人教版新目標(biāo)九年級英語全套教案3629

九年級全一冊英語學(xué)案及教學(xué)設(shè)計1、語言目標(biāo)1)詢問別人的學(xué)習(xí)方法2)學(xué)習(xí)討論各種學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會評價各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣2)thewaytodosththewayofdoingsth3、能力目標(biāo)1)通過討論找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找出自己在英語學(xué)習(xí)中的困難2)學(xué)會給出矣于學(xué)習(xí)方法的建議基本要求：會讀、會寫、會用。thewaytodosthhavetroubledoingsthendup基本要求：會讀、會寫、會用。2)thewaytodosththewayofdoingsth基本要求：理解其含義，學(xué)以致用。●例析導(dǎo)學(xué)funn.樂趣,玩笑goodtime2)havefundoingsth意為“開開心心做謀事”thewayofdoingsthhome.usually,often,sometimes,hardly,ever,never.之前，助動詞之后。practicedoingsth.練習(xí)干某事3)在句中做狀語,且可修飾比較級可修飾不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞復(fù)數(shù)addv.增加,補充說，繼續(xù)說●專項練習(xí)選擇填空4.MyEnglishteacherwasveryangryTom.Chinese.How是用來提問“怎么,怎樣”的疑問詞，引導(dǎo)一個特殊疑問句，經(jīng)常用by加動詞的Ving形式，表示“通過……方式，方法”或“借助某種手段”2.Whataboutlisteningtotapes?聽錄音怎么樣?Whatabout…?相當(dāng)于Howabout…?后面可跟名詞、代詞或動詞Ving形式·常用來提出建議·征求意見或詢問情況相類似句子有Whynot+v…?3.It'stoohardtounderstandthevoices.語音難以理解。主語是動詞不定式?？膳cso…that和enough…todosth改寫.tooquickly.●專項練習(xí)fromit.wayof3a.TalkabouttheirwaysoflearningEnglish.教學(xué)設(shè)計本節(jié)課以英語學(xué)習(xí)為話題，重點是介紹英語學(xué)習(xí)的方法，SectionA就是緊緊圍繞該話題，以聽說方式展開學(xué)習(xí)運用的。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、會寫，會讀，會用本節(jié)課的重點單詞短語。2、熟練運用how引起的特殊疑問句及by的用法。能力目標(biāo)1、能夠聽懂有矣學(xué)習(xí)方法的簡短對話。2、能運用how和by來介紹學(xué)習(xí)方法進行對話練習(xí)。教學(xué)重難點1、熟記重點單詞短語。2、how對方式方法來提問及by的用法課型：聽說課教學(xué)過程預(yù)習(xí)詞匯布置學(xué)生預(yù)習(xí)SectionA的詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出單詞并了解漢語意思，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前朗讀朗讀本課的新單詞、短語等，先領(lǐng)讀后齊讀的方式，領(lǐng)讀保證了發(fā)音的正確性，齊讀進一步加強了訓(xùn)練，課前朗讀可使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1·檢查詞匯預(yù)習(xí)：讓學(xué)生朗讀本課的重點單詞和短語，注意發(fā)音。對個別單詞的發(fā)音進行強調(diào)和糾正，并將發(fā)音歸類。2·展示新知識：新學(xué)期開始，讓學(xué)生以如何學(xué)好英語來展開討論，從而引出How引起的特殊疑問句，從而導(dǎo)入本課的話題。3·專項練習(xí)1)讓學(xué)生根據(jù)SectionA中的la第一人稱來練習(xí)Howdoyoustudy仿性練習(xí)。2)讓學(xué)生進一步作對話練習(xí)，展開小組合作，并討論一下，這個學(xué)習(xí)方用法進行綜合操練。1·多層聽聽(1):通過聽力，了解對話中人物不同的學(xué)習(xí)方法，此項活動可以更好的練習(xí)掌握本單元的詞匯短語。聽(2):通過聽力·判斷一下所聽到的句子是那些。聽(3)對聽力材料進行進一步的練習(xí)，找出你所聽到問題的答案，提高了難度，也加深了對聽力材料的理解。以上活動有易到難，實現(xiàn)了材料的一材多用，使學(xué)生確實得到了更為扎實有效的聽力訓(xùn)練。2·聽后說因為聽力材料有一定的難度，學(xué)生在回答問題，講答案的同時就進行了一個說的過程。1·讀前聽聽(1):讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容進行對話練習(xí)，練習(xí)How以引起的特殊疑問句。聽(2):聽后，選擇答案，也就是完成2b。聽力結(jié)束后，先讓學(xué)生小組內(nèi)交流答案，再以小組的形式向其他同學(xué)公布答案。