XXX年業(yè)務考試范圍

XXX年業(yè)務考試范圍教育管理〔一〕教育治理一、差不多概念1、教育治理是社會治理的特定領(lǐng)域，教育治理是社會治理的一部分，它具有社會治理的共同特點。①任何一級教育組織都存在一定社區(qū)環(huán)境之中，社區(qū)中各種因素都會對教育組織發(fā)生著不同程度的阻礙，教育治理者的作用確實是利用積極因素的阻礙，防止和排除消極因素的阻礙，使教育組織更好地適應社區(qū)經(jīng)濟與文化進展的需要，為本地的經(jīng)濟建設(shè)和精神文明建設(shè)做出自己的奉獻，教育與社區(qū)建設(shè)是相互合作與服務的關(guān)系。②辦教育離不開資源，辦教育的資源來自政府、社會團體、私人自愿者的投入，教育治理者是教育事業(yè)的經(jīng)營者，必須要有效益觀念。教育效益要緊指社會效益，同時不能不關(guān)懷經(jīng)濟效益。在教育的運行過程中，不管是教學人員的勞動、教學設(shè)備的使用與更新，校舍修建都需要經(jīng)費的投入，絕不因為教育是公益事業(yè)，就沒有經(jīng)濟效益的問題。③教育事業(yè)內(nèi)部必須和諧、平穩(wěn)進展。教育治理者確實是要正確處理好教育事業(yè)進展的規(guī)模、速度、類型、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系。④建立正常的教育工作秩序和合理的規(guī)章制度是辦好教育的重要條件。以上差不多上社會治理公共的特點，教育也不能例外。2、教育治理又不同于社會治理，它具有自己的特點：①治理育人②提高教育質(zhì)量是教育治理的中心任務③調(diào)動教師的積極性和制造性是辦好教育的關(guān)鍵④教育治理要緊是解決教育、教學過程中的矛盾和問題二、教育治理現(xiàn)代化1、教育治理民主化①教師與學生有權(quán)參與學校治理。②平民有受教育的權(quán)益。③學校內(nèi)部人際關(guān)系融洽，反對校長獨裁統(tǒng)治。2、教育治理科學化①采納〝業(yè)務分析法〞對教育教學過程進行數(shù)量化研究，以提高教育工作的成果和效益。②教育行政的各項工作都要建立科學的制度，聘請教育專家進行專業(yè)指導。3、教育治理現(xiàn)代化的特點①由重視學校功能治理轉(zhuǎn)到學校的效能治理。②由重視各個職能部門的優(yōu)化治理轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化治理。③由重視對教育治理過程的監(jiān)督和檢查轉(zhuǎn)到以鼓舞教職工的工作熱情、責任感和成就欲為主的治理。④以強調(diào)教育治理制度的規(guī)范化、標準化和制度化為主的治理，轉(zhuǎn)到以權(quán)變思想為指導的更加靈活多變的治理。⑤在教育治理方法上由重視行政治理方法為主，轉(zhuǎn)到行政方式和科學手段相結(jié)合?！捕澄覈聲r期教育方針?教育法?規(guī)定：〝教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面進展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。〞〔三〕教育思想一、教育思想的含義1、何謂教育思想所謂教育思想確實是人們對教育的認識和看法。教育思想的核心內(nèi)容是教育者培養(yǎng)人、教育人的指導思想。2、正確的教育思想應包括的內(nèi)容①明確教育工作的服務方向〔教育方針表述〕。②明確人才的規(guī)格要求〔總的規(guī)格要求：〝四有〞新人，有獻身精神和科學精神，德智體全面進展〕。③既要面向全體學生，又要培養(yǎng)拔尖人才。④貫徹小平同志提出的〝三個面向〞。

