有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點，我將采納提問法、講解并描述法、示范法等教學方法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、說教學打算

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學打算能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的打算：PPT課件、面具圖片等相關資料。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議動身，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教化技術的作用，運用多媒體協(xié)助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生供應生動、形象、直觀的視察材料，激發(fā)學生學習的主動性和主動性。詳細環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導入

細心設計好導入，無疑是一堂課勝利的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生愛好盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學生說出自己的感受，學生自由回答后，老師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，好玩的`面具還給我們帶來了神奇趣味。由此引出今日的課題《有表情的面具》。

通過多媒體的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學生的新奇心理并引起他們的探究欲望。

環(huán)節(jié)二：描述分析

《課程標準》中強調美術課程須要凸顯視覺性。所以，我將采納講授法與展示法相結合的形式，引導學生欣賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點呢?學生思索回答，老師結合學生的回答總結出面具的概念、特點?！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌€面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的心情也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之后，我會接著展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思索：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)心情呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現(xiàn)面具的心情。

之后，為了提高學生對于面具文化內涵的相識，我會播放視頻藏戲選段，請學生思索：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經驗了什么?在這里我會設置一個小組探討，激勵學生大膽發(fā)言，合作溝通。探討結束后我會讓小組派代表進行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意著祥瑞，祈求神靈的庇護;面具在我國已經有三千多年的歷史，其中藏戲已經列為我國非物質文化遺產，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色調。

通過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思索，養(yǎng)成良好的美術學習習慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解

美術課程同樣具有實踐性，所以我會示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生駕馭面具的制作步驟，為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

教化家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)建”。因此，我將布置這樣的練習作業(yè)：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡察指導，主動的訂正學生存在的技法問題。在大部分學生創(chuàng)作完成的狀況下，我會設置一個化妝舞會的場景，并引導學生對自己喜愛的面具進行自評、互評，讓學生體驗勝利的喜悅，從而激發(fā)學生對美術學習的長久愛好。在展示點評環(huán)節(jié)中，我會敬重個體差異，注意學生的體驗過程，以激勵、確定為主，多從建議性評價動身，培育學生敢于接受別人的“指正”，進一步提高學生發(fā)覺問題、理解問題、解決問題的實力，并且發(fā)散學生的思維，培育學生自信念，體驗勝利的喜悅。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果，激發(fā)學生向更高目標努力的主動性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

活動五：小結作業(yè)

在課程即將結束時，引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的學問進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的學問有一個更加系統(tǒng)全面的相識。在此過程中進行升華情感，引導學生酷愛傳統(tǒng)文化，愛護非物質文化遺產。最終，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延長的作業(yè)：課后搜集外國的面具資料。

這一環(huán)節(jié)請學生主動共享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生學段的教學方法。最終的搜集資料的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行學問的延長拓展，使美術課堂與課外，美術學問與其他學問形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養(yǎng)。

八、說板書設計

為了充分體現(xiàn)課程內容，以便于學生能夠理解駕馭，我的板書清楚、直觀、明白，重難點突出：

《面具》說課稿10

我今日的說課將從三個方面綻開，一說教材；二說教法、學法；三說教學程序.

一、說教材：

我對教材的理解：

《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術教材都是必有的內容，我們現(xiàn)在運用的湘教版七年級下期第5課《遠古的呼喊》即是面具內容。我在實際教學中將這一課支配為兩課時，第一課時主要是面具的設計與制作，體現(xiàn)綜合與探究，其次課時是面具與表演，體現(xiàn)設計、應用、體驗的結合，是第一課的延長，下面我說的是第一課時的課程設計。

面具是一種古老的藝術，在藝術發(fā)展進程中有它獨特的藝術內涵和價值，具有設計獨特新奇、造型夸張、色調艷麗等特點；這一門藝術更體現(xiàn)出綜合與探究，可以培育學生動腦、動手、動眼、動口等綜合實力，為學生大膽想象、勇于創(chuàng)新、獨樹一幟、呈現(xiàn)自我創(chuàng)建了條件，同時可以加強酷愛民間傳統(tǒng)藝術的思想感情并傳承這一藝術形式。我認為面具在課型上屬于綜合、探究，綜合性很強，所以一改以往單純以繪畫為教學內容的做法，面具的設計多元化，突出綜合與探究的特點，符合創(chuàng)新教化與要求，在駕馭肯定基礎學問和基本技能的（基礎領域、認知過程）同時，親身參加藝術觀賞、設計（拓展領域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)建藝術作品，從而獲得審美體驗（探討領域、創(chuàng)建過程）。

