歷史部編版高中選擇性必修一（2019年新編）第二單元教案

第5課《中國古代官員的選拔與管理》

教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課教材按照時間分為三個子目，根據(jù)課標(biāo)要求以及知識的連貫性我把本課設(shè)計分為兩個部分：立國之

基?選才一一中國古代官員的選拔；治國之本?治吏一一中國古代官員的管理。旨在幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的了解

制度的產(chǎn)生與流變是有繼承性與發(fā)展性的，是在一定的社會背景下產(chǎn)生的，并且制度之間需要相互學(xué)習(xí)借鑒，

才能不斷調(diào)整以適應(yīng)社會需要，制度文明同樣因交流而多彩，因互鑒而豐富，借此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與歷

史解釋能力與家國情懷。_____________________________________________________________________________

教材分析

本課為第二單元的第一課內(nèi)容，由于中國隋唐的科舉制隨著中西文化交流傳到西方，對西方文官制度有

一定影響，西方文官制度建立后逐漸完善進(jìn)而對世界又產(chǎn)生影響。我國從民國到共和國，公務(wù)員制度都是在

參考西方文官制度的基礎(chǔ)上制定的，因此本課為下一課西方文官制度講解甚至是近代以來中國的官員選拔與

管理都打下基礎(chǔ)。

本課分為三個子目，依據(jù)教學(xué)實際整合成兩個部分：一是立國之基?選才一一中國古代官員的選拔，是本課

重點，主要介紹中國古代選官制度的具體更迭過程、產(chǎn)生的原因及其利弊，二是治國之本?治吏一一中國古

代官員的管理，較第一個部分，顯得不是特別重要，需要理清各個朝代監(jiān)察的具體內(nèi)容及其特點。

學(xué)情分析

1.從學(xué)生自身來看：本課授課對象是高中二年級學(xué)生，在高一已經(jīng)對中國古代史有了整體的學(xué)習(xí)，對本

課所學(xué)有一定的了解，然而本課的知識性理論性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)可能會興致缺失，因此要采取豐富的教學(xué)形

式，運用圖片、材料等直觀形式，注重創(chuàng)設(shè)情境與構(gòu)建邏輯框架，以啟發(fā)教學(xué)。

2.從學(xué)習(xí)情況來看：對于新教材的學(xué)習(xí)本就處于探索階段，而且受疫情影響，對中國古代知識的學(xué)習(xí)，

效率并不高，因此要豐富教學(xué)內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，挖掘基本史實背后的深意。______________

教學(xué)目標(biāo)

L唯物史觀：通過辨證的評價中國古代各時期選官制度的影響，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問題的能力。

2.歷史解釋：通過文字、圖片等資料了解中國古代官員選拔與管理的時代背景及歷史評價。

3.史料實證：通過土司府、宋代科舉考場圖片說明史實，培養(yǎng)史料實證精神。

4.時空觀念：以課后小結(jié)的形式，利用時間軸梳理中國古代官員的選拔與監(jiān)察的更迭過程

5.家國情懷：通過史料與課堂探究，了解中國科舉制對“東亞文化圈”的影響及與西方近代文官制度的

淵源關(guān)系，知道制度文明之間需要交流互鑒。樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。

德育目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不僅中國古代官員的選拔重在品行與才學(xué)的雙重考查，如今對優(yōu)秀人才的定義

也是要求品學(xué)兼優(yōu)。所以我們中學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時也要注重品行的養(yǎng)成。另外，治國之本在治吏，吏治

則國治。所以我們不僅要做守法公民，也要做社會的監(jiān)督者。___________________________________________

教學(xué)準(zhǔn)備

收集歷史圖片、地圖、文字材料等制作PPT課件，用于輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史解釋、家國

情懷等核心素養(yǎng)。___________________________________________________________________________________

__________________________________教學(xué)重點和難點__________________________________

教學(xué)重點教學(xué)難點

中國古代選官制度的更迭過程，對察舉制及科舉中國古代監(jiān)察制度的特點。

制的評價。_______________________________________

教學(xué)方法課型

講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法新授課

_____________________________________教學(xué)過程_____________________________________

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、官員的選拔與管理是國家制度的重要組成部分，也

是社會治理的必要前提。中國古代的官員選拔與管理經(jīng)

