新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識和思考 論文

新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識與思考摘要：在新課程這一背景下的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)思想以及教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面素質(zhì)提高為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，教師要加強(qiáng)對小學(xué)語文課堂創(chuàng)新的力度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，并且還要讓學(xué)生更加積極和主動地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；創(chuàng)新研究引言：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性成長以及發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定有效而科學(xué)的教學(xué)方案，采用科學(xué)化的教學(xué)方法，為學(xué)生打造多樣性和生動性較強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及動力，方便教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地鍛煉，從而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。一、在新課程背景下，對于小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識在新課程背景下，教師要更多地兼顧學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高，結(jié)合小學(xué)語文科目教學(xué)的任務(wù)和主要的育人原則來開展相關(guān)的教學(xué)活動，為學(xué)生搭建多樣性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧。語文教育主要是對漢語內(nèi)容進(jìn)行全方位的講解，漢語是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并且在世界上的影響力也是非常廣泛的，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課當(dāng)中，教師需要認(rèn)識到小學(xué)語文在中華傳統(tǒng)文化傳承過程中的重要?dú)v史職責(zé)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在班級教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生對語言文字進(jìn)行多方位的理解以及運(yùn)用，并且還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中很有可能出現(xiàn)的困難以及困惑，立足于實(shí)際，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的針對性。在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，一些教師主要是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鱽黹_展相關(guān)的教學(xué)活動的，雖然這一出發(fā)點(diǎn)是好的，但是嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提升，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師是課堂主體的，這一思維是非常根深蒂固的，再加上教師運(yùn)用了單一而枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生在固定和機(jī)械性的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，很難在實(shí)際中營造生動性和活潑的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的提高，在當(dāng)前小學(xué)階段的教育中，一些教師對于自身來說缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，在講述相關(guān)語文知識時，將重點(diǎn)放在了對語文基礎(chǔ)知識的講解和考核知識點(diǎn)的分析上，并沒有對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面的擴(kuò)充以及延伸，使得大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中并沒有任何的記憶性以及熱情，再加上教師很少和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以及交流，也沒有和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，使得語文教學(xué)的效率無法得到有效的提高。在這一教學(xué)背景的影響下，教師無法精準(zhǔn)性的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，也在無形之中拉大了和學(xué)生之間的溝通距離，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂無法有序的進(jìn)行，在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了一系列的教學(xué)問題，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此教師需要對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的反思以及研究，樹立新型的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動。通過對以上問題的分析，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的問題是比較多的，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的總結(jié)和分析，并且還要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)知識，提高自身的教學(xué)水平，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中要采取科學(xué)的教學(xué)方式，加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解以及認(rèn)識，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師還要更多地兼顧新課程，這一大的背景對學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力進(jìn)行良好的培育，讓學(xué)生可以形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在班級教學(xué)的過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念，對教學(xué)策略進(jìn)行多方面的創(chuàng)新以及研究，從而使自身的教學(xué)水平能夠得到有效的提高，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力以及質(zhì)疑能力對語文課文中所描繪的情景進(jìn)行多方位的分析以及研究，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及成就感，充分地挖掘?qū)W生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的潛能，從而為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略分析1.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師為了有效的解決存在于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處，要對小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新以及優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，在新課程指出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，教師要注重學(xué)生的朗讀，對于中高年級的學(xué)生來說要注重默讀，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中深入地理解文章所表達(dá)的思想情感和主要的情節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言感知能力。在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中，一些教師認(rèn)為朗讀教學(xué)是可有可無的，主要是為了讓學(xué)生能夠理解課本中的知識內(nèi)容，并且一部分教師在課堂教學(xué)的過程中也很少讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的朗讀，嚴(yán)重影響的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為了解決這一情況，在班級教育的過程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，打好閱讀學(xué)習(xí)的開端，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，知道這篇文章所描繪的主要情節(jié)和主要的故事內(nèi)容，之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行通讀性的朗讀，不要帶著學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在段落和層次的分析上，教師要保留一個充足的時間來讓學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)性的閱讀，細(xì)細(xì)的品味文章中的內(nèi)容。學(xué)生在朗讀的過程中，教師要要求學(xué)生流利的進(jìn)行朗讀，并且還要不添字和不漏字，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期鍛煉的過程，所以教師要更加耐心和認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一節(jié)課是45分鐘，教師要自由地安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生在初次閱讀課文時可以利用15分鐘的時間進(jìn)行自由性的朗讀，從而了解課本中所講述的知識內(nèi)容，之后，教師再利用20分鐘的時間進(jìn)行精準(zhǔn)性的朗讀，從而使學(xué)生能夠加深對這一部分知識內(nèi)容的印象。教師在后續(xù)講解的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所反饋來的信息都是比較真實(shí)和可觀的，從而使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中加深對這篇文章內(nèi)容的印象。2.閱讀中領(lǐng)悟教師在班級教學(xué)的過程中，為了提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，需要對課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)流程進(jìn)行精心的安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠從感性認(rèn)識逐步到理性認(rèn)識，在潛移默化中掌握閱讀的技巧以及主要的方法，對于新課程改革來說，教師要更多的兼顧其中所提出來的新要求，實(shí)施新的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠深入的理解文章中的內(nèi)容，把握文章的主體，對于小學(xué)語文教材來說，其中的課文蘊(yùn)含的思想情感是相對來說較為豐富的，教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生進(jìn)行自由性的體會以及領(lǐng)悟圍繞著重點(diǎn)發(fā)表自身獨(dú)立性的講解，從而促進(jìn)學(xué)生可以更加靈活性的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如在為學(xué)生講解《少年閏土》時，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到諸多的困惑，很難深刻地理解這篇文章的內(nèi)容，比如學(xué)生對于“只看見院子里高墻上四角的天空?！痹诶斫夥矫娲嬖谥欢ǖ钠睿栽诎嗉壗虒W(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生從整體性的角度進(jìn)行認(rèn)識以及感知，比如教師，可以詢問學(xué)生閏土在心中有哪些無窮無盡的稀奇事，讓學(xué)生能夠通過文章的繼續(xù)來領(lǐng)會到農(nóng)村生活的豐富多彩，感受到閏土成長的過程以及經(jīng)歷，最后讓學(xué)生體會閏土在經(jīng)歷了這些豐富多彩的童年生活之后，在這一個小圈子中的感受，進(jìn)一步的體現(xiàn)其他朋友眼界的狹窄。通過層次性的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到課本中所描繪的情境中，還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠解決自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑以及難題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在班級教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入到課文閱讀中，在為學(xué)生講解《火燒云》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際來對課本中所描繪的景色進(jìn)行多方位的感悟，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際按照課文結(jié)構(gòu)中的一段話進(jìn)行模仿性的寫作，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行完美的融合，從而使生能夠豐富自身的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)