教學目標的確立：

《面具》一課教學目標的確定是依據(jù)現(xiàn)代教化觀念、以創(chuàng)新理論為指導思想，依據(jù)中學美術教學大綱要求及學生的心理和生理特點，在教學中培育學生的全方面實力，幫助他們學習和成長，教材選擇上是注意趣味性，有利于培育學生的主動性，培育他們的動手實力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的實力，本課的教學目標由四方面來確定的。一是認知目標：駕馭面具的一般學問及其制作方法，這是設計和創(chuàng)建面具的前提；二是實力目標：培育學生眼、手、腦協(xié)調及評議表述實力，熬煉學生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)建實力，在審美體驗過程中，用眼能培育視察藝術的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術創(chuàng)建思維的基礎，用手培育動手實力、創(chuàng)建思維的表現(xiàn)，用口描述評價藝術作品，從而提高觀賞實力表述實力；三是情感目標：酷愛民間藝術，對民族傳統(tǒng)藝術的傳承。通過觀賞體驗干脆感受到民間藝術的魅力，從而酷愛這一藝術；四是美育目標：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過觀賞和評價來提高審美實力。初中生正處于青春期，已有了肯定的學問和生活閱歷積累，特性特征漸漸顯現(xiàn)，具有肯定的獨立視察、相識、分析事物的實力，同時他們天真、活潑、新奇、愛動、新異感強。本課的重點是面具的制作方法，創(chuàng)意與設計是本課的難點。

二、說教法與學法：

課堂教學是由老師、學生、教材、教學手段、教學環(huán)境等要素的有機結合。在本節(jié)課中，學生是主體，老師在其中主要起點撥、啟發(fā)和解惑的作用。學生如何學，老師如何選擇最有效的教學方法、手段達到最志向的教學效果，怎樣導引教學目標與內容，吸引學生的留意力，激發(fā)學習，這是本節(jié)課設計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標，創(chuàng)設情境，引發(fā)愛好，愛好是本節(jié)課的關健，有了愛好，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創(chuàng)新，按部就班，真正體驗。主要采納探討式創(chuàng)新教學法，觀賞與提興奮趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結合、探討與嘗試操作相交融，突出美術學科的特點，增加內容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學生思索和問答，師生在相互溝通中啟動學生思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動學習。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學生的困惑賜予啟發(fā)、堵塞時賜予點撥，上臺階時賜予鋪墊，攀登時賜予激勵。讓學生在老師的引導下自覺發(fā)覺新知，探究新知，參加學問形成，實力形成的全過程。這節(jié)課以學生實踐為主，所以時間安排上，課堂練習約占三分之二的時間，導言、復習、探討約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結、結束語共約八分鐘。

三、說教學程序：

1、創(chuàng)設情境、展示面具、導入新課。

老師把事前打算好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側并用紙罩上），達到設境引趣激情的目的`。使學生干脆感受和體驗面具。確定學生的主體地位，營造一個寬松開心的學習氛圍，為學生主動參加供應表現(xiàn)和相互溝通的機會。

調動主動性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱忱，你能設計一個自己喜愛的面具嗎？

邀請幾位同學頭戴面具依據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演賜予激勵。讓學生對面具產生深厚的愛好，想探究下去。

2、復習提問：學生探討、歸納，老師重點點拔，達到承上啟下的作用。

復習有關圖案色調協(xié)作的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。

3、觀賞面具：老師設置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？

放多媒體課件，觀賞了解面具的形成和發(fā)展的一般學問，老師結合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨特的藝術內涵和造型特點，面具作為民間藝術廣泛流傳。

4、探討問題：學生主體參加、分組探討、師生互動、溝通問題、發(fā)表見解、活躍思維。

面具的造型特點？（夸張、變形、色調艷麗）表現(xiàn)內容？（人物、動物、植物、卡通等）表現(xiàn)方法？（繪畫、手工制作、平面、立體、半立體）運用材料？（紙板、彩紙、顏色等廢舊材料）？