歷了漫長的發(fā)展階段，積累了豐富的經(jīng)驗，為人類政治

文明做出了重要貢獻(xiàn)。秦漢以來，中國古代的官員選拔

與管理制度始終圍繞著君主專制的加強、中央集權(quán)的強

化而不斷變化，是鞏固王朝統(tǒng)治、強化專制的一種手段，

更體現(xiàn)出中國古人在國家制度創(chuàng)新與社會治理方面的

通過一則材

卓越智慧。

料拋出問題，

引發(fā)學(xué)生思

設(shè)問：中國古代官員的選拔與管理具體的更迭過程是什

考，幫助學(xué)生

么？是如何體現(xiàn)為專制主義中央集權(quán)強化服務(wù)的？

把握本課脈

導(dǎo)入新課學(xué)生閱讀材料，思

絡(luò)。

（3分鐘）二、根據(jù)課標(biāo)要求把本課整合成兩部分：考問題。

立國之基?選才一中國古代官員的選拔。在任何時期

人才的培養(yǎng)與選拔都是國家管理的重中之重。如本次高

以立德樹人

考改革就采用了學(xué)生依據(jù)個人的興趣愛好，自愿選科的

為核心培養(yǎng)

方式，其目的就是為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，所以，

家國情懷

我們同學(xué)更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)變興趣愛好為學(xué)科專長，為中

華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。

治國之本?治吏——中國古代官員的管理。治國之本在

治吏，吏治則國治。十八大以來國家加強了對腐敗分子

的治理，不論什么人，不論其職位多高，只要觸犯了黨

紀(jì)國法，都要受到嚴(yán)肅處理。所以，身為中學(xué)生的我們

不僅要做守法公民，也要做社會的監(jiān)督者。____________

1.夏商西周：世官制幫助學(xué)生回

出示世官制的內(nèi)容：世官制（世卿世祿制）：指世代為顧以前所學(xué)

官，官吏都具有世襲官職的特權(quán)。無論王室還是各級貴過的知識，做

族都是憑借宗法和血統(tǒng)世代繼承高官厚祿。世官制是先到知識學(xué)習(xí)、

授新課

秦時期在選官用人方面所實行的一項重要的政治制度。學(xué)生思考問題，回運用的連貫

顧《中外歷史綱要

性培養(yǎng)。

一、立國之基上》的教學(xué)內(nèi)容作

設(shè)問：秦朝之后，官僚政治取代了以血緣宗親為紐帶的

.選才----中答。

貴族政治。世官制是否還有體現(xiàn)？通過土司府

國古代官員

的圖片，培養(yǎng)

的選拔（25

引導(dǎo)學(xué)生回顧《中外歷史綱要上》與本課相對應(yīng)的知識，學(xué)生的史料

分鐘）

同時說明世官制在后世以土司制、恩蔭制等形式，還是實證素養(yǎng)。

有所體現(xiàn)的。

2.春秋戰(zhàn)國：客卿制、軍功爵制結(jié)合材料，聯(lián)

引入材料輔助說明：商君之法曰：“斬一首者爵一級，系課內(nèi)外知

欲為官者為五十石之官；斬二首者爵二級，欲為官者為識，學(xué)會提取

百石之官。官爵之遷與斬首之功相稱也。”材料信息，概

括及分析問

設(shè)問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析春秋戰(zhàn)國時期選根據(jù)所學(xué)知識分析題能力，培養(yǎng)

官制度變化的背景？問題并作答。史料實證和

歷史解釋能

鐵制工具的使用，使社會生產(chǎn)力得以提高，私學(xué)興盛，力

士人階層興起。

諸侯國君為了在爭霸戰(zhàn)爭中稱雄，認(rèn)識到人才的重要

性，他們通過禮賢禮士、獎勵軍功等方式選拔人才。利用材料說

根據(jù)概念概括秦朝

的選官制度實質(zhì)明概念，培養(yǎng)

