統(tǒng)編版四年級語文下冊 22古詩三首墨梅公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版四年級語文下冊22古詩三首墨梅公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《墨梅》教學設計

一、教材說明

《古詩三首》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第七組“人物品質"專題的第一篇精讀課文，《墨梅》是《古詩三首》中的第三首古詩，它是元代詩人王冕創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩是首托物言志詩，開頭兩句直接描寫墨梅，最后兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)，贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己淡泊名利人生的態(tài)度以及不媚俗的高尚情操。

二、學情分析

準確了解四年級學生閱讀古詩所具備的基本知識和技能，準確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，從而落實教學重點，突破教學難點，以期達到能夠閱讀古詩，并借助注釋和工具書理解基本內容，喜愛祖國傳統(tǒng)文化的目的。

梅花對于四年級學生而言并不陌生，在四年級上冊學習《雪梅》的時候學生就已經接觸了梅花這一事物，并通過對比分析梅花與雪花二物，知曉梅花白且香的特點。學生能從事物表面特點體悟到詩人對梅花、雪花的喜愛之情，但是對于梅花深層次所代表的品格還不是很熟悉，因此《墨梅》一詩填補了這一空白，學生通過學習詩文以及查閱資料能夠了解梅花背后所蘊含的品質。

三、教學目標

1.學會本課生字“硯”“乾"“坤”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩歌的大意，理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤"的意思，感悟詩人淡泊名利，不媚俗的高尚情操，領悟本課托物言志的表達方法。

四、教學重點難點

重點：指導學生有感情地朗讀本首詩，了解詩歌的大意，理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的意思。

難點：感悟詩人淡泊名利，不媚俗的高尚情操，領悟本課托物言志的表達方法。

五、教學過程

課前游戲，活躍氣氛。

小游戲:播放課件（背景音樂加文字）《花園種花》。

今天徐老師將帶領同學們到古詩的大花園里去領略它的美!上課！

（一）激趣導學，初識王冕

1.導入:有這么一種花，它在白雪皚皚的寒冬獨自綻放，卻在百花爭艷的春天里悄然離去。你知道它是什么花嗎？

2.出示一組梅花圖片，學生欣賞。

3.板書課題：墨梅，齊讀課題。解題：墨梅就是用水墨畫的梅花。

4.了解題畫詩并簡介詩人。

5.師：想跟詩人交友嗎？那么今天就讓我們穿越時空，通過這首《墨梅》去了解王冕，走進他的精神家園，和他交朋友，成知己。

【設計意圖】通過談話導入，自然地引出梅花。隨后出示一組梅花圖，讓學生初步感知墨梅的與眾不同，啟發(fā)學生的學習興趣。

（二）多法朗讀，理解詩意

1.初讀古詩，邊讀邊圈畫出詩中的生字詞，讀準字音，讀通詩句。

2.學習生字“硯、乾、坤"和新詞“洗硯池”“乾坤"。

3.挑戰(zhàn)讀詩，由讀準字音到讀出節(jié)奏。

4.互動學習，感悟詩意。

（1）生默讀古詩，結合圖片和書上的注釋，想想詩句的意思。

（2）全班交流：詩句意思。

（3）師生合作讀詩，師讀詩意，生讀相應的詩句。

5.學生帶著理解再讀古詩。

【設計意圖】“書讀百遍，其義自見。”為了讓學生對詩意理解得更充分，教師設計了自由讀、默讀、師生合作讀、理解后再讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀的過程中，理解詩意，與文本直接地對話。

（三）識“家中梅"

