2024年《語文園地二》的教學(xué)反思范文通用

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《語文園地二》有四項內(nèi)容，包括“我的發(fā)覺”、“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”，我支配兩課時完成。

“我的發(fā)覺”這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)覺漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。重點是引導(dǎo)學(xué)生在探究和發(fā)覺中學(xué)會識字，并體驗發(fā)覺的歡樂，激發(fā)識字的愛好和求知的欲望。

教學(xué)時要放手讓學(xué)生去視察、探討，激勵學(xué)生發(fā)表個人見解，發(fā)覺“加一加、減一減”的識字方法和漢字的構(gòu)字特點。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個字的相同點和不同點，從中感悟規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律。

“我會認(rèn)”的六個字，可以通過嬉戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進行鞏固，同時還可以進行擴展運用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增加學(xué)生的成就感。

“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)覺同一個漢字在不同的語境中的意思不同，可結(jié)合動作、實物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等。

“日積月累”包含兩項內(nèi)容：“我會讀”——四組詞語；“讀讀背背”——《鞋》。

“我會讀”是通過讀一些常用的詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。重點放在詞語的朗讀上，可以通過個人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進行。還可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的詞語進行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯。

“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩，重點是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。老師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背主動性。最終還可以激勵學(xué)生給小詩配畫，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩的意思，然后背誦。

“口語交際”的話題是《我該怎么辦》，這是圍繞其次單元的主題“家人的關(guān)愛”，針對如何勸服家長讓孩子做家務(wù)而設(shè)計的。教學(xué)中，老師要聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學(xué)生得到交際熬煉，促進交際活動的綻開與深化。

“展示臺”中的“識字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上相識的`漢字，目的是培育學(xué)生通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣，是特別有特性的展示臺，能給學(xué)生供應(yīng)展示自己識字實力、相互溝通的機會，讓學(xué)生體驗到勝利、表現(xiàn)自己的喜悅以及對別人成果的認(rèn)同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴展自己的視野。

展示的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機會參與，可先分小組打擂臺，在小組中競賽后，讓出線的同學(xué)到班上打擂臺。

這項活動可長期開展，激勵同學(xué)們向本次活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

《語文園地二》的教學(xué)反思范文通用2

這個單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學(xué)，采納多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激勵他們大膽地識字，在好玩的嬉戲中，學(xué)生的主動性一下子高漲起來，課堂一下子喧鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng)。初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和寶貴。

一、教學(xué)效果：

對于“我的發(fā)覺”，首先在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺“減一減”識字方法，這是干脆的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)覺”的意識，如視察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最終，放手讓學(xué)生自我發(fā)覺方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我語重心長地講解到體會收效大。因此，我不得不信任課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，老師在課堂中擅長捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。

二、勝利之處：

1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺。新課標(biāo)指出：“口語交際實力是現(xiàn)代公民的必備實力。要努力選擇貼近生活的'話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)……”特級老師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源，綻開口語交際的活動”。

2.在情感體驗中提升學(xué)生的朗讀實力：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀實力有了質(zhì)的飛躍。

三、不足之處：

隨著新課程的開展，要求一年級同學(xué)駕馭的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實識字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。

四、改進措施：

語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個