3.秦朝：“以法為教”、“以吏為師”為：向官吏學(xué)習(xí)律學(xué)生歷史實

引入材料輔助說明：故明主之國無書簡之文，以法為教；令而為官證素養(yǎng)

無先王之語，以吏為師?！俄n非子?五蠹》

先秦法家主張的專以國家政策、法令為教育內(nèi)容的制

度?！鞍傩铡焙汀耙话愎倮簟倍枷颉胺ü?、法吏”學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生歸

法律，加強普法教育：“法吏”也擔(dān)負(fù)起宣講法律、執(zhí)納、概括問題

行君王旨意的使命。學(xué)生根據(jù)察舉制的的能力

內(nèi)容歸納、概括其

4.漢朝：察舉制過程

出示察舉制的內(nèi)容：察舉制是中國古代選拔官吏的一種

制度，它的確立時間是漢武帝元光元年（公元前134年）。

它的主要特征是由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時考察、選取人

才并推薦給上級或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職。

H察訪Q薦用Q試用考核Q任用.結(jié)合材料，聯(lián)

系課內(nèi)外知

識，學(xué)會提取

出示察舉制的內(nèi)容：分析和解讀材料，材料信息，概

一、取士包括德行、學(xué)問、法令、謀略四個方面的內(nèi)容。并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容概括及分析問

二、察舉人才的標(biāo)準(zhǔn)有新規(guī)定，凡儒家以外的各家均不括察舉制的意義。題能力，培養(yǎng)

得舉，開創(chuàng)了以儒術(shù)取士的標(biāo)準(zhǔn)。歷史解釋能

三、察舉分?？坪吞乜苾深?。力

設(shè)問：根據(jù)所學(xué)及察舉制的內(nèi)容分析察舉制的影響？

介紹察舉制

作用：推動儒家思想成為漢代選拔官吏的標(biāo)準(zhǔn)，擴大了有代表性的

官吏來源，為漢統(tǒng)治提供官吏人才；開創(chuàng)中國古代用考?？婆c特科，

試選拔官吏的先例。強調(diào)德才并

局限：容易任人唯親；操縱在世家大族手中：難以選拔舉，注意立德

到真正的人才。樹人

“孝廉”是最重要的一科，孝、廉有“孝子廉吏”的

-VΛ1LΛ意思.“孝”是指孝敬父母；“廉”是指清廉勤政.

rcw茂才在開始只是特科，漢光武帝時設(shè)為?？?，往往與

科型r也9?孝廉并稱，表明其重要性,選拔智略出眾的優(yōu)秀人才.學(xué)生閱讀材料結(jié)合

目^EI?13il是最主要的特科，像才兼?zhèn)?，正直不阿，能直言極諫。教材內(nèi)容思考并作通過材料解

-???s???品德與文才兼?zhèn)?，又有良好的?jīng)學(xué)底某。答讀并結(jié)合所

L明于儒學(xué)的經(jīng)典,通曉儒術(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

中【國歷史一匕真正意義上系統(tǒng)完整的選官制度是從兩漢的邏輯分析

的察舉制度開始的。能力，培養(yǎng)歷

史解釋能力

5.魏晉南北朝：九品中正制

引入材料輔助說明：漢代實行以察舉、征辟為主體的人

才選拔制度。官員們互相囑托，推薦親屬故舊，所推薦

的人才“不復(fù)依其質(zhì)干，準(zhǔn)其才行，但虛造聲譽”。外

戚、宦官輪流把持朝政，任人唯親，以便控制朝廷與地

方政治，世家大族干預(yù)人才選拔，一些地方的人才選拔

甚至是被數(shù)個家族長期把持。

一摘編自白壽彝《中國通史》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括九品中正制推行的背景？學(xué)生閱讀材料結(jié)合通過材料解

教材內(nèi)容思考并作讀并結(jié)合所

答

豪強大族控制地方選人權(quán)，任人唯親，察舉制弊端顯露，學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