然后讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容進行對話練習(xí)。以上對同一聽力內(nèi)容進行了輛次練習(xí)，該設(shè)計主要是在靈活運用教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容進行聽力訓(xùn)練和對話練習(xí)。2·聽后讀引導(dǎo)學(xué)生找出在對話中的語言點，分別是How,by,improve,toopractice.Whatabout等詞的用法，然后對這些語言點根據(jù)聽力內(nèi)容進行對話練習(xí)和造句，使他們更好的掌握這些語言點。3·學(xué)后讀先讓學(xué)生自己朗讀課文，然后完成3a下面的表格，并找出課文中出現(xiàn)的重難點，然后小組討論共同處理課文中出現(xiàn)的難點。對于比較難的問題，老師進行必要的講解和指導(dǎo)。再讓學(xué)生自己熟讀課文，掌握要點。為以后說的練習(xí)打好基礎(chǔ)。1·根據(jù)從課文中出現(xiàn)的要點，以小組為單位進行合作，開展人人參與的●詞語辨析often提問。2)sometime表示“在某個時候”,常用when來提問。3)sometime表示“一些時間”,用于現(xiàn)在完成時，常用howlong來提4)sometimes表示“許多次""許多倍”用于現(xiàn)在完成時，常用how1)learn意為“學(xué)習(xí)，學(xué)會”,指通過學(xué)習(xí)，練習(xí)或從中獲得某種知識技2)study意為“學(xué)習(xí)，研究”,通常帶有努力鉆研的意味。3)joinin+ving或活動，表示參加某項活動●專項練習(xí)單項選擇●例析導(dǎo)學(xué)【拓展】1)makemistakes意為“犯錯，出錯”job。3、Myteacherisveryimpressed.4、Icouldn'talwaysmakecompletes7·solution意為“(問題的)解決，是可數(shù)名詞，后常接介詞to。【拓展】常與trouble,problems等搭配。practice(practise是英國英語)v.意為“練習(xí)”后接名詞、動名詞做賓difficulty/troubledoingsth注意1)difficulty/trouble前可有修飾語some,much,little,no2)difficulty/trouble為不可數(shù)名詞3)句中介詞in可以省略4)若賓語為名詞，介詞應(yīng)用with●專項練習(xí)●句析導(dǎo)學(xué)在以下結(jié)構(gòu)中it做形式賓語，如，find/feel/thinkit+adj+forsb.todosth●專項練習(xí)r●教學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)詞匯布置學(xué)生預(yù)習(xí)SectionB的詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出單詞并了解漢語意思，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前朗讀朗讀本課的新單詞、短語等，先領(lǐng)讀后齊讀的方式，領(lǐng)讀保證了發(fā)音的正確性，齊讀進一步加強了訓(xùn)練，課前朗讀可使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)檢測(1)檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)(2)采用多種形式對聽說課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。設(shè)計情景·激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或簡介文章內(nèi)容導(dǎo)入閱讀。3·泛讀訓(xùn)練(1)根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力。(2)對較長的文章可采用總—分—總的形式。4·精讀足練(1)學(xué)生先自主精讀課文，找出疑難問題，然后結(jié)對或小組內(nèi)進行交流，不能明確的問題，由教師點撥或指導(dǎo)。(2)精講知識點，輔以造句、對話等多種形式的充足練習(xí)，使學(xué)生掌握并能靈活運用。5·寫作訓(xùn)練(1)寫作訓(xùn)練遵循詞組—短句—長句—短篇—長篇的循序漸進原則。(2)寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫，再運用所學(xué)知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。(3)寫作交流學(xué)生將自己的作品在小組內(nèi)或班內(nèi)交流，交流的數(shù)量盡可能的多。詞語辨析飾不可數(shù)名詞。2)afew表示肯定，意為“有幾個”,few表示否定，意為“幾乎沒有”·在句中修飾可數(shù)名詞。3)alittle也可在句中作狀語，修飾形容詞、副詞、介詞短語或動詞。短3.either,too,also,aswell的用法區(qū)別。either,too,also和aswell都有“也”的意思。either作副詞，常用在句末，用逗號與前面的句子隔開，連接兩個否定句中。too作副詞，用于肯定句中。also作副詞，常用于句中。【拓展】(1)either作代詞，意為“(兩者中)任意一個”。(2)、either與or連用，表示在兩個可能性中任選其一?？谡f的”。