15《自相矛盾》共1課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

15《自相矛盾》共1課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《自相矛盾》（共1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《自相矛盾》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，本單元以“思維的火花"為主題，語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。本文選自《韓非子》，此書中的寓言故事經(jīng)典雋水，表達(dá)凝練簡(jiǎn)潔，卻又能給人很深的啟迪。課文講述了楚國(guó)有個(gè)賣矛與盾的人，一邊合耀自己的盾堅(jiān)不可摧，一邊又夸耀自己的矛無堅(jiān)不摧。圍觀的人問他，若是用他的矛攻擊他的盾會(huì)怎樣，結(jié)果他無言以對(duì)。最后點(diǎn)明了由此事引發(fā)的議論：堅(jiān)不可批的盾和無堅(jiān)不摧的矛，是不可能同時(shí)存在的。此外，課文還配有一幅插圖，圖中圍觀者質(zhì)問賣者的神態(tài)、動(dòng)作，以及賣者啞口無言的尷尬模樣，能幫助學(xué)生更好地理解文總，并引發(fā)學(xué)生對(duì)賣者夸大其詞、自相矛盾行為的反思。

文本的故事對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說早已耳熟能詳。本文雖是文言文，但基于學(xué)生以往學(xué)習(xí)文言文及古詩的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已掌握的方法去解讀文本內(nèi)容，難度不會(huì)太大

不過，五年級(jí)的學(xué)生正處于思維能力螺旋上升的關(guān)鍵期，重中之重是探究“其人弗能應(yīng)也"的原因，以此進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，了解圍觀者及楚人的思維過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)“吾”“弗"等化字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，能正確書寫“矛"“店”生字。

（二）能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

（三）靈活運(yùn)用方法，猜測(cè)“譽(yù)"“弗”“立"等字意，并用自己的話講故事。

（四）結(jié)合上下文，能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)"“弗”“立"的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：能揣摩人物的思維過程，說出“其人弗能應(yīng)也"的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、板貼，《作業(yè)本》：

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，走近《韓非子》

1．小游戲：有圖猜猜猜

（依次出示《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》的圖片，進(jìn)行猜成語的小游戲。

2．讀讀成語，觀察發(fā)現(xiàn)。有什么特點(diǎn)？

3．小結(jié)。一個(gè)成語講了一個(gè)短小的故事，并告訴我們一個(gè)深刻的道理，這樣的成語語叫作“寓言故事成語”。

4．介紹《韓非子》。這些寓故事都來自同一本書——《韓非子》

5．揭題：自相矛盾。

（1）讀課題。

（2）圖解不和盾。明白矛和盾的作用是一攻一取，屬對(duì)立關(guān)系，是對(duì)立的意思。（板貼：盾圖矛圖對(duì)立）

（3）書寫“矛"和“盾”。

（二）初讀古文，識(shí)字讀文

《自相矛盾》這個(gè)故事同學(xué)們已經(jīng)耳地通速個(gè)收部的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

1．讀準(zhǔn)字詞。

弗能應(yīng)夫不可

2．（出示句子）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

3.回歸原文，多種形式讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

（三）多種方法，讀懂古文，用自己的話講故事

1．理解文言文的意思能更好地幫助我們?cè)O(shè)出文言文的韻味。引導(dǎo)回憶古文學(xué)習(xí)的方法：結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、借助插圖、擴(kuò)詞法。（板貼）

2．運(yùn)用方法，小組合作設(shè)懂古文，完成《作業(yè)本》第4題。

3．小組匯報(bào)：設(shè)懂了什么？相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）預(yù)設(shè)一。

譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"

義譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

①用擴(kuò)詞方法解釋“堅(jiān)"“利”。

（2）借助注釋理解“莫能陷"“無不陷”。

③想象畫面?！白u(yù)"是什么意思呢？聯(lián)系上下文，引導(dǎo)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)，借助插圖想象畫面-他是怎么夸贊自己的矛和盾的？