難以選拔到真正的人才；戰(zhàn)爭頻繁,士人流散，察舉制度的邏輯分析

失去社會基礎(chǔ)，事實上難以實行。能力，培養(yǎng)歷

史解釋能力

設(shè)問：根據(jù)教材內(nèi)容歸納九品中正制選官的過程？及利用唯物

史觀辨證的

M設(shè)置中正官∏品評人物□按品授官

看待問題的

能力

出示材料并提出問題：請根據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)，分

析九品中正制的影響？

材料一：《宋書》記錄了實行九品中正選官制度的這種

最初目的“蓋以論人才優(yōu)劣，非為世族高卑”。

材料二：在實行察舉的兩漢之際，還有考試這樣一個輔

助性的環(huán)節(jié)，到了魏晉時代，居然倒退到全憑中正官作

出一個模糊評語的地步。既然不能量化考核，必然沒有

考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果就是“說你行你就行，不行也行。”

一一喻大華《帝制往事》

由于科舉制

內(nèi)容在《中外

影響:前期（魏至?xí)x），以才品人，起到了選賢舉能的積

歷史綱要上》

極作用；由于中正官為中央派出，將選舉權(quán)收歸中央，

已經(jīng)有系統(tǒng)

有利于鞏固中央集權(quán)：考試選吏為隋唐科舉的創(chuàng)立奠定

介紹，所以就

了基礎(chǔ)。

直接復(fù)習(xí)呈

后期隨著門閥士族勢力的發(fā)展，中正選人只看家世，逐

現(xiàn)

漸形成“上品無寒門，下品無勢族”的用人局面。

6.隋唐至清：科舉制

說明科舉制產(chǎn)生的背景及隋唐時期的發(fā)展過程

九品中正制導(dǎo)致士族壯大，不利于中央集權(quán)；為此隋唐

統(tǒng)治者需打破門第取士的標(biāo)準(zhǔn)，打擊門閥世族勢力，創(chuàng)

立新的選官制度擴大封建統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)。

封建經(jīng)濟發(fā)展，庶族地主的勢力加強。庶族地主尤其是

中小地主為了維護(hù)和擴大其經(jīng)濟利益，迫切需要打破門

閥士族在政治上的壟斷，積極要求參政。

一

利用博物館

&?-1X、e-關(guān)于鎖院制

度的宋代科

隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗

學(xué)生思考并作答舉制圖片，培

開始采用分始建立進(jìn)士增加考試科擴大了科舉任用高官主

科考試的方科，科舉制目，以進(jìn)士取士的人數(shù),持考試，提養(yǎng)史料實證

式選拔官員度正式形成和明經(jīng)兩科首創(chuàng)了武舉高了科舉考

最為主要。和殿試。試的地位。素養(yǎng)

宋代：宋代對科舉制進(jìn)一步完善，強化殿試，嚴(yán)格考試，

由皇帝親策，廢除公薦，“取士不問家世”，科舉制成

通過明朝南

為選拔官員的主要途徑。尤其是鎖院、糊名、譽錄等制

北卷制度聯(lián)

度的實行，使得科舉考試真正體現(xiàn)了公開公平的競爭原

系經(jīng)濟重心

則。

南移，培養(yǎng)歷

史遷移能力

■聯(lián)系如今的

F11J高考改革起

π到立德樹人

EiI的效果

1I1Ll

1.rLj

元朝的官員選拔，部分保留了蒙古傳統(tǒng)方式。1313年，

培養(yǎng)歷史遷

元仁宗下詔恢復(fù)科舉。但仍時斷時續(xù)，科舉錄取人數(shù)不

移能力

多，官員中科舉出身比例不高。分析和解讀材料，

并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容概

括科舉制的影響

明朝：南北卷制度：為了保證科舉能選拔出不同地域的

優(yōu)秀人才，也為了保持科舉人才來源的地域平衡，宣德

二年的會試首次實行南北卷制度。

設(shè)問：明朝實行南北卷制度，與當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展有何關(guān)