2)speaking是speak轉(zhuǎn)化的形容詞，意為“講話的，說(某種語言)的”3)spoken可直接修飾名詞；但speaking常與某種表示語言的詞一起組成一個形容詞?！駥ｍ椌毩?xí)句型轉(zhuǎn)換1.Ihavefinishedthework,too.(改為否定句)填空work,notdreams.答案例析18DCACABCD句析答案略例析1themselves2.nottake3.hav填空1·語言目標(biāo)1)學(xué)會陳述自己過去常做的事。2)學(xué)會陳述自己過去的愛好等。3·能力目標(biāo)1)能夠表達自己現(xiàn)在和過去在外表、性格、娛樂等方面的變2)能夠表達朋友、家人等現(xiàn)在和過去的變化?；疽螅簳x、會寫、會用?！窭鰧?dǎo)學(xué)1)darkn.&adj.黑色(的),深【拓展】1)beafraidtodosth意為“害怕去干謀事”2)beafraid后可跟that意思是“恐怕”形式English.鄉(xiāng)”這個過程,相當(dāng)于fallasleep。twelve.3)on可表示工作著(的),開著(的)(與off相對)2)帶有，具有……特征3)用某種工具記得干謀事(還沒做)rememberdoingsth.記得已干謀事(已經(jīng)做了)2)代某人向……問好●專項練習(xí)house.●句析導(dǎo)學(xué)usedtodosth表示“過去常常，以前常?！眊etusedtosth/doingsth意為“習(xí)慣于做謀事”其中to為介詞2)beusedtodosth意為“被用來做謀事”常含有被動的含義3)beusedfordoingsth意為“被用來做謀事”,介詞for用來表示用途或用于什么目的4)beusedas…意為“被用做……”“把……當(dāng)作……來用”,介詞as表示“作為”。改句為反意疑問句，反意疑問句是提出情況或看法，問對方是否同意的句子。反意疑問句的結(jié)構(gòu)有兩種情況，其一為前肯后否，其二為前否后肯。例如：1)當(dāng)陳述部分no,never,hardly,little,few等含有否定意義的詞時簡略句用否定形式，2)陳述句的主語為名詞或代詞，簡略問句的主語為相應(yīng)的人稱代詞；陳述句的主語為指示代詞this·that,不定代詞something,nothing等，不定式，動名詞或從句時，簡略問句的主語為it;陳述句的主語為指示代詞these,those不定代詞everyone,nobody,everyone等時，簡略問句的主語為they;陳述句為therebe句型時，簡略問句中重復(fù)使用3)陳述部分是復(fù)合句時，簡略問句的主語與助動詞和主句一致。但如果主句的謂語動詞是句一致。否定祈使句+willyou?肯定祈使句+won'tyou?(表示邀請)肯定祈使句+willyou?(表示請求)Letus(不包括對方)+.…·willyou?(表示請求)Let+第三人稱+.…,willyou?●專項練習(xí)本節(jié)課以過去和現(xiàn)在的變化為話題，重點是介紹一個人在過去常做的事及愛好等，SectionA就是緊緊圍繞該話題，以聽說方式展開學(xué)習(xí)運用的。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、會寫，會讀，會用本節(jié)課的重點單詞短語。能力目標(biāo)1、能夠聽懂有矣學(xué)習(xí)方法的簡短對話。教學(xué)重難點1、熟記重點單詞短語。教學(xué)過程預(yù)習(xí)詞匯布置學(xué)生預(yù)習(xí)SectionA的詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出單詞并了解漢語意思，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前朗讀朗讀本課的新單詞、短語等，先領(lǐng)讀后齊讀的方式，領(lǐng)讀保證了發(fā)音的正確性，齊讀進一步加強了訓(xùn)練，課前朗讀可使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1·檢查詞匯預(yù)習(xí)：讓學(xué)生朗讀本課的重點單詞和短語，注意發(fā)音。對個別單詞的發(fā)音進行強調(diào)和糾正，并將發(fā)音歸類。2·展示新知識：從談?wù)撘粋€人的外表及性格，從而導(dǎo)入本課的話題。3·專項練習(xí)ishe/shelike?及Heusedto實際情況來進行模仿性練習(xí)。2)讓學(xué)生進一步作對話練習(xí)，展開小組合作，并討論一下，你的過去和現(xiàn)在有那些變化。1·多層聽聽(1):通過聽力，了解對話中人物不同的學(xué)習(xí)方法，此項活動可以更好的練習(xí)掌握本單元的詞匯短語。聽(2):通過聽力·判斷一下所聽到的句子是那些。聽(3)對聽力材料進行進一步的練習(xí)，找出你所聽到問題的答案，提高了難度，也加深了對聽力材料的理解。以上活動有易到難，實現(xiàn)了材料的一材多用，使學(xué)生確實得到了更為扎實有效的聽力訓(xùn)練。2·聽后說因為聽力材料有一定的難度，學(xué)生在回答問題，講答案的同時就進行了一個說的過程。1·讀前聽聽(1):讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容進行對話練習(xí)，練習(xí)用usedtodosth來討論過去。聽(2):聽后，選擇答案，也就是完成2b。聽力結(jié)束后，先讓學(xué)生小組內(nèi)交流答案，再以小組的形式向其他同學(xué)公布答案。