④朗讀指導(dǎo)。

（2）預(yù)設(shè)二。

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

①觀察插圖.他的表情什么樣？

②根據(jù)插圖，猜猜“弗"是什么意思。

（③）朗讀指導(dǎo)。

（3）預(yù)設(shè)三。

①猜猜“立”是什么意思。

②朗讀指導(dǎo)。

4．關(guān)注“子"“其人”等代詞。

（1）理清文中的代詞具體指誰。

（2）小結(jié)，使用代詞，是文言文的特點(diǎn)之一，能使表達(dá)更簡(jiǎn)潔，

5．借助連環(huán)畫，用自己的話把故事講給大家聽。

讀著讀著，我們就讀出了四個(gè)畫面，你能用自己的話把故事講給大家聽嗎？（提示：回憶上學(xué)期的創(chuàng)造性地復(fù)述故事的方法，可以加入人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等把故事講生動(dòng)）

6．配樂讀出文言文的韻味。

課文只用71個(gè)字，就給我們呈現(xiàn)了如此生動(dòng)有趣的故事，讓人不得不感嘆文言

文表述的凝練簡(jiǎn)潔。

（四）探究思維，頭腦風(fēng)暴，讀懂“其人弗能應(yīng)也"的原因

1．情景重現(xiàn)，理清：楚人是怎么文矛和盾的？（板書：莫能陷、無不陷）

2．頭腦風(fēng)暴圍觀者聽后的反應(yīng)。

（1）讓我們把圍觀者看不見的思維具體化，來一場(chǎng)“盾VS矛大戰(zhàn)”吧！

盾VS矛大戰(zhàn)

戰(zhàn)況如何戰(zhàn)況分析

第一種可能盾碎說明盾不是最堅(jiān)固的

第二種可能矛斷說明矛不是最鋒利的

第三種可能盾碎矛斷說明盾不是最堅(jiān)固的，矛也不是最鋒利的

（2）對(duì)比楚人賣矛和盾說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

吾矛之利，于物無不陷也。

“盾VS矛大戰(zhàn)"結(jié)論：楚國(guó)人說話前后不一，今大其詞，（板書：今大其詞前后不一）這就會(huì)導(dǎo)致“白相矛盾”。（回讀課題）

（3）看著“盾VS矛大戰(zhàn)"的戰(zhàn)況結(jié)果，嘗試在古文中補(bǔ)白。（出示補(bǔ)白）

或曰：“以子之矛，陷子之盾，或（盾碎），或（予斷）、或（盾碎矛斷）。

（4）原來圍觀者早就對(duì)戰(zhàn)況了然于心。怪不得，他那樣問楚人。（出示句子，指導(dǎo)感情朗讀）

或曰：“以孒之矛，陷子之皆，何如？”

（5）對(duì)比文本妙處。正因?yàn)槲闹写颂幍牧舭?，使讀者腦子里出現(xiàn)了這樣一場(chǎng)“盾VS矛大戰(zhàn)"，思維火花產(chǎn)生激烈的碰撞。

（6）此時(shí)，楚人也有這樣的思維火花嗎？

楚人想：“吾不陷吾后，或（），或（)），或（)?！?/p>

（7）小結(jié)。是啊，理越辯越明。當(dāng)理不清思路時(shí)，我們不妨也把看不見的思維具體呈現(xiàn)出來，比如通過表格來具體呈現(xiàn)思維的過程，就很清楚地發(fā)現(xiàn)楚國(guó)人說話自相矛盾，怪不得“其人弗能應(yīng)也

（五）聯(lián)系生活，明白道理，背誦全文

1．勸說楚人，感悟寓意

此時(shí)，楚國(guó)人讓啼笑皆非的形象已出現(xiàn)在讀者眼前。你能具體說說，這個(gè)楚人可笑在哪里嗎？

2聯(lián)系