學校管理〔一〕學校治理體制一、校長負責制1、所謂校長負責制確實是學校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導和全面負責。2、實行校長負責制后，校長的辦學自主權(quán)實行校長負責制，確實是職務、權(quán)力、責任三者統(tǒng)一。校長應有如下自主權(quán)：①決策權(quán)。學校行政工作的重大問題，校長有最后決定權(quán)。②指揮權(quán)。校長對外代表學校，對內(nèi)統(tǒng)一領(lǐng)導，統(tǒng)一指揮全校的行政工作。③人事權(quán)。④財經(jīng)權(quán)。3、實行校長負責制后，校長應處理好的幾個關(guān)系。①要正確處理同上級領(lǐng)導的關(guān)系。不管校長是如何產(chǎn)生的，都必須同意上級機關(guān)的領(lǐng)導，執(zhí)行上級領(lǐng)導的指示。②要正確處理同學校黨組織的關(guān)系。③要正確處理同教代會的關(guān)系。④要正確處理同校務委員會的關(guān)系。?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?指出：〝有條件的學校要設(shè)立由校長主持的、人數(shù)不多的、有威信的校務委員會，作為審議機構(gòu)。〞校務委員會不是權(quán)力機構(gòu)，也不是單純的咨詢機構(gòu)，而是審議機構(gòu)，有〝議〞有〝審〞就意味著在某些重大問題上，在某種程度上要阻礙校長決策。校長與校務委員會是領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系，但校長要充分尊重委員們的意見，有利于完善校長負責制。二、學校治理機構(gòu)1、設(shè)置治理機構(gòu)的原那么①黨政分開②精簡精干③分層治理④分工協(xié)作⑤渠道暢通2、我國中小學內(nèi)部的組織機構(gòu)一樣有如下類型：①黨組織領(lǐng)導下的群眾組織，如：教育工會、教代會、共青團〔少先隊〕、學生會等。②校長領(lǐng)導下的審議機構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機構(gòu)，如教誨處、總務處、辦公室等。③校長、教誨主任領(lǐng)導下的教育教學組織機構(gòu)，如：各科教研組、教育科研室、年級組及班級。三、學校的治理制度通過規(guī)章制度進行治理，是所謂的常規(guī)治理，學校制訂規(guī)章制度應注意以下幾點：①要符合國家的教育方針、政策的精神，符合教育原那么；②要從本校實際動身；③要使執(zhí)行規(guī)章制度成為群眾的自覺行為；④要有穩(wěn)固性，不要朝令夕改；⑤一經(jīng)公布，堅決執(zhí)行，領(lǐng)導要帶頭執(zhí)行；⑥文字簡明扼要；⑦規(guī)章制度一旦落后形勢或不切實際，要及時修改。四、中小學校重要會議制度1、校務委員會2、教職工代表會或教職工大會3、行政會議4、教研組長會議5、年級組長或班主任會議〔二〕學校治理的差不多原那么及常用方法一、學校治理的差不多原那么1、民主化原那么學校治理的民主化原那么，確實是學校實行民主治理，學校如何樣實行民主治理，一樣來說，應包括以下內(nèi)容：①學校領(lǐng)導要隨時隨地虛心聽取群眾意見，同意群眾監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風。②有些重要工作，要通過會議形式，充分發(fā)揚民主，尊重別人的意見。③要為教職工發(fā)表意見和建議提供機會，制造條件。