然后讓學(xué)生根據(jù)聽以上對同一聽力內(nèi)容進行了輛次練習(xí)，該設(shè)計主要是在靈活運用教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容進行聽力訓(xùn)練和對話練習(xí)。2·聽后讀引導(dǎo)學(xué)生找出在對話中的語言點，分別是usedtodosth,beafraidto聽力內(nèi)容進行對話練習(xí)和造句，使他們更好的掌握這些語言點。3·學(xué)后讀先讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，然后完成3a下面的表格，并找出里面出現(xiàn)的重難點，然后小組討論共同處理出現(xiàn)的難點。對于比較難的問題，老師進行必要的講解和指導(dǎo)。再讓學(xué)生自己熟讀課文，掌握要點。為以后說的練習(xí)打好基礎(chǔ)。1·根據(jù)從課文中出現(xiàn)的要點，以小組為單位進行合作，開展人人參與的口頭作文，說說文中人物的英語學(xué)習(xí)方法。2·鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能用上文中出現(xiàn)的短語詞匯。一部分的內(nèi)容。●詞語辨析alonelonely的用法辨析語●專項練習(xí)單項選擇it●例析導(dǎo)學(xué)worryaboutsb.為某人或謀事?lián)幕蛑毕喈?dāng)于worryabout,意為“擔(dān)心”bus.everyday.我每天乘公共汽車去上學(xué)。chatwithsb.意為“與……閑聊”,其中是動詞。chat還可以用作名詞，意為“閑聊”,missv.意為“懷念”后可接名詞，代詞或動詞ving形式。【拓展】1)missv.意為“未擊中，未得到，未達到，”的意思。2)沒見到，沒聽見，沒理解3)發(fā)現(xiàn)丟失例如：Ifoundmybookwasmissing.●專項練習(xí)●句析導(dǎo)學(xué)●專項練習(xí)from2b.●教學(xué)設(shè)計布置學(xué)生預(yù)習(xí)SectionB的詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出單詞并了解漢語意(1)檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)(2)采用多種形式對聽說課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。(1)根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，(2)對較長的文章可采用總—分—總的形式。(1)學(xué)生先自主精讀課文，找出疑難問題，然后結(jié)對或小組內(nèi)進行交流，(2)精講知識點，輔以造句、對話等多種形式的充足練習(xí)，使學(xué)生掌握并能靈活運用。5·寫作訓(xùn)練(1)寫作訓(xùn)練遵循詞組—短句—長句—短篇—長篇的循序漸進原則。(2)寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫，再運用所學(xué)知識進行獨立寫(3)寫作交流學(xué)生將自己的作品在小組內(nèi)或班內(nèi)交流，交流的數(shù)量盡●詞語辨析而must強調(diào)主觀性，即隨人們的意志而改變。hadtotellhisthenews.2)nomore或not.…anymore一般指動作和行為的不再發(fā)生或重復(fù)nolonger或not…anylonger指情況或狀態(tài)不再存在或延續(xù)3)take作“花費，需”解時，常用于時間，主語一般用it,但有時也可用●專項練習(xí)2.Itookhimanhourtoworkouttheproblem.(同義句)3.Heusedtobealone.(改為一般疑問句)4.Shehastofinishtheworkby5o'clock.(改為否定句)sleepearly.答案例析導(dǎo)學(xué)句析導(dǎo)學(xué)答案略例析導(dǎo)學(xué)句析導(dǎo)學(xué)答案略詞語辨析復(fù)習(xí)目標(biāo)(談?wù)摫辉试S干什么或不被允許干什么,以及對某件事同意或不同意)通過本單元所學(xué)知識，學(xué)會使用被動語態(tài)一、重點知識●例析導(dǎo)學(xué)“使…被做·讓某人做某事”?！就卣埂?1)get作動詞，意為“得到·獲得”(2)get作動詞，意為“收到”(3)get作動詞，意為“買”(4)get作動詞，意為“有”(用于現(xiàn)在完成時)(5)get作動詞，意為“到達”(6)get作動詞·意為“變得”2、Theyaren'tseriousenough.enoughadj.意為“足夠的”名詞。(2)enough作副詞·意為“充分地”(3)enough作名詞，意為“足夠，充分”3、Heneedstospendtimewithfriends.spendv.意為“消磨(時光)(2)spend….onsth意為“某物花多少錢(或時間)”seemv.意為“似乎，好像”allowv.意為“允許”study.n.意為“學(xué)習(xí)”【拓展】(1)study作動詞，意為“學(xué)習(xí)”(2)study作名詞，意為“書房”strictadj.意為“嚴(yán)格的”(2)bestrictinsth對某事要求嚴(yán)格presentn.意為“目前，現(xiàn)在”(2)present作動詞，意為“贈送，送給”(3)present作形容詞，意為“出席的”●專項訓(xùn)練(一)A.fiveyearoldB,five6、Firstofall,theteachersmustbestric8、TimlikesChinese,sodoesRose.