《紙的發(fā)明》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版三年級下冊第三單元第10課

《紙的發(fā)明》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.練習(xí)默讀課文，了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

2.通過思維導(dǎo)圖，對比發(fā)現(xiàn)紙的優(yōu)點(diǎn)，明白只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。

3.聚焦段落，學(xué)習(xí)圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中遷移運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】明白只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】聚焦段落，學(xué)習(xí)圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，

在創(chuàng)設(shè)的情境中遷移運(yùn)用。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)習(xí)單、板貼

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)圖梳理，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，鞏固梳理：紙?jiān)谇皟蓚€時期的發(fā)明過程。

引導(dǎo)：從人們對紙的不斷改進(jìn)的過程中，你感受到什么？3.人們每一次創(chuàng)造都是在總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再完善的，看來，造紙是一個長期積累和不斷改進(jìn)的過程。正因?yàn)槿绱?，才有了后來蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的故事。

【板書：長期積累不斷改進(jìn)】

【設(shè)計意圖：借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回憶紙?jiān)谇皟蓚€時期的發(fā)明、改進(jìn)過程，直觀形象地感受紙?jiān)诟倪M(jìn)過程中的變化，讓學(xué)生體會造紙是一個長期積累和不斷改進(jìn)的過程。為下文感受蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)做鋪墊?！?/p>

由句及段、體會謀篇

（一）聚焦過程，體會生動

1.快速瀏覽課文，找一找哪一個自然段寫的是蔡倫造紙的故事？（第4段）數(shù)數(shù)這段話一共有幾句？

2.哪一句寫的是蔡倫造紙的過程？（第2句）

3.讀句子，劃出蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)時選擇的原料，圈出蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)時的動作的詞語。

4.交流材料，想想這些原料和之前的蠶絲、木片、龜甲等相比，有什么優(yōu)點(diǎn)？（容易得到）

5.說一說：除了這些，還可以用什么材料？（破漁網(wǎng)、破衣服）

6.交流動作：材料選好了，就要開始制作了。蔡倫是怎么制作的？（圖片出示、貼動詞）

他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

【板貼：剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬】

7.理解動詞，體會準(zhǔn)確

（1）為什么說“剪碎或切斷"？能否刪去其中一個？（不行，要根據(jù)不同材料選擇的不同的方法。）

（2）“搗”是什么意思？（出示注釋）做動作。

（3）要搗到什么程度？（爛、成漿；這樣，撈出來的紙才更加細(xì)膩，不會粗糙）

8.看來每一道程序都有它的獨(dú)特的作用的?，F(xiàn)在，把動詞請回句子中，再讀一讀。

9.這幾個步驟可否調(diào)換順序？比如：能不能先浸，再剪？

原來，切斷是為了浸泡得更充分，這樣更容易“搗爛成漿"。搗得爛，撈出來的紙才會薄薄的。不能小看這簡單的一小步，看似簡單的過程都是他們反復(fù)研究、實(shí)踐無數(shù)次的結(jié)果。

10.用自己的話說一說蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程。

11.從這一連串的動作中，你感受到了什么？（造紙過程很不容易。蔡倫做事認(rèn)真、刻苦鉆研。）

12.蔡倫就是這樣反復(fù)試驗(yàn)、實(shí)踐，終于改進(jìn)了造紙術(shù)，制造出來的紙有什么優(yōu)點(diǎn)？（輕便好用、原料容易得到、價格便宜）既保留了麻紙的優(yōu)點(diǎn)，又解決了“粗糙”的問題。

【設(shè)計意圖：抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)時的取材感知“取材容易"的優(yōu)點(diǎn)；抓住造紙時的動作，先理解“搗”，明白“搗爛成漿"是為了造出來的紙更薄、更光滑。在質(zhì)疑“可否更換順序”，激發(fā)學(xué)生思考，領(lǐng)悟

