小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：眾所周知，教育作用不僅是幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，而且也是發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而形成共同發(fā)展的雙向目標(biāo)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，既是新課教學(xué)論的主旨。所以，合作教學(xué)模式已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)教育必不可少的教育方法，它能夠?qū)W與做、教與學(xué)的高度統(tǒng)一，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行解析，為小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用增添一片綠葉。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用策略隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而且也取得了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果合作學(xué)習(xí)模式的開展對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，作用是舉小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知情感技能的均衡發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，在小式的推動(dòng)之下，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)新能力都得到顯著發(fā)展。一、確立有利于合作學(xué)習(xí)的課堂觀受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐層面思想滯后，這使學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)扣。1、設(shè)置有利于交流合作的教學(xué)目標(biāo)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該考慮到整體的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案。這樣在教學(xué)過程中教學(xué)方案就富有靈活性當(dāng)中也會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性的思維想象。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能一蹴而就，要將目標(biāo)分解為多段目標(biāo)，這樣能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生提供交流和溝通平臺(tái)。2、形成有利于互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師只是應(yīng)用單項(xiàng)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，這種評(píng)價(jià)方式太過片面化，不利于教師對(duì)學(xué)生全面師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。在選擇評(píng)價(jià)讓學(xué)生平等的參與進(jìn)來，可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及式，這樣就能夠達(dá)到評(píng)價(jià)的客觀全面，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生不滿心理。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，推進(jìn)小組合作發(fā)展在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師利用小組合作模式通常會(huì)將學(xué)生幾個(gè)小組，并以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的討論與研究。在要是為了發(fā)展學(xué)生的思維想象力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使小組合作模式更加契合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效的辦題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，所設(shè)立的問題不要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不僅能夠鍛協(xié)作能力，而且也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)四邊形時(shí)，就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，提習(xí)的效率。首先教師必須提出一些具有實(shí)際性，內(nèi)容富題，以供學(xué)生討論。其次，在解決這些問題的過程中，發(fā)表自己的看法和見解，并予以其他同學(xué)分享。最后，納總結(jié)，指出學(xué)生在討論過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處題所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。這樣的問夠幫助學(xué)生更快更加高效的解決實(shí)際問題，而且也能夠言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在這種情境的了整個(gè)課堂氛圍，學(xué)生也愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到了更多的教學(xué)效果也就自然而然提高了。三、創(chuàng)造平等和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境平等和諧的小組合作交流環(huán)境要求在課堂教學(xué)過程中，教生，學(xué)生與學(xué)生之間必須要以平等的方式進(jìn)行溝通和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。它主要是以學(xué)生為本的教學(xué)理念所展開的。《乘加，乘減》環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每組四名學(xué)生，先進(jìn)行統(tǒng)一討論，然后意見。一名學(xué)生解說提議，一名學(xué)生確定算法依據(jù)，一式演示，最后一個(gè)同學(xué)進(jìn)行信息反饋。每個(gè)學(xué)生都各司加，這就能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，習(xí)高效的開展，同時(shí)也幫助了其他學(xué)生拓寬了知識(shí)渠道的過程中，增進(jìn)了彼此之間的友誼，教師與學(xué)生也建立關(guān)系。這種開放課堂不僅能夠改變學(xué)生被動(dòng)式的接受學(xué)也能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中敢于發(fā)言，敢于陳述自己的觀生邏輯思維的培養(yǎng)和潛力的開發(fā)有著很大的幫助。四、開展面向全體學(xué)生的合作交流模式每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，思維方式，主觀意識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)度都有所不同，他們存在明顯的差異性。就小學(xué)數(shù)學(xué)來基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)，記憶能力和識(shí)圖能力卻有所欠缺。而有躍，空間想象力較強(qiáng)，但是太過馬虎大意等。每個(gè)學(xué)生同，所以教師必須根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)礎(chǔ)上，借助合作教學(xué)模式，采用分工協(xié)作的教學(xué)方法，例如在教學(xué)“面積與面積單位”時(shí)，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一平方分米，一平方厘米的工具，然后通過師生交流一起實(shí)踐操作100平方厘米。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，手使課堂質(zhì)量得到了明顯的提高，這樣能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的中鍛煉思維，進(jìn)而掌握面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣使每個(gè)素養(yǎng)都能得到發(fā)展。五、尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)生思維小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在這個(gè)模式的推動(dòng)之下，敢于創(chuàng)新創(chuàng)造，大膽質(zhì)疑，大膽提問學(xué)生都敢于去尋找解決問題的策略，從不同的角度出發(fā)題的新途徑。然而很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只是識(shí)所開展的教學(xué)活動(dòng)，而且也設(shè)計(jì)了條條框框的思維框架供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)開放性創(chuàng)新行題型的訓(xùn)練，所以學(xué)生富有創(chuàng)新思維時(shí)，老師要給予及時(shí)的引導(dǎo)，鼓性，標(biāo)新立異。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的思維提供想象空間，生學(xué)習(xí)的積極性，而且也優(yōu)化了課堂氛圍，共享了教學(xué)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力?，F(xiàn)代教育學(xué)者有言：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求，因此必須加快的步伐。而小組合作學(xué)習(xí)模式能夠以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為教學(xué)目標(biāo)，通過以教師引領(lǐng)學(xué)生分組活動(dòng)為基本教學(xué)形式所開展的教學(xué)模式。它能夠大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：