④要采取各種形式，讓有某種特長愛好的教師充分發(fā)揮自己的聰慧才智，為學校工作獻計獻策。學校民主治理的要緊的、差不多的組織形式是教代會。2、科學化原那么學校治理的科學化原那么，確實是實行科學治理，如何樣實行科學治理，一樣來說，應包括以下內(nèi)容：①有明確的職責范疇，做到人人職責明確，事事有人管。②有健全的指揮系統(tǒng)，健全的指揮系統(tǒng)有幾個明顯的標志：第一，指揮要統(tǒng)一，不能政出多門；第二，指揮要果斷，有效，有令那么行，有禁那么止；第三，信息要暢通。③有合理的治理制度。④有科學的治理方法。⑤有先進的治理手段。3、責任制原那么所謂責任制原那么，確實是各項工作由專人負責，并明確規(guī)定責任范疇。如何樣實行責任制，一樣來說：①要有合理的分工，沒有分工，就沒有責任制。②要有明確的職責。③要有規(guī)范的要求。④要認真考核。⑤要賞罰分明。4、有效性原那么有效原那么：指治理工作要講究實效。二、學校治理常用的方法1、行政方法：行政方法是指通過行政組織運用行政手段，按照行政方式治理學校的方法。2、法規(guī)方法：法規(guī)方法是指依照國家有關(guān)教育事業(yè)的法律、法令、規(guī)范、規(guī)那么、條令、章程以及學校依照上級要求擬定的規(guī)章制度治理學校的方法〔依法治?！?。3、經(jīng)濟方法：經(jīng)濟方法是運用經(jīng)濟手段治理學校的方法，要緊通過工資、津貼、獎金、罰款等物質(zhì)刺激手段，對學校成員產(chǎn)生阻礙。4、思想教育方法思想教育方法是指用精神提高人們的認識，阻礙人們的情感和行為的一種治理手段。5、目標治理方法所謂目標治理，是指治理者與被治理者共同確定總目標，然后轉(zhuǎn)化為部門目標和個人目標，治理者通過目標，對所屬部門和每個成員進行治理。6、鼓舞方法鼓舞方法是指激發(fā)人們的動機，鼓舞人們努力完成治理者交給的任務的一種方法?！踩硨W校效能與學校治理一、學校效能是治理追求的目標1、什么是學校效能：學校效能是指學校發(fā)揮某些積極作用的能力及事實上際結(jié)果。2、表征一個學校效能高低的因素①優(yōu)秀的工作成果包括質(zhì)與量兩個方面在內(nèi)的學校教育成果，這些成果能夠差不多滿足學校所面對的公眾的合理要求。②高質(zhì)量的校內(nèi)組織和人員素養(yǎng)。③通過改革創(chuàng)新而實現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應能力，學校既能從變化的環(huán)境中另外吸取更多的資源，又能通過自身完善對社會做出更大奉獻。二、自主辦學與學校效能1、一定程度的自主辦學是提高學校效能的途徑政府應當對中小學適當放權(quán)，其差不多理由是獲得自主權(quán)的學校能夠開釋更多的治理，補充國家能力的不足，制造具有特色的業(yè)績，推動本校及整個教育事業(yè)的進展。①國家對資源的提取、分配、供給能力是有限的，需要學校合法地自行補充。資源既是學校履行職能的動力基礎(chǔ)，又是其獲得性效能的具體表現(xiàn)?！矅闆Q定〕②在適應社會需要進行教育改革創(chuàng)新方面，國家的能力有一定的局限，有時滯后現(xiàn)實的需要，學校那么具有對這些需要的敏銳，可能成為改革或新政策形成的先驅(qū)〔學校的能動作用〕。③學校只有獲得辦學自主權(quán)，才能按照自己的特點辦〝活〞學校，辦出特色。辦學特色不管對學校個體依舊群體都具有十分重要的意義。學校的成長和進展，差不多路徑是遵循教育規(guī)律，在〝達標〞的基礎(chǔ)上制造〝特色〞。特色可使學校工作在形成的特色領(lǐng)域里有了較大改觀，甚至發(fā)生質(zhì)的飛躍，能夠使本校成為這一領(lǐng)域后來居上的佼佼者，并可能由于特色的遷移作用而使學校整體工作更上一層樓。