13.想想這三句話之間有什么關(guān)系？（先總寫造紙術(shù)是蔡倫改進(jìn)的，然后具體寫了怎么改進(jìn)，最后寫怎么傳承下來的。一步一步下來，層層遞進(jìn)。）

14.再告訴你一個秘密：這三句話都圍繞同一個意思來寫的。你分析一下，是圍繞哪個意思寫的？最能代表這個意思的句子是第幾句？

15.總結(jié)：想要找到這句話，就要對段落中的每一句的意思多加理解，再想想他們之間的聯(lián)系。

【設(shè)計意圖：緊扣單元語文能力要素，引導(dǎo)學(xué)生分句子概括大意。梯圖出示三句話的大意，引導(dǎo)思考三句話的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)：這段話是圍繞一個意思寫的，進(jìn)而突破難點(diǎn)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

1.創(chuàng)設(shè)“課間活動"的情境，學(xué)寫圍繞一個意思寫話。

導(dǎo)語：其實(shí)，我們的學(xué)習(xí)和生活中，有很多事也可以這樣寫。不信，你聽。（播放下課鈴聲。）

2.下課了，同學(xué)們會做什么？你看，教室里……操場上……你們下課后會做什么？（學(xué)生暢談自己的課間活動）3.此時的校園給你的感覺是——熱鬧！

圍繞“下課后，校園頓時熱鬧起來！”這個意思把你們的課間活動寫清楚。

4.展示交流，學(xué)生評價。

看看是否寫出了校園的熱鬧。滿分5星，你會打幾星？

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“課間活動”的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思寫一段話，突破難點(diǎn)。情境選擇，貼近生活實(shí)際；先說后寫，降低練筆難度；展示交流，學(xué)生自主評價，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。】

下課了，校園里頓時熱鬧起來！____________

四、總結(jié)并拓展，情感升華

1.導(dǎo)圖回憶蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的取材、優(yōu)點(diǎn)，通過對比，感受蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)勢，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來。

2.學(xué)生交流

3.孩子們，造紙術(shù)的成功改進(jìn)，我們最應(yīng)該感謝的是誰？（古代勞動人民。這是蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、改進(jìn)的結(jié)果。所以這個功勞屬于我們中華民族。）

【板書：民族智慧】

4、課件播放，教師簡介紙的文化和傳播，感受造紙水對人類社會文化發(fā)展的作用。

（其實(shí)，造紙術(shù)遠(yuǎn)沒有我們想象得這么簡單，據(jù)記載，從取材到晾曬，需要72道工序。此后，人們?nèi)詫υ旒埿g(shù)進(jìn)行不斷的完善，唐朝時期，人們利用竹子制作竹紙，用竹子造紙的成功表明了中國古代造紙技術(shù)已經(jīng)到底相當(dāng)成熟的程度。隨著絲綢之路的開通，蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)首先傳到了臨近的朝鮮和日本，后來又傳到了阿拉伯和歐洲。到了19世界，中國的造紙術(shù)已經(jīng)傳遍了世界各地。

早在唐朝時期，我國生產(chǎn)的用紙，除了一般紙張外，還有各種宣紙、壁紙、花紙?，F(xiàn)在，紙張的種類更是不勝枚舉，比如：復(fù)印紙、照片紙、繪圖紙、餐巾紙、噴墨紙等等，在人們的技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)造下，人們將使用后的廢紙加工成了再生紙，這樣既節(jié)約資源，又很環(huán)保。可以說，造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化發(fā)展，影響了全世界。）

5.此時此刻，你想說什么？（歌頌中華人民的智慧；感受他們不斷進(jìn)取、不斷突破自我的精神。）

6.布置作業(yè)：課后，和爸爸媽媽說說紙的發(fā)明過程。

7.總結(jié)：這節(jié)課，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，感受到中華民族祖先的聰明才智，祖國文化同樣需要我們每一個人去傳承。然而，偉大的造紙術(shù)只是我國四大發(fā)明之一，還有火藥、印刷術(shù)