淺談小學(xué)語文課后分層練習(xí)的實例及好處 論文

淺談小學(xué)語文課后分層練習(xí)的實例及好處摘要：現(xiàn)下語文學(xué)科的重要性顯而易見，如何做好課堂教學(xué)的補充，讓學(xué)生課后練習(xí)可以充分發(fā)揮作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是作為教育工作者應(yīng)該研究并積極探索的問題，分層進行課后訓(xùn)練，是有效提高學(xué)生自主完成課下學(xué)習(xí)效率的方法和途徑。關(guān)鍵詞：閱讀題，作文題，分層練習(xí)，效率，積極性語文學(xué)科作為其它各學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極其重要且不可替代的角色，尤其是大語文時代的到來，學(xué)好語文就變得尤為重要！除了課堂上的群體性、統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)，課后對于學(xué)生的分層練習(xí)很是關(guān)鍵，它可以讓每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)和水平上獲得不同程度的提高和優(yōu)化。教師篇小學(xué)階段的學(xué)生，因為年齡的原因，缺乏課后練習(xí)的自覺性、獨立性和個性化安排，那么，這時老師根據(jù)不同學(xué)生的特點對其安排課后分層練習(xí)就非常重要了！語文學(xué)科的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以給學(xué)生安排分層練習(xí)的目的也不能鼠目寸光地以提高語文成績?yōu)楹诵摹?yīng)該通過課后的分層練習(xí)作為課堂教學(xué)的補充來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面是以我自己班為例，展示一下通過兩年的課后分層練習(xí)所達到的一些初步成效。我班目前54名同學(xué)，男女生各半，這兩年可能因為我作為班主任是語文老師的原因，我班的語文成績總體來說，一直都還不錯，但是對于難度稍大一些的閱讀題和需要發(fā)散思維及創(chuàng)新技巧的作文題，我班孩子明顯就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，針對這一瓶頸問題，我花了一些時間，做了一些統(tǒng)計，也形成了一些數(shù)據(jù)和分類：害怕做閱讀題和作文題，甚至晚上在家因為不會和害怕而無意義拖延時間的學(xué)生占到全班總?cè)藬?shù)的百分之七點四（我把他們編為小蘋果組）；愿意做閱讀題和作文題，但是正確率較低，對于做過的相同或相似的題目仍然做錯的學(xué)生占到全班總?cè)藬?shù)的百分之六十六點七（我把他們編為小菠蘿組）；喜歡做閱讀題和作文題，正確率相對來說比較高的學(xué)生占到全班總?cè)藬?shù)的百分之二十五點九（我把他們編為小香蕉組）。分完組之后，對于每組的語文課后分層練習(xí)也就有了相對應(yīng)的暫時固定對象，但是，這三個組，我們每四周會稍作人員的調(diào)整，這也是根據(jù)每四周集中考核后的等級來微調(diào)。對于小蘋果組的組員，我們班里的要求是每周完成三篇老師指定的難度較簡單、但偶有中等難度題出現(xiàn)的閱讀題，外加每兩周完成一篇老師指定范圍的習(xí)作一篇，要求語句順暢、爭取沒有錯別字即可；對于小菠蘿組的組員，班里的要求是每周完成四篇老師指定范圍的閱讀，同時對于錯題要用錯題集進行歸納、集中，而且要從閱讀短文中摘錄不少于每周十個好詞、五個好句的內(nèi)容，并且應(yīng)用于每周一篇老師指定題目的作文中，同時要求作文里中心明確、層次分明、運用一定的寫作技巧；對于小香蕉組的組員，班里的要求是每天完成一篇自己選擇的閱讀題，每周寫一篇不同主題的作文，作文里要求善于運用各種寫作技巧、提倡創(chuàng)新思維。所有各組的練習(xí)都由我于第二周收上來集中批閱，凡是每四周可以得到老師評出的三個“好”字，即可進入高一層次的小組；凡是每四周可以得到老師評出的四個“好”字，即有可能競聘本學(xué)習(xí)小組的組長和副組長，而且老師會把上一周的結(jié)果及時在班里公布，學(xué)生們的積極性和熱情都高漲了起來。自從實施課后練習(xí)的分層管理和操作后，全班54名學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和熱情，曾經(jīng)那種統(tǒng)一的家庭作業(yè)以致于“吃不飽”和“吃不下”、“不消化”的現(xiàn)象也都逐漸有了好轉(zhuǎn)。實施課后分層練習(xí)一年后，我在班里又做了一些數(shù)據(jù)調(diào)查：因為稍作努力就可以完成每天的小目標(biāo)，所以原先晚上完成作業(yè)超過9點鐘的學(xué)生比例從百分之七十點四降到了百分之五點六，而且8點鐘之前就主動完成了作業(yè)的學(xué)生也增加到了42人，幾乎所有同學(xué)在閱讀題和作文題上的準(zhǔn)確率都有了不同程度的提高。