(合 ●專項練習(xí)(二)7、Thebookistoohardtoread.(同義句轉(zhuǎn)換.)8、Thefoodseemsbad.(同義句轉(zhuǎn)換)thatthefoodbad.●句析導(dǎo)學(xué)我認為十六歲青少年不應(yīng)該被允許駕駛。本句是think后省略了that的賓語從句。本句中think前的don't為否定前移，形式上否定主句，而意義上卻否定從句，類似用法的動詞有believe,expect,suppose.2、Sodowe.我們也是。這是倒裝句。So+助動詞/情態(tài)動詞/系動詞be+主語表示前面所述情況也適用于后者，在時態(tài)上應(yīng)和前句保持一致，此句主語與前句主語應(yīng)不同。注意被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。Ithink……后接賓語從句，表達自己觀點的句子這是一個用來詢問事物種類的句子。本句是一個雙重復(fù)合句。首先是由that引導(dǎo)的表語從句，在表語從句中包含一個省略that的賓語從句。表語從句要放在聯(lián)系動詞的后面，所用的矣聯(lián)詞專項訓(xùn)練(三)…………………(她的哥哥也如此)6Theydidn'tletthestudentstakebooksou(同義句轉(zhuǎn)換)8·Students●詞語辨析短語。兩者都表示“讓”eg.Thestudentsstoppedreadi●專項練習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)表示現(xiàn)在及將來情況的虛擬條件句所引起的虛擬語氣的用法與結(jié)構(gòu)。根據(jù)本單元所學(xué)知識·讓學(xué)生能對與現(xiàn)在事實，過去事實及將來事實相反的事用虛擬條件句表達。基本要求會讀會寫會用takealongwalk,askone'spermission,r基本要求會讀會寫會用建議、猜測、可能或純粹的空想。(2)millionn.意為“百萬元”worryn.意為”煩惱”(2)worryv.意為“發(fā)愁，著急”(3)worryaboutsb/sth短語，意為“擔(dān)心某人/某物”researchn.意為“研究”【拓展】researchv.意為“調(diào)查，研究”helpv.意為“幫助”(2)helpsb(to)dosth意為"幫助某人做某事"●專項訓(xùn)練yesterday.●句析導(dǎo)學(xué)他晚會遲到了。當(dāng)表達某人做某事遲到時，我們常用短語belatefor表示。如果我是你，我會穿襯衣打領(lǐng)帶。我永遠成不了你，所以在表達“如果我是你，我就。?！睍r，用IfIwereyou……表示是不能實現(xiàn)的。要是我誰也不認識怎么辦?條件狀語從句，if后需用陳述語氣。專項訓(xùn)練聽寫朗讀本單元重點單詞短語虛擬語氣出示if引導(dǎo)的條件狀語從句。在條件狀語從句中，如果假設(shè)的不符合現(xiàn)在的實際情況，則主從句必須用虛擬語氣，如：如果我是你，我就呆在家里。很明顯，我不會成為你，必須用虛擬語氣。讓學(xué)生看例句，自己歸納虛擬/might+動詞原形。反復(fù)就其結(jié)構(gòu)小組進行練習(xí)?？刹捎萌缦聦υ挘和瑢W(xué)間反復(fù)練習(xí)利用本部分聽力內(nèi)容進行練習(xí)復(fù)數(shù)(1)little和few表示否定，意為“少數(shù)”兩者都有“帶，拿”的意思(1)bringv.意為“拿來”,指從遠處帶到近處，或帶到說話人都去的地方。(3)takev.意為“拿走’,指從近處拿到遠處，或指隨身攜帶。兩者都表示猜測，意為“可能“(1)maybeadv.意為“可能，或許“,通常放在句子開頭。(2)mayaux.v意為“可能”,放在主語后面，并且其后的動詞用原形。專項練習(xí)●例析導(dǎo)學(xué)botherv.意為“打擾”【拓展】(1)bothern.意為“(2)bothern.意為“討厭的人或物”(2)companyn.意為“公司”ratheradj.“寧可，寧愿”短語，意為“而不是”Eg.IlikeEnglishrathe(4)wouldratherthan…短語，意為“寧愿而不愿”,相當(dāng)于短語preferafriaidadj.意為“害怕的”【拓展】(1)beafriaidtodosth短語，意為“害怕做某事”(2)beafriaidofsth短語，“害怕某事”Eg.Thechildrenare(3)beafriaidthat從句意為“恐怕oo”第44頁A.myselfB.herselfC.himselfD.yourselfconcert.如果有人請你演電影你會怎么做?這是if引導(dǎo)的虛擬句。你的性格如何?Like是介詞，意為“像”,這是詢問某人性格的句子。B:Yes.專項訓(xùn)練2、A:Hello!Kate.B:Hello!Jim.閱讀文章，找出疑難問題，小組進行解決，教師予以點撥。特別提醒：在虛擬語氣中，I后用were,而不用was.四，講解本單元重難點并練習(xí)。寫作練習(xí)可讓學(xué)生采用虛擬語氣寫一些在生活中不能實現(xiàn)的事。Hardadv.意為“努力地”(2)hardlyadv.意為“幾乎不”,表否定。ofsth/that…意為“確信。”3、start/begindoingsth和start/begintodosth都表示開始做某事，但當(dāng)下列情況時多用start/begintodosth1)主語是物而不是人都表示“有”(1)therebe表示存在。(3)have(has)表示歸誰所有。都表示“在。。。