對學校群體來說，一個學校的特色確實是其它學校的學習榜樣，從而產(chǎn)生輻射效應。辦學自主權(quán)是學校特色的溫床，因此沒有自主權(quán)就沒有探究的空間，也就可不能產(chǎn)生特色。④從教育行政部門運行的機制看，不給學校以一定的辦學自主權(quán)，就可能走向〝無事忙〞的低效集體，妨害學校效能的發(fā)揮。2、中小學自主辦學的限制因素從另一角度看，公立中小學不可能完全脫離政府監(jiān)督而自主辦學。①學校與政府關(guān)系中，占主導地位的仍舊是政府，公立學校盡管是獨立的學校法人，依照獨立法人的法律界定，只具有部分法人特點，但在關(guān)鍵的方面，即在獨立地取得和處理財產(chǎn)的問題上，權(quán)力把握在政府手中。②中小學教育屬基礎(chǔ)教育時期，除少數(shù)民辦學校外，舉辦學校的責任由國家承擔，國家為學校制定辦學總方針，各級政府向?qū)W校提供經(jīng)費、物質(zhì)及師資，同時指導和監(jiān)督學校辦學。③在改革開放的條件下，學校與各種社會力量的聯(lián)系和互動越來越頻繁，通過各種途徑獲得利益的機遇隨處可見，所面臨的價值沖突日益增多，追求自身利益最大化的傾向有可能使學校進展偏離正確方向。因此，政府對學校不進行必要的調(diào)控是不行的。3、中小學自主辦學的表現(xiàn)形式①自主地進行教育和教學改革。②學校內(nèi)部治理制度的自主創(chuàng)新。③有條件地部分變更公立學校的辦學主體，如〝國有民辦〞或〝公辦民助〞等。三、進展戰(zhàn)略是提高學校效能的重要工具①學校戰(zhàn)略規(guī)劃是對以后的深入摸索。②進展戰(zhàn)略注重研究環(huán)境和適應環(huán)境。③進展戰(zhàn)略立足競爭，塑造學校優(yōu)勢。④進展戰(zhàn)略具有主體性和創(chuàng)新性?！菜摹硨W校治理過程一、學校工作打算的制定1、學校工作打確實是指導學校工作的差不多文件，必須包括以下內(nèi)容：工作目標、政策與規(guī)定、活動內(nèi)容與程序、日程安排、方式與方法、組織、績效及衡量標準，必要的操縱措施。2、學校工作打算的作用①為學校高中層治理人員提供明確的方向與政策，以便作為指導和和諧工作的方針。②通過說明學校工作所要達到的最終成果及其標準、工作步驟和日程，使每個人明白對全校、所在部門及個人的期望是什么，同時使每個部門和個人明白自己與其它人的工作聯(lián)系，以加強彼此的和諧。③預先估量在執(zhí)行打算的過程中會發(fā)生些什么問題，以便提早采取措施、防患于未然。二、學校打算執(zhí)行時期的治理學校打算的執(zhí)行過程包括了組織、指導、和諧、鼓舞和操縱等一系列活動。1、

操縱及其要求①操縱是學校治理者為保證實際工作與學校打算相一致，或為使人們的行為、道德規(guī)范所采取的監(jiān)督和矯正等治理行為，它的目的是指出偏差，以便糾正錯誤。②操縱是使學校的各項工作圍繞目標運轉(zhuǎn)的差不多治理活動，它具有收斂性特點，即引導所有工作納入規(guī)范軌道的功能，它有三種差不多類型，即：事前操縱、過程操縱、成果操縱。③操縱活動包括三個差不多環(huán)節(jié)：a、確定操縱目標；b、衡量執(zhí)行成效；c、采取措施糾偏。④對操縱活動的要求A、圍繞目標和打算進行；B、建立嚴密的組織機構(gòu)加以保證；C、要及時、迅速發(fā)覺問題并趕忙加以糾正；D、對待打算要有適度的靈活，內(nèi)外情形發(fā)生較大變化時，應對操縱目標和方式進行合理的調(diào)整。E、操縱措施方面有一定的力度。