1.課件出示：我家洗硯池頭樹

2.品“我家”。師問問題生讀詩句，在一問一答的讀詩中了解到這里寫的是“家中梅"。

3.品“洗硯池”。

（1）引導學生思考：明明是王羲之家的洗硯池，為什么王冕卻寫我家洗硯池頭樹呢？

（2）補白資料：王羲之與洗硯池的故事。學生結合資料了解王羲之是一個勤奮刻苦的人。

（3）小結：王冕是以王羲之為榜樣，洗硯池就是王冕向王羲之學習的見證。

【設計意圖】新課標中對于中段古詩教學提出了明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體會情感。"可見誦讀是古詩學習的重要任務。抓住關鍵詞通過老師設問學生讀詩回答的方式進行品讀，在誦讀中體會情感，在誦讀中感悟人物的品質。

（四）品“畫中梅”

1.課件出示：王冕的墨梅圖。

2.師問：王冕畫中的墨梅是什么樣子？你能用文中的詩句來回答嗎？

3.引發(fā)學生思考:一般人畫梅花要么畫成鮮艷的紅色，要么畫成純凈的白色，但王冕卻把自家的梅花畫成淡墨色，這是為什么呢？（生大膽猜想）

4.補充王冕生平資料，理解內涵。

5.教師引導學生品“淡墨痕"，聯系王冕的生平，結合自己的理解，深入了解王冕，感悟他淡泊名利、不媚俗的高尚情操。

【設計意圖】抓住關鍵詞進行品讀，一個“淡”字，王冕的精神品格凸顯在眼前，淡中有味，別具特色。通過補白資料，讓學生進一步感知王冕淡泊名利、不媚俗的精神品質，多維度感知梅的精神品格。

（五）悟“心中梅"

1.王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說他看重的又是什么呢？詩中已有答案。

2.課件出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

3.追問：王冕想把什么留在人間？（清氣）

4.課件出示一組描寫梅花香氣的詩句，品讀梅花的香氣。

5.小組討論，香氣和清氣有什么不同？課件出示：香氣寫的是花，清氣寫的是（）。香氣是鼻子聞出來的，清氣是（）品出來的。香氣每個人都能聞到，清氣只有（）的人才能品到。

【設計意圖】因為古詩詞離學生比較久遠，通過補充王冕貞節(jié)自守、拒絕當官的故事，學生知道了作者當時作畫題詩的心境，從而對王冕的精神品質油然而生敬佩之情，帶著這種情感去學習古詩，為下文領會托物言志的寫法做鋪墊。

（六）托物言志，總結寫法

1.師：王冕曾說:畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。古詩學到這兒，你覺得王冕僅僅在寫《墨梅》嗎？他還在寫什么？

2.小結：作者借墨梅自喻，表達自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不媚俗的高尚情操。這樣的手法叫“托物言志”。

3.帶著對王冕的敬佩之情，配樂再讀古詩。

【設計意圖】王冕的《墨梅》，是典型的托物言志詩。所托之物在梅，所言之志在人。梅有格，實為人有格。反復引讀，補充資料，一次次追問，一次次升華，由物及人，由表入里，詩意語文的魅力盡在教學藝術之中。

（七）創(chuàng)設情境，背誦古詩

1.師：在王冕的《墨梅》之后，有越來越多的中國人希望像王冕筆下的墨梅一樣活出高雅活出高潔。你聽，師引背。

2.這樣的聲音，這樣的墨梅，這樣的清氣，隨著王冕的畫和詩作還在繼續(xù)流傳。你再聽！生背誦整首古詩。

【設計意圖】語文具有工具性，但又具有人文性，教學的最高境界是步入人的心靈世界。只有這樣，語文教學才能在學生精神成長的過程中留下刻骨銘心的記憶，語文才能真正成為孩子們生命成長中的力量。

（八）課堂總結，拓展延伸

1.師總結：這節(jié)課，我們一起識家中梅，品畫中梅，悟心中梅，認識了一個勤奮刻苦，淡泊名利，不媚俗，如同墨梅一般“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的詩人書畫家王冕。與他交朋友，成知己。

2.其實像這樣贊美人物品格的托物言志詩還有很多，課件出示：《竹石》《馬詩》《寒菊》三首古詩。課下，請同學們把這些詩都積累起來。