前面”專項訓(xùn)練3、Don'tworry.Thereplentyoftime.2、知識目標(biāo)：情態(tài)動詞must,might,couldandcant3、能力目標(biāo)根據(jù)提供的相矣信息進行合理地推論，根據(jù)一定的背景前提進行預(yù)測或續(xù)寫?；疽螅簳x、會寫、會用?；疽螅簳x、會寫、會用。3、重點語法情態(tài)動詞must,might,couldandcan,t的用法及區(qū)別基本要求：理解其含義，學(xué)以致用。belongto意為“屬于，為……所有”。后需接名詞或賓格代詞，不用于進行時態(tài)和被動語態(tài),它表達的肯定程度最大，可以達到100%。只用于肯定句中【拓展】情態(tài)動詞表示推測：(1)could、might、may的意思是“可能、也許”,表示推測，它們所表達的肯定程度較低，這三個詞相比may的可能性稍大一些；他們的肯定程度在20%至80%。(2)can't的意思之“不可能”,它相應(yīng)的肯定形式是must;它的可能性(3)must、could、might和can表示對現(xiàn)在的動作、狀態(tài)或正在進行的動作的推測。only作形容詞，意為“唯一的，僅有的”可用來修飾名詞.【拓展】only作副詞，意為“只，僅，才”修飾主語時，only常置于主語之前修飾主語以外的成分時·only常置于行為動詞之前，be動詞，情態(tài)動詞，助動詞后要確定所修飾的事物時，則置于所修飾的詞和短語之前.possily作副詞意為“可能地，也許”(1)、用于肯定句…意為“設(shè)法·盡心竭力地”(2)、用于否定句…意為“無論如何也(不能)”(3)用于疑問句…意為“(能否)設(shè)法，到底，究竟”dropvt.(及物動詞)意為“(有意或無意)讓掉下來、投下；放棄、不再干”try作動詞意為“試圖，企圖”【拓展】Count作動詞意為“數(shù)”【拓展】worry為動詞·常用詞組為worryabout,表示“擔(dān)心”專項訓(xùn)練：any用于if引導(dǎo)的條件從句中，有“若干的，有多少”的意思。【拓展】1)It+be+名詞詞組+that從句：3)It+be+過去分詞+that從句：4)It+seem/happen/appear等不及物動詞+that從句：3、Whatdoyouthink“anxious”means?你認為“anxious”是什么意思?Whatdoyouthink用來詢問對方的觀點或看法等，意為：你說呢?你認為呢?你怎么看?【拓展】用來詢問對方的安排或建議，意為：有什么事?你有何安排?專項訓(xùn)練：bigger.MissWu:You'rewelcome.A.WhataboutthiK:Oh,yes.Thankyouverymuch.教學(xué)設(shè)計教師：制作多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)新單詞：聽錄音機，模仿跟讀新單詞；情態(tài)動詞的知識進行預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備與本課有矣的學(xué)習(xí)用品。1、檢查詞匯預(yù)習(xí)：1、checkthewordsinpairs.2、檢查情態(tài)動詞表推測的用法多媒體出示P352C的練習(xí)題(小組討論得出答案)(教法說明：鍛煉學(xué)生的口語表達能力增強學(xué)生課下自主動手查閱資料的能在筆試上給學(xué)生參與的機會對本課所學(xué)知識起到鞏固提高的作用)向?qū)W生展示一張試卷，并根據(jù)特征猜測是誰的，使用下列句型：織學(xué)生進行交流)2)專項練習(xí)：展示la的圖片讓學(xué)生列舉出圖畫中的東西并猜測這些東西是誰的，小組討論利用la的實物進行操練Askandanswer:Because……(大量的信息捕捉為聽力訓(xùn)練打下基礎(chǔ))conversation.Task2.Playthereordingthefirsttime.Studentsonlylisten.inspokenconversation.(多媒體出示)(教師活動：播放聽力磁帶并訂正答案)(教法說明：通過聽力練習(xí)鍛煉學(xué)生的聽力能力)Whose……isthis?Itmust/maybe/belongto……3、展示3a讓學(xué)生討論“WhoisLindadoing?”Task2CirclethewBecauseshewenttothesymphonyhallforaconcert.)(多媒體出示)(著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和規(guī)劃能力，培養(yǎng)口頭表達能力)五、強化訓(xùn)練：(多媒體出示)3.這是誰的筆記本?一定是寧的，上面有她的名字。4.他們倆都踢足球，是嗎?6.因為大雨，她遲到了。book.反思：1、can和could的區(qū)別和用法can表示體力和腦力方面的能力，或根據(jù)客觀條件能做某種動作的“能力”。(在日常會話中，can可代替may表示“允許”,may比較正式)could是can的過去式，表示過去有過的能力和可能性，還有懷疑和不肯定的意思could用來提問，是有禮貌的請求Could...Please?語氣較為婉轉(zhuǎn)。例如：在使用這一用法時需注意：may表示“允許”的否定形式是mustb.表示說話人的猜測，認為某一事情”或許”或”可能”發(fā)生。c.may用在感嘆句中可表示祝愿、愿望。a.might可以代替may·表示現(xiàn)在時間的動作，但語氣較為婉轉(zhuǎn)客氣或更加不肯定。