2、和諧及其要求和諧是為了完成打算和實現(xiàn)目標，對各項工作及各位人員的活動進行調(diào)劑，便之同步，互為依靠。和諧應遵循的原那么：①全員參與的原那么；②有效溝通的原那么；③及時和諧的原那么；④連續(xù)性原那么；⑤直截了當接觸的原那么。三、學校的目標治理1、目標治理的特點①面向以后②系統(tǒng)性的治理③重視成果的治理④重視人的治理2、目標治理在學校中的應用①有助于全面貫徹國家的教育方針政策；②有利于調(diào)動教師的積極性；③有利于完善和鞏固責任制，提高教育質(zhì)量。3、實施目標治理對領(lǐng)導者提出的要求①領(lǐng)導者要從任務型治理方式擺脫出來，不能滿足埋頭事務，而應將要緊精力轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌全局，工作重點要由事后檢驗轉(zhuǎn)向前期決策，從體會治理轉(zhuǎn)向科學治理。②領(lǐng)導者要進一步全面提高治理能力。③領(lǐng)導者要樹立扎扎實實的工作作風，精心做好各項基礎(chǔ)工作，包括建立嚴格的責任制和信息系統(tǒng)，努力使工作標準化。〔五〕學校質(zhì)量治理一、差不多概念1、學校工作質(zhì)量學校工作質(zhì)量確實是學校工作過程和結(jié)果滿足使用的要求時所具有的特性，并非特指教育教學成果的質(zhì)量。從內(nèi)容角度看，學校工作質(zhì)量分為業(yè)務工作質(zhì)量和治理工作質(zhì)量，從過程角度看，可分為標準質(zhì)量〔設(shè)計質(zhì)量〕、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量。2、學校質(zhì)量治理的意義①質(zhì)量治理是現(xiàn)學校差不多任務和滿足社會需要的保證。②抓好學校質(zhì)量治理，才能保證教育投入的有效性。③質(zhì)量治理提供了客觀評判學校工作的標準與手段。3、學校質(zhì)量治理的特點①學校質(zhì)量治理必須堅持正確價值觀的導向。②學校質(zhì)量治理必須以人的質(zhì)量為中心。③學校質(zhì)量治理目標具有一點多面的特點。④學生素養(yǎng)特點性決定學校質(zhì)量治理具有制造性。⑤治理活動對象的多樣化。⑥治理方法以定性為主，定性與定量相結(jié)合。二、學校的全面質(zhì)量治理1、學校全面質(zhì)量治理的基礎(chǔ)工作①標準化工作。標準化工作是對學校各項工作的過程、結(jié)果和學生進展質(zhì)量所進行的設(shè)計，它是依據(jù)國家的要求，在科研及實踐體會的基礎(chǔ)上，制定標準和貫徹標準的活動過程。理想的學校質(zhì)量指標要符合以下幾個方面的要求：A、標準要符合國家教育方針和相關(guān)政策，并隨著社會進展而不斷改進。B、標準應單列化。C、標準要明確、具體，不可模棱兩可。D、要有群眾基礎(chǔ)。②質(zhì)量信息提取。③質(zhì)量信息加工整理。④建立質(zhì)量責任制。⑤質(zhì)量教育工作。三、學校工作的質(zhì)量評判1、教育評判：教育評判是依照一定的教育價值或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地搜集信息，分析說明，對教育現(xiàn)象進行價值判定，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。