但是新的問題就來了，晚上和周末多出的時間我們怎么有意義地去利用起來，于是在方案實施兩個學(xué)期后，我專門召開了一次主題為課后分層練習(xí)后續(xù)篇的家長會...家長篇之前家長們最頭疼的關(guān)于看管并輔導(dǎo)孩子寫家庭作業(yè)的問題基本解決后，孩子們多出的時間如何利用問題又成了新的讓家長煩心的事情。于是在四年級結(jié)束時，我班專門召開了一次以如何有意義地利用節(jié)約出來的“磨洋工”時間為主題的家長會，會上大家一致認(rèn)為，各方面全面發(fā)展的孩子才能更好地適應(yīng)將來的社會！會后，家長們都按照我的要求，回家后對自己的孩子開展了“一人一制”的計劃擬定。比如，班里的何禹其同學(xué)，她屬于小蘋果組，相對來說，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要弱一些，但實施了課后分層練習(xí)后，她現(xiàn)在的閱讀和習(xí)作水平已經(jīng)快達到小菠蘿組的標(biāo)準(zhǔn)了，慢慢充滿自信的她也逐漸有些淺嘗輒止，晚上8點鐘完成好作業(yè)后就拿起了手機玩了起來，針對何禹其同學(xué)的問題，她的父母和我共同給她制定的計劃就是爭取盡快進入小菠蘿組，同時每晚作業(yè)完成后堅持跳繩和練習(xí)鋼琴，并每周通過班級QQ群的相冊展示成果，類似于何禹其這樣的利用余下時間培養(yǎng)和發(fā)展體藝愛好的同學(xué)越來越多，所以班級決定每個月都利用隊會課時間開展才藝展示活動，以此來帶動大家利用時間做有意義事情的積極性！語文課后訓(xùn)練的分層，對于家長的教育投資花費也減少了很多，家長們都受到了實實在在的好處，比如之前陳博濤的家長，因為文化水平的限制，家長無法輔導(dǎo)孩子的功課，孩子自己的積極性也不高，經(jīng)常一家人都要熬到深更半夜，孩子也沒學(xué)得怎么樣，第二天精力不佳，課堂聽講效果更差，以致于惡性循環(huán)，無奈之下，家長只能把孩子送到課外輔導(dǎo)機構(gòu)，每月都要花費上千元的補課費，給原本就不富裕的家庭雪上加霜！還比如我班的彭琪雅和胡子軒，因為閱讀題和作文題準(zhǔn)確率不高，家長又無力輔導(dǎo)，于是把孩子送到培訓(xùn)機構(gòu)，每月上千元的培訓(xùn)費用花了，但是效果并不明顯，以致于家長和孩子都誤以為孩子的接受能力差，不是學(xué)習(xí)的料。實施課后分層練習(xí)后，這幾個孩子學(xué)習(xí)的積極性都大幅度地提高了，因為每天的練習(xí)只要自己努力一下都能按時按質(zhì)按量完成，沒有許多那種自己無法解決的難題，完成作業(yè)的效率也提高了許多，自信心也逐步在樹立，就這樣一步一個腳印，在基礎(chǔ)知識訓(xùn)練得很扎實的情況下，榮譽感和上進心的驅(qū)使，又讓他們朝進入上一個級別的小組而努力，就這樣一點一點的進步，相對于之前他們看著自己能力無法解決的難題嘆氣而自信喪失，現(xiàn)在可謂是良性循環(huán)，越戰(zhàn)越勇！而且孩子主動積極地學(xué)習(xí)，成績自然而然地就慢慢提高上來，家長也無需再花費高昂的補課費，家庭成員之間的和睦感和幸福感有了很明顯的提高！其實相對于老師和家長而言，收獲和受益最大的還是孩子們！學(xué)生篇語文學(xué)科可以說是一個融會貫通、涉獵極廣的學(xué)科，如果想一口吃下一個大胖子，那是絕對不可能的；像數(shù)學(xué)和英語學(xué)科那樣，短時間內(nèi)通過題海戰(zhàn)術(shù)提高成績也不太現(xiàn)實。所以語文學(xué)科還是應(yīng)該遵循規(guī)律，進行日積月累，在理解低一層次的知識基礎(chǔ)之上，再去攀巖高一層次的平臺。而語文課后分層訓(xùn)練，恰恰是遵循了學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)語文的方法，相對于每晚有的孩子抓耳撓腮地拼時間，最后還是亂寫一通，分層練習(xí)恰到好處地根據(jù)不同特點的孩子安排了不同層次的練習(xí)，讓孩子們都可以聚沙成塔、滴水穿石，都可以享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，只不過不同的孩子就像不同種類的花，花期不同而已，但都可以開出絢麗的花朵！現(xiàn)在再看看何禹其、彭琪雅、胡子軒他們，每當(dāng)問到他們現(xiàn)在對于學(xué)習(xí)語文的感受時，都能看到他們臉上燦爛的笑容！總結(jié)篇語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。如解數(shù)學(xué)題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要