b.might用來表示現(xiàn)在時間時，還可表示”規(guī)勸于更多時態(tài)，比較下面的句子：Wehadtobethereatten有時兩者都可以用·意思差別不大。must在表示說話人對事物的推測時候要注意它比may肯定得多，相當(dāng)于漢語的在回答由must引起的問題時，如果是否定的答復(fù)，不能用mustn't,而需要用needn't或don'thaveto,因為mustn't是“一定不要”的意思。mustnot的否定形式則表示“不應(yīng)該”或‘不許可”,語氣比較強烈?！纠纭?)TheEnglishbookbelongstoTom。6、because為連詞，表示原因，后面必須接句子。動名詞。8、.Tom,whereisyoweather.作動詞意為“受感染”例如：catchthecoldr1)however是一個轉(zhuǎn)折連詞，表示“然而，可是”的意思，與but的意義相同，但however是較正式的說法。writeit.2)happenvi意為“(偶然)發(fā)生、碰巧”【拓展】happen是不及物動詞，它的用法常如下：一結(jié)構(gòu)來表達，此時主語應(yīng)是事情。2.表示“某人出了某事(常指不好的事)”,要用“sth.+happen+tosb.”這一結(jié)構(gòu)來表達。3.表示“某人碰巧做某事”,要用“sb.+happen+todosth.”這一結(jié)構(gòu)來表達。4.happen表示“碰巧或恰巧發(fā)生某事”時可用“Ithappens/happenedthat…”這一結(jié)構(gòu)來表達。天布萊恩和彼得在家了。組合而成。我們常用的在詞前加前綴變?yōu)槠浞戳x詞的有：派生詞un-“不”2、Myparentscalledthepo(1)thepolice可以看作為復(fù)數(shù)名詞，意思是“警察、警方”。但如果指一個警員，就要用apolicstrange是形容詞作后置定語修飾anything英語中類似something·anything等復(fù)合不定代詞的修飾詞要放在其后面escape作不及物動詞，意為“逃跑，逃走”escape作及物動詞，后接動名詞作賓語。多的，用不盡的”在of后面接不可數(shù)名詞或可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式6、Itmeansyouareafraidoftoomuchhomework!專項訓(xùn)練：選擇題：●句析導(dǎo)學(xué)couldberunning“情態(tài)動詞+doingsth.”表示對正在發(fā)生事情的推測【拓展】“情態(tài)動詞+dosth.”表示對現(xiàn)在事情的推測“情態(tài)動詞+havedonesth.”表示對過去或已完成事情的推測省略句式·完全的句式是It,snomoremysteryinBellTowerneighborhood.3、seesb.doingsth.See/watch/notice/hear…sb.doingsth.表示“看到/注視/注意到/聽到……某人正在做某事”,強調(diào)正在做某事。另外還有這種表達：See/watch/notice/hear……sb.dosth.表示“看到/注視/注意到/聽到……某人做某事：”這種表達方式強調(diào)做了某事專項訓(xùn)練：2、補全對話。Jim:Good!Seeyouthen.Bye.教學(xué)設(shè)計(根據(jù)讀寫課的要求進行設(shè)計)etc."andfillinthechart.(通過freetalk·課堂氣氛活躍起來)2、教師進行適當(dāng)點撥，根據(jù)聽力要求完成2a的練習(xí)閱讀)2、精讀——設(shè)計如下任務(wù)“Howmaythepersoninthepicturefeel?”(多媒體出示)(1:upset2worried.3:afraid.4:frightened5:terrified.6:媒體出示)1、查閱資料，小組合作探究，找出疑難問題的答案(包括重點詞和句式的理解)(多媒體出示)3、設(shè)計訓(xùn)練題五、寫作訓(xùn)練different,firstdiscuss,then但however是較正式的說法。從語義上看，but表示的是很明顯的對比，轉(zhuǎn)折的意味要比however強從語法上看，but是個并列連詞，而however是聯(lián)加副詞從語序上看，but總是位于它引出的分句之首，however卻位于分句之收之中或之尾從標(biāo)點上看，but之后一般不得加逗號，但however位于分句之首時，通常用逗號，位于分句中時，通常在其前后各加一個逗號，位于分句之尾時，則必須在其前加逗號。not…anymore用在說時間時。1)takeplace表示“發(fā)生、舉行、舉辦”,一般指非偶然性事件的“發(fā)生”,即這種事件的發(fā)生一定有某種原因或事先的安排，當(dāng)以具體事為主語時，二者可互換。2)happen+不定式是“碰巧”,指偶然發(fā)生；而takeplace指預(yù)先布置或策劃好的“發(fā)生”,延伸為“舉行”。3)二者均為不及物動詞，不出現(xiàn)在被動語句中。beafraidtodo不敢，膽怯去做某事，是主觀上的原因不去做，意為"怕";beafraidofdoing擔(dān)心出現(xiàn)doing的狀況、結(jié)果。doing是客觀上造成的，意為"生怕，恐怕"。這是一組與“聲音”有矣的名詞，在使用上有區(qū)別。noise表示“噪音、喧鬧”,指的是人們可數(shù)名詞，也可以用作不可數(shù)名詞。專項訓(xùn)練：選擇題：problem是表語，thantobedishonest是比較狀語。這句話直譯為：與不誠實相比，貧窮是一個小問題。