2、教育評判的原那么①客觀性原那么②全面性原那么③一致性和差異性相結(jié)合的原那么④定量分析和定性分析相結(jié)合的原那么⑤他人評判與自我評判相結(jié)合的原那么四、學校工作的質(zhì)量操縱1、對不同性質(zhì)的質(zhì)量緣故采取不同計策2、確定與把握質(zhì)量戒備線①對學校進行質(zhì)量治理中需要確定戒備線的項目大致有教學質(zhì)量：優(yōu)秀率、及格率、平均分、升學率等品德質(zhì)量：犯罪率、處分率等等體衛(wèi)質(zhì)量：達標率、參賽獲獎率、近視率、患病率等等3、工作操縱工作操縱要抓好：打算、實施、總結(jié)、改進等環(huán)節(jié)。4、組織操縱組織操縱是質(zhì)量治理的基礎(chǔ)設(shè)施，一樣抓好：①校、年級、班級質(zhì)量治理組織健全，制度完整、規(guī)范；②教研組建設(shè)和教職工骨干的培養(yǎng)，使質(zhì)量工作有帶頭人；③保證學校與下屬組織、教師之間及師生之間的信息溝通，使各方面對質(zhì)量現(xiàn)狀存在問題心中有數(shù)，同時學校還要與社會有關(guān)方面，家長和兄弟學校之間加強聯(lián)絡，取得各方支持，及時獵取有關(guān)信息，以不斷提高工作質(zhì)量?！擦辰虒W工作治理教學工作是學校的中心工作，以教學為主，是辦好學校的差不多規(guī)律之一，因此學校領(lǐng)導必須以要緊的時刻和精力管好教學，要明白得教學治理原那么、教學治理的常規(guī)，重視教學治理中的一些突出問題。一、教學工作治理的原那么1、按照國家統(tǒng)一的課程打算、教學大綱和國家審定的教科書要求治理教學。課程打算、教學大綱和教材是治理教學所必需的最起碼的〝三本書〞，是校長、教誨主任必須讀好的〝三本書〞。2、依照教學過程的特點治理教學。3、遵循教學規(guī)律、教學原那么來治理教學。教學規(guī)律：①教與學互相依存，互相促進。②教學與教育互相依存，互相促進。③知識與智力互相依存，互相促進。教學原那么：①循序漸進原那么。②因材施教原那么。③教學相長原那么。④啟發(fā)誘導原那么。⑤教書育人原那么。教學工作的重點：教學工作的重點：1、從年級來說，既要抓畢業(yè)年級，更要重視起始年級。2、從學科來說，要著重抓語文、數(shù)學、外語三門基礎(chǔ)課。3、從教學組織形式來說，重點是課堂教學。校長領(lǐng)導教學要深入教學第一線，第一線在哪里：課堂、班級、教研組。如何深入第一線，最差不多有三點：①聽課。這是檢查教學工作，向教師學習最直截了當、最有效的方法。聽課要有打算、有目的。②蹲點：一要選擇一個教研組或各課組，重點參加教師備課〔專門是集體備課〕，了解教師教的情形。二要選擇一個班，重點參加班會、家長會、團隊活動、了解學生學的情形。③兼課。校長兼一點課大有好處，能體會教學工作的甘苦，和教師多了共同語言，兼課就能達到②的要求。二、教學工作治理的常規(guī)1、教師教的常規(guī)：五個差不多環(huán)節(jié)〝備、上、改、輔、考〞。2、學生學的常規(guī)：①預習；②聽課；③復習；④作業(yè)；⑤小結(jié)。3、課堂的常規(guī)：①課前預備工作的要求；②上課過程中的要求；③下課后及課間的要求。4、教學組織工作的常規(guī)①學期初，組織教師學習、討論學校工作打算，訂好教研組工作打算，鉆研教學大綱，安排教學進度。②學期中，依照教學大綱對教學進行檢查，組織期中考試，分析前期教學質(zhì)量，對后半期提出要求和措施。③期末組織安排總復習和期末考試，進行質(zhì)量分析，作好教學總結(jié)，對教學打算進行評估。④寒暑假，制訂新學期教學工作打算，組織教師適當休息或適當備課。教學組織工作概括起來確實是：期初重點抓打算，期中重點抓檢查，期末重點抓總結(jié)，假期重點抓新學期預備。5、教務行政工作常規(guī)①編班：班額適度，平行分班。②編排課表。③學籍治理。④圖書儀器治理。⑤教務檔案資料的分科與儲存⑥教務表冊的印制。6、教學工作治理中必須重視的問題①減輕學生課業(yè)負擔問題。