聯(lián)?_______________________________________________

明清科舉的特點：

考試的科目內(nèi)容趨于單一化。僅有進(jìn)士一科，其它科目

予以廢止。

固定考試內(nèi)容和考試形式。以四書五經(jīng)為考核內(nèi)容?？?/p>

試形式固定為八股文。

學(xué)校教育已淪為科舉制度的附庸。通過材料解

更加嚴(yán)格考試程序。讀知道中國

古代科舉制

根據(jù)明清科舉制的特點聯(lián)系明清時期的進(jìn)步思潮：經(jīng)世對“東亞文化

致用圈”的影響和

西方政治提

1898年戊戌變法曾改革科舉制,廢八股,改試策論；1905供借鑒，滲透

根據(jù)所學(xué)歸納填

年月日，袁世凱、張之洞奏請立?？婆e，光緒帝詔家國情懷

92寫表格

準(zhǔn)。延續(xù)1300多年的科舉制廢至此正式廢除了。

展示材料：

材料一：科舉制度的最大優(yōu)點是從根本上打破了豪門世

族對政治權(quán)力的壟斷，使國家行政機構(gòu)的組成向著盡可通過分析科

能大的社會面開放。舉制在不同

——王炳照《中國科舉制度研究》時期的作用，

材料二：間接助成國內(nèi)風(fēng)俗教化之統(tǒng)整，以輔成大一統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生辨

政府之團(tuán)結(jié)與鞏固?！X穆《國史大綱》證的看待歷

材料三：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于史問題的能

咸陽之郊所坑者四百六十余人也。”力，培養(yǎng)唯物

——顧炎武史觀

材料四：科舉制度“為所有西方國家以考試錄用人員的

文官考試制度提供了一個遙遠(yuǎn)的榜樣?！笨婆e制被稱為

中國古代的“第五大發(fā)明”。

——崔瑞德《劍橋中國隋唐史》

培養(yǎng)學(xué)生歸

根據(jù)材料分析科舉制對當(dāng)時和后世有怎樣的影響？納總結(jié)能力

有利于打破特權(quán)壟斷，擴大官吏人才來源，促進(jìn)社會階

層流動，緩和階級矛盾，穩(wěn)定社會。

把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族手里集中到

中央政府，有利于加強中央集權(quán)。

通過考試舉才，有利于提高官員文化素質(zhì)和尚文重學(xué)的

社會風(fēng)氣。

早在唐朝時，科舉制就被“東亞文化圈”國家所采用，

并成為這些國家政治制度的重要組成部分，后來還被西

方國家所吸收，對西方近代文官考試制度產(chǎn)生了較大影

響。

明清考試科目和內(nèi)容，不出儒學(xué)的范疇，八股取士更是

束縛思想，摧殘人才。_______________________________

知識階層熱衷追求功名利祿，科技研究缺乏人才，阻礙

中國科技進(jìn)步,使中國落后于世界潮流。

朝代

世官制血緣①選拔標(biāo)準(zhǔn)：

先秦

軍功爵制軍功由重家世門第到重學(xué)識才能

察舉制品行②選拔方式：

漢代

由推薦到公開考試

魏晉南北朝九品中正制門第③選拔形式：

隋唐科舉制逐漸走向制度化，體現(xiàn)出相對公

八股取士才學(xué)平.公開.客觀的原則.

明清

1.秦漢時期的考核與監(jiān)察

①考核：上計制

讓學(xué)生了解

閱讀教材內(nèi)容，整上計制的具

每年歲末：各縣、郡國將各縣,侯御史參與審核計薄，理秦漢上計制的內(nèi)體過程

侯國將一年來的戶黠螂的M防止造假，以考課

數(shù)屯田、錢谷入出、數(shù)！!匯總、鬟里結(jié)果的優(yōu)劣來決定容

盜賊多少等情況匯E薄后，上報中對官員的賞罰升降

報于郡。央?的依據(jù)?