becareful+of+名詞注意…的注意：(that從句不使用將來時)4)pretend+tobe…pretend通常不用todo的形式。useup意為“用完，用盡”這是一種動詞和副詞搭配使用的結(jié)構(gòu)。當(dāng)接代詞作賓語時，必須放在二者之間。類似的還有：pickup,turnu專項訓(xùn)練：—Oh,yes,it'smine.Letmeforyou.3.Whenwetalkaboutthecomputer,hepret單元測試題rB)選擇正確單詞填空。5.Theprisonerstoescape,butfailed.四、完形填空D.so答案(1)例析導(dǎo)學(xué)選擇填空答案：18CDAACBAA(2)句析導(dǎo)學(xué)1、選擇填空：答案：(1)F,(2)E,(3)G,(3)詞語辨析選擇題答案：1-12CABADBBCABAB(1)例析導(dǎo)學(xué)選擇填空答案：1--5CDABD(2)句析導(dǎo)學(xué)(3)詞語辨析選擇題答案：14ACDB選擇題答案：15CDABC單元測試題二、選擇填空答案：110CBABBCBBCD教學(xué)目標(biāo)1、語言目標(biāo)學(xué)會用定語從句表達自己對事物的好惡2、知識目標(biāo)以that、who引導(dǎo)的定語從句3、能力目標(biāo)根據(jù)本單元所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力基本要求：會讀、會寫、會用?；疽螅簳x、會寫、會用?；疽螅豪斫馄浜x，學(xué)以致用。preferv更喜歡其常見用法如下：week.(3)、表示“多種”用“some/several/many/allkindsof+名詞kindof在口語中相當(dāng)于副詞的用法，意為“多少有一點，有幾分”主，所有者”(2)、one,sown常作所屬格代詞，表示自己的東西。連用)使想起，使記起【拓展】Remindvt.提醒remindsb.todosth“提醒某人做某事”.Called過去分詞在句中作后置定語，修飾one.類似的還有：standvt.“忍受，容忍·經(jīng)受”后接名詞、代詞、不定式和動詞的ing常用于否定句和疑問句中專項訓(xùn)練根據(jù)動詞的適當(dāng)形式填空。詞在從句中作主語?！就卣埂慷ㄕZ從句是指在復(fù)合句中充當(dāng)定語的從句。定語從句修飾的詞叫先行詞，引導(dǎo)定語從句的詞叫矣系詞。矣系詞不僅起連接先行詞和從句的作用，而且在所引導(dǎo)的定語從句中作主語、賓語、定語等成分。矣系代詞在定語從句中作主語時·從句謂語動詞的人稱和數(shù)和先行詞保持一致。矣系代詞who,whom,that(這些詞代替的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中作主語、賓語、定語等)Ishethemanwho/thatwantswhose用來指人和物(只作定語，若指物，還可以和ofwhich互換)which,that(它們代替的先行詞是事物的名詞或代詞，在從句中可作主語、賓語等)例如：Thedogwhich/thatliesonthesofaiscalledBeibei.(作主語)Ilikemusicwhich/thatIcandanceto.(作賓語)語動詞的人稱和數(shù)和先行詞保持一致。意為“……怎么樣……怎么辦?常用此句征求對方意見或建議。后接名詞、代詞或v-ing形式作賓語。相同的句子還有：Howabout……?專項練習(xí)：A:—-4.A:—5—教師：制作多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)新單詞：聽錄音機，模仿跟讀新單詞；對定語從句的知識進行預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備與本課有矣的學(xué)習(xí)用品。1)leading_in(導(dǎo)入)(多媒體出示)Askandanswer:(教師活動：引出話題，組織學(xué)生進行交流)(學(xué)生活動：分組談?wù)撛掝})(教法說明：通過談?wù)撛掝}“Whatkindofmusicdoyoulike?”引入新課2)專項練習(xí)：(practice)sentencesyouagreewith.Thenwriteyourownsentence.Thentellyoursentences.Thenteacherexplainthesentences:(多媒體出示)better.3.singalongwith隨之而唱的4.candanceto能隨著跳舞的language.readthestatementsinActivityla.(多媒體出示)(教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進行對話，并給學(xué)生舉出例子，出示對話要求)(學(xué)生活動：根據(jù)對話的要求，分組進行對話)(教法說明：鍛煉學(xué)生的口語表達能力增強學(xué)生課下自主動手查閱資料的能在筆試上給學(xué)生參與的機會對本課所學(xué)知識起到鞏固提高的作用)inspokenconversation.(多媒體出示)conversation.rviolent.inspokenconversation.((教師活動：播放聽力磁帶并訂正答案)(學(xué)生活動：聽錄音并且作練習(xí)Page441bandPage452aand2b)(教法說明：通過聽力練習(xí)鍛煉學(xué)生的聽力能力)3、PlayCD(引導(dǎo)學(xué)生閱讀3a,單獨完成練習(xí)，最后歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生