②改革教學方法的問題?！财摺吵删蛣訖C理論及其應用一、成就動機理論像其它社會部門的成員一樣，學校成員的動機專門復雜，且動機與需要緊密相關(guān)，幾乎有什么需要就有可能形成什么動機。不管是教師的工作動機，依舊學生的學生動機，其中重要的成分之一是成就動機〔參閱麥克萊倫成就動機觀和阿特金森的成就動機觀〕。二、學校成員動機的培養(yǎng)與激發(fā)培養(yǎng)與激發(fā)學校成員的動機專門豐富。這要緊因為學校成員有多種層次，而每一層次的成員又有多種動機。1、多種因素并用，促成動機當學校成員有某種或某些需要卻沒有產(chǎn)生相應的動機時，利用以下因素能夠關(guān)心其萌生動機，并使動機穩(wěn)固在發(fā)揮作用。①充分論證：提出的做一件情況的理由越充分，人們做這件事的動機就越容易形成。因為理由無非是做這件事的意義〔即效介等〕和可行性〔即期望值時〕，理由充分的標志是效價大和期望值高。因此充分論證有利于人的動機的形成。②明確目標：明確目標往往更容易關(guān)心人們形成動機。③行動強化：通過行動強化動機，能夠使動機穩(wěn)固而持久。④改進形象：當行動的結(jié)果有利于改進自己的形象時，人們?nèi)菀仔纬蛇@種行動的動機。⑤參照阻礙：參照群體成員的暗示等，容易促成并鞏固相關(guān)個體的動機。2、教師工作動機的培養(yǎng)與激發(fā)①直截了當性工作動機的培養(yǎng)與激發(fā)直截了當性工作動機是與工作本身相聯(lián)系的，是人們從工作中獲得感受，從而滿足有關(guān)需要的動機。教師可從工作中獲得的感受是多方面的，包括理智信念的，如對社會的奉獻感、責任感和義務感等，它們與奉獻需要、責任需要、義務需要的滿足有緊密關(guān)系，也有情緒愛好的，誠如馬克思所說的，將工作作為自己智力與體力的活動來享受，這種享受要緊表現(xiàn)在成就感、制造感、趣味感等的獲得上。這些感受與成就需要、制造需要等的滿足有關(guān)。培養(yǎng)與激發(fā)這種動機的常用方法是：A、加強認識，明了工作意義要使教師深切感到他正在做的情況與國家命運、民族前途、人民幸福的關(guān)系，使教師看到自己勞動的社會意義。B、巧妙安排，使工作多樣化讓教師有機會從事不同內(nèi)容的工作，從而增強對工作的新奇感。C、因人而異，確定工作難度有一定難度的工作也是有一定挑戰(zhàn)性的，關(guān)于有一定成就意識與制造精神的教師來說，專門歡迎。D、相對穩(wěn)固，保證工作完整性。E、適當放松，強化工作責任。給教師一定的自主權(quán)，有助于其工作責任感的增強和自尊心的滿足，是使其工作動機優(yōu)化、穩(wěn)固的重要手段。F、照管愛好，增加工作魅力教師的愛好愛好不一，學校領(lǐng)導在安排工作時，能適當考慮其愛好，使每個人的能力發(fā)揮與愛好的照管統(tǒng)一起來，更有利于教師工作動機的形成和進展。G、及時反饋，有效調(diào)劑行為。3、間接性工作動機的培養(yǎng)與激發(fā)間接性工作動機不與工作本身聯(lián)系，而與和工作有關(guān)的事物相聯(lián)系，是人們獲得工作之外的附加物以滿足某種需要的動機。①合理利用外加酬勞，努力幸免〝?shù)挛餍?。那個地點所謂的合理利用，要緊包括幾層意思：一是物質(zhì)性外酬勞至少要與教師付出的勞動相當，以保證教師無生活的憂悉；二是適當進行精神獎勵，使教師既有物質(zhì)性外加酬勞，又有精神性外加酬勞，從物質(zhì)與精神的統(tǒng)一上加深對工作的社會價值的認識。只有如此，外加酬勞才可能增加和加深人們對內(nèi)感酬勞的體驗，使內(nèi)感酬勞有較強的魅力。三是注意調(diào)劑外加酬勞，防止其抵消內(nèi)感酬勞的現(xiàn)象，幸免