②監(jiān)察

秦朝的中央監(jiān)察機構(gòu)是御史府，設(shè)御史大夫，負(fù)責(zé)監(jiān)察讓學(xué)生知道

朝廷百官。在各郡派駐一名御史，稱“監(jiān)郡御史”，這秦漢時期監(jiān)

標(biāo)著這我國古代地方監(jiān)察制度的正式確立。察制度的具

漢承秦制，在中央仍設(shè)置御史大夫。漢武帝為加強對地體表現(xiàn)。知道

二、治國之本方郡國的監(jiān)察，于元封五年（公元前106年）分全國為十三監(jiān)察區(qū)逐步

.治吏----中個監(jiān)察區(qū)，置十三州部刺史。發(fā)展為行政

國古代官員區(qū)，體現(xiàn)中國

的管理前期對于防止地方分裂割據(jù)，加強中中央對地方的監(jiān)督古代監(jiān)察制

（10分鐘）和控制，鞏固國家統(tǒng)一起到了積極作用。度與行政制

后期刺史改稱州牧、太守，職權(quán)進(jìn)一步擴大，擁有地方度混淆這一

軍政大權(quán)。變成了割據(jù)勢力，嚴(yán)重威脅了中央集權(quán)，導(dǎo)特點

致國家分裂。

2.隋唐至宋的考核與監(jiān)察

①考核：知道唐六典

《唐六典》規(guī)定：考績由尚書省吏部負(fù)責(zé)，考課一年一是中國歷史

小考，四年一大考，考核評定分三等九級，綜合考評這上第一部專

幾年的政績以決定升降與獎懲。門的行政法

考核部門尚書省的吏部?"SSΦ典。體現(xiàn)監(jiān)察

地方報告中央制度的逐步

考核方式

篁帝遣使巡查麗縣完善的過程，

考核標(biāo)準(zhǔn)品德才能，四善二十七最有法律依據(jù)。

評定分三等九級，確定官

考核結(jié)果員升降與獎懲。學(xué)生根據(jù)教材完成

②監(jiān)察表格內(nèi)容。

隋唐：

御史臺為最高監(jiān)察機構(gòu)，其長官為御史大夫。

唐太宗將全國分為十道監(jiān)察區(qū)，委派監(jiān)察官巡回監(jiān)察。讓學(xué)生了解

宋朝中國古代的

在中央承唐制設(shè)御史臺。重要變化是臺諫合一。行政區(qū)如：漢

地方劃分路作為監(jiān)察區(qū)。并且設(shè)通判代的州、唐朝

的道、宋朝的

3.明清的考核與監(jiān)察路都是由監(jiān)

①考核：察區(qū)發(fā)展而

EJO1EXH?∣來的。

聯(lián)胃JI結(jié)果IEK3里號

I3?l

?∣O［貪、舐者削職為民，情節(jié)嚴(yán)重者匿

I內(nèi)容IIXrr??.-T-'e-*>?Vn-II

清朝吸收了明朝后期一考核制度松散、官吏貪墨成風(fēng)的

學(xué)生依據(jù)明清時期培養(yǎng)學(xué)生問

教訓(xùn)，在考核標(biāo)準(zhǔn)上偏重于懲辦腐朽。其制度包括三年

考核制度的內(nèi)容完題提取能力

一次的個別考W察京官和外省官員。大計是

京察和大計，4成流程圖

對地方總督、巡撫及J良下屬官吏的考績。

②監(jiān)察

明朝的監(jiān)察機構(gòu)包括彳警察院與六科給事中，合稱科道。

清朝的監(jiān)察特點為：才外道合-

?o

說明我臺模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎讲煸耗Ｊ健?/p>

國的監(jiān)察模式Eia御史通過學(xué)生歸

標(biāo)志著監(jiān)案制度的職能和板.力的重心已完全放到了對

納中國古代

臣下的救。

監(jiān)督、控制上3結(jié)合所學(xué)內(nèi)容歸納監(jiān)察模式的

中國古代監(jiān)察制度特點，培養(yǎng)問

的特點題歸納能力。

并布置作業(yè)，

進(jìn)而突破這

一難點。

??課堂小結(jié)

?立國之基選才——中國古代官員的選拔

通過對知識

以法為教科舉制

課堂小結(jié)世官制軍功爵制以品為師察舉制九品中正制''八股取士與老師一起完成時脈絡(luò)的梳理，

（2分鐘）Iilli■I間軸的梳理培養(yǎng)學(xué)生的

夏商西周春秋戰(zhàn)國秦朝漢朝線晉隋唐宋朝明朝清朝

時空觀念。

中央：御史大夫御史御史臺諫合一督察院,科道合一

地方：監(jiān)郡御史刺史道路,通判六科給事中

?治國之本治史——中國古代官員的管理

第5課中國古代官員的選拔與管理

一、立國之基?選才一一中國古代官員的選拔

板書設(shè)計二、治國之本?治吏一一中國古代官員的管理

根據(jù)課標(biāo)要求，本課重點為中國古代官員選拔的更迭過程。由于《中外歷史綱要上》對這部

分內(nèi)容已經(jīng)有所介紹，所以，學(xué)生本該有所了解，但是上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的

并不好。所以很多內(nèi)容只能重新講解，這樣就造成給第二個知識點：中國古代官員的管理，

教后反思所留的時間不多，教學(xué)節(jié)奏顯的比較快。特別是本課難點：中國古代官員管理的特點，沒法

具體、詳細(xì)的講解。只能留在課后去處理。

整體感覺，能用一節(jié)課的時間完成整個中國古代官員的選拔與管理這一問題，己經(jīng)是比較滿

意的了。需要課后通過習(xí)題練習(xí)加深對本課內(nèi)容的鞏固與理解。___________________________

______________________________________單元設(shè)計______________________________________

單元名稱______________________第二單元官員的選拔與管理______________________

1.單元教學(xué)設(shè)計說明

（1）本單元的教學(xué)內(nèi)容旨在提升同學(xué)們對選官制度的認(rèn)識，正確認(rèn)識中國的公務(wù)員制度，樹

立起對中國的文化自信和制度自信。

（2）了解當(dāng)代中國的公務(wù)員制度，是為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的基礎(chǔ)，只有選拔出

優(yōu)秀的人才，才能使中國不斷強大，屹立于世界民族之林。

（3）認(rèn)識官員選拔對國家、對社會發(fā)展的重要作用。身為新時代的青年，要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文

化知識，完善自己各方面的能力，為國家振興、人民幸福而不斷努力奮斗。

2.學(xué)情分析

（1）學(xué)生在經(jīng)歷高一的學(xué)習(xí)生活之后，已經(jīng)對中國古代的一選官制度有了一定程度的了解；

但對西方文官制度的理解接觸不多，對現(xiàn)行的公務(wù)員制度也能有個初步了解。對西方文官制

度的介紹最為重要

（2）大部分同學(xué)們對歷史的學(xué)習(xí)熱情不高，高一所掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固。

（3）同學(xué)們對歷史的學(xué)習(xí)還停留在老師要求什么，自己做什么的階段，學(xué)習(xí)的主動性不強，

所掌握的學(xué)習(xí)技能也比較匱乏。

（4）我國要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要選拔出優(yōu)秀的人員，為祖國的建設(shè)添磚加

瓦。要樹立同學(xué)們?yōu)樽鎳瞰I(xiàn)、做貢獻(xiàn)的意識。努力學(xué)習(xí)，爭當(dāng)祖國優(yōu)秀的人才。

3,單元目標(biāo)與重點難點

目標(biāo)：了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權(quán)體制下古代

中國的官員考試和監(jiān)察制度；了解中國科舉制與西方近代文官制度淵源關(guān)系，知道西方近代

文官制度的特點，以及對近現(xiàn)代中國公務(wù)員制度的影響

思政教學(xué)目標(biāo)：通過對本單元東西方選官制度的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對當(dāng)今中國制度建設(shè)與

發(fā)展的自信心和責(zé)任感。樹立起制度自信、文化自信、道路自信和理論自信。

重點：（1）東西方各主要歷史時期官員選拔與管理的核心內(nèi)容

（2）東西方各歷史時期官員選拔與管理演變的原因

難點：西方的文官制度

4.單元整體教學(xué)思路

本單元為課標(biāo)第二專題“官員的選拔與管理”的內(nèi)容，用三課時的時間來完成教學(xué)目標(biāo)。

三課之間既有歷史的順序，也有空間的差異，但彼此之間又存在著一定的相互聯(lián)系。官員選

拔與管理是國家制度的核心內(nèi)容之一，要認(rèn)識到中國古代的選官制度與管理適應(yīng)了中國古代

社會歷史的發(fā)展需要，西方近代的文官制度是民族國家的出現(xiàn)和資本主義發(fā)展的結(jié)果?？偨Y(jié)

本單元的內(nèi)容，總體上都反應(yīng)了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑這一唯物史觀

的基本原理。要很好的落實這些原理，從三個方面來進(jìn)行闡述：

（1）中國古代官員選拔與管理涉及從西周到明清的歷史，時間跨度長，朝代多.同時歷朝歷

代的官員選拔、考核與監(jiān)察內(nèi)容多、名詞概念多，學(xué)生很難理解和記憶，需要幫助學(xué)生理清

主要線索個關(guān)鍵名詞概念，通過做一些圖表，提煉線索或發(fā)展特點。

（2）西方近代文官制度的發(fā)生發(fā)展需要關(guān)注制度背后的歷史背景，同時，注意對一些政治學(xué)

名詞的理解，了解和認(rèn)識西方近代文官制度是近代資本主義制度的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了生產(chǎn)

力發(fā)展到資本主義階段生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整。

（3）新中國成立后，對選官制度的一系列嘗試，并最終確立了公務(wù)員制度，它體現(xiàn)了繼承與

借鑒對歷史發(fā)展的作用。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解，只有與中國國情相結(jié)合，建立符合本國國情的官

員選拔與管理制度才能提高國家治理水平，促進(jìn)國家的發(fā)展。

課時教學(xué)設(shè)計

課題6.西方的文官制度

授課時間:課型：新授課課時：1課時

L教學(xué)目標(biāo)

【唯物史觀】探究西方文官制度產(chǎn)生的原因和特點，辯證地認(rèn)識西方文官制度的影響，培養(yǎng)

學(xué)生的唯物史觀。

【時空觀念】以時間和空間為線索學(xué)習(xí)，比較西方文官制度和我國古代科舉制對西方文官制

度的異同，探究科舉制對西方文官制度的影響，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念。

【史料實證】教材學(xué)習(xí)過程中展示可靠地相關(guān)史料，對相關(guān)史實進(jìn)行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的論

證能力。

【歷史解釋】通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，學(xué)習(xí)西方文官制度產(chǎn)生的原因

和特點，提高學(xué)生探究分析歷史問題的能力。

【德育目標(biāo)】通過對西方文官制度的學(xué)習(xí)，認(rèn)識科舉制對西方文官制度的影響，以及西方文

官制度自身的特點，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和制度自信。

2.學(xué)習(xí)重點難點

重點：西方文官制度的背景、特點及影響

難點：西方文官制度與科舉制比較

3.教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)手段：多媒體

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國古代選拔官員的方法和制度，同學(xué)們都知道科舉制是對中國古代選

拔官員影響最久遠(yuǎn)的一項制度，甚至西方的文官制度也深受中國科舉制的影響，這節(jié)課我們

就來學(xué)習(xí)西方的文官制度有何特點，對比分析科舉制與西方文官制度的異同。

教師活動：學(xué)生活動：

同學(xué)們閱讀課本的導(dǎo)語和正文內(nèi)容，分析同學(xué)們閱讀課本，找尋老師提問的內(nèi)容，進(jìn)行

西方文官制度出現(xiàn)的背景。小組合作

活動意圖：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)要點

明確單元知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求

掃除概念理解障礙，初步了解本課要旨，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)二：講授新課

教師向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課的重難點知識

教師活動：