2024年乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2024年乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁(yè)的內(nèi)容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一起先就專列了一節(jié)"乘法的初步相識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相比照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相比照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步相識(shí)乘法．在相識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是初步相識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步相識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境供應(yīng)同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。其次，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情景，從讓學(xué)生相識(shí)相同數(shù)相加起先，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、視察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，駕馭乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘法的含義。

解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作來(lái)理解和駕馭乘法的算理。

三、學(xué)前分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班學(xué)生大部分能駕馭，有一小部分不能很好駕馭，對(duì)于這幾個(gè)小摯友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法,相識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

3、在探究乘法算式的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思索。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

五、課時(shí)支配：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

課前5分鐘

（略）

（一）情景導(dǎo)入

1、小摯友們你們喜愛(ài)擺小棒嗎？

(出示小摯友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹(shù)?！薄拔乙矔?huì)擺?！薄拔乙矔?huì)?！??)

師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的嬉戲好嗎?(生：好!)師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜愛(ài)的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師：誰(shuí)情愿給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個(gè)三角形。

生4：我擺了4棵小松樹(shù)。

二、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題

1、師：小摯友們真了不得，用不起眼的小棒擺出了這么漂亮的作品。那么，請(qǐng)你視察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動(dòng))

2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小摯友們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，視察這些算式你發(fā)覺(jué)了什么?生：都是一樣的'數(shù)。

4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小摯友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今日小摯友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不得。

假如老師給你足夠的小棒讓你接著擺，你準(zhǔn)備擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)假如你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?

生1：算式很長(zhǎng)。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來(lái)太麻煩了。

5、師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫起來(lái)還真麻煩。那你們能不能探討一種寫起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)方法讓這個(gè)算式寫起來(lái)簡(jiǎn)潔些，或者獨(dú)創(chuàng)一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢?

《乘法的初步相識(shí)》教學(xué)反思

在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步相識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的學(xué)問(wèn)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些學(xué)問(wèn)？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先老師對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。奇妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分信任學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，老師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對(duì)左右兩邊算式的視察比較發(fā)覺(jué)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能干脆改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，相識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過(guò)視察、比較和概括，達(dá)到初步相識(shí)乘法的目的，并培育學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維實(shí)力。細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避開(kāi)了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲憊感，特殊是在課的末尾支配用自己喜愛(ài)的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)建性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的相識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體

會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的心情飽滿，參加面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果特別好。

本節(jié)課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有駕馭好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說(shuō)明老師還是對(duì)學(xué)生的實(shí)力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討探討一下。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第四單元“乘法的初步相識(shí)”。

教材分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一起先就專列了一節(jié)“乘法的初步相識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)．

教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相比照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相比照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步相識(shí)乘法．在相識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是初步相識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．其中初步相識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)．

學(xué)情分析

“乘法的初步相識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力而言，是一個(gè)比較抽象的學(xué)問(wèn)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性相識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫梅椒?，就有了很大激情、?dòng)力。

設(shè)計(jì)理念

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿意于讓學(xué)生理解駕馭乘法的意義，更注意讓學(xué)生主動(dòng)參加乘法學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程。老師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，合作溝通，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)覺(jué)并相識(shí)乘法，讓他們經(jīng)驗(yàn)一次學(xué)問(wèn)的“再創(chuàng)建”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便；

（2）相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式；

(3)培育學(xué)生初步的視察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的實(shí)力。

2．過(guò)程性目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培育學(xué)生初步的'視察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)；

（2）知道數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；

（3）經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培育學(xué)生初步的視察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，相識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫乘法算式。

教具打算

電腦課件、激勵(lì)星。

學(xué)具打算

小棒、練習(xí)本。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

1、師：小摯友們，今日，老師帶你們到公園里的游樂(lè)場(chǎng)去玩，好嗎？請(qǐng)看大屏幕（電腦出示主題圖）。請(qǐng)細(xì)致視察，你都看到了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：喜愛(ài)玩過(guò)山車的小摯友一共有12人。師：你是怎么知道的？

生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌四周共有幾把椅子。(生答)

師：你不僅能仔細(xì)視察，而且還算出了喜愛(ài)玩過(guò)山車的小摯友一共有12人，真是個(gè)有心的孩子，老師特別喜愛(ài)你！請(qǐng)坐！

師：大家的發(fā)覺(jué)可真多！“游樂(lè)園”里不僅歡樂(lè)多多，而且才智也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們?cè)谧魇裁?？（出示：課件3）

師：老師知道你們也喜愛(ài)擺學(xué)具，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時(shí)候肯定要留意你們組必需要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺，老師喊聽(tīng)就聽(tīng)。然后小組內(nèi)按老師提出的問(wèn)題議一議，最終由組長(zhǎng)匯報(bào)。（出示課件4）1、擺一個(gè)圖形須要幾根小棒？2、你們組擺了幾個(gè)？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

二、下面請(qǐng)同學(xué)們起先擺吧！（老師畫梅花）

三、學(xué)生匯報(bào)。

1、下面那組的小組長(zhǎng)第一個(gè)告知我們？

2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書算式。

3、誰(shuí)能把老師畫的梅花，列式計(jì)算出來(lái)一共有幾朵呢？

四、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。

1、師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜愛(ài)的圖形，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不得！

下面，我們就一起來(lái)看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。

師：細(xì)致視察，靜默地讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

師：對(duì)加數(shù)都相同，

師：誰(shuí)能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計(jì)算出來(lái)？

板書：3+3+3+3+3+3=18

那么，這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？

板書：3618

師：也就是說(shuō)6個(gè)3相加的和是18.

板書：6個(gè)3

3、請(qǐng)同桌的再說(shuō)說(shuō)其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)，和是多少？

（學(xué)生匯報(bào)）

師：看來(lái)用“幾個(gè)幾”說(shuō)真簡(jiǎn)潔！

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師的這道算式，假如老師接著畫梅花，那么算式會(huì)有許多3相加，算式就會(huì)很長(zhǎng)，用什么方法讓這個(gè)算式寫起來(lái)更簡(jiǎn)潔些？

生：用乘法。

師：對(duì)，現(xiàn)在我們就來(lái)相識(shí)乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號(hào)“×”連起來(lái)。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候，先寫3，再寫6。

這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步相識(shí)”（板書課題）

中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)我們把它叫做──乘號(hào)，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

4、師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕?lái)的，所以乘法就是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，就成了乘號(hào)，寫的時(shí)候，先寫左斜，再寫右斜。請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個(gè)乘號(hào)人們始終運(yùn)用它。這兩個(gè)算式你會(huì)讀嗎？誰(shuí)情愿試一試？

3×6=18讀作：3乘6等于18

6×3=18讀作：6乘3等于18

師：讀的時(shí)候根據(jù)從左到右的依次來(lái)讀。

誰(shuí)再來(lái)讀？同桌相互讀一讀！

5、乘法也有各部分的名稱，乘號(hào)前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。

6、（出示課件6）下面老師再提出一個(gè)好玩的問(wèn)題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個(gè)2相加，我們可以用乘法表示，更多個(gè)2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以很多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡(jiǎn)便。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。

7、我們用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，你們有什么感覺(jué)？

五、練習(xí)：

1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，請(qǐng)你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

2、我們?cè)賮?lái)看大屏幕。（課件7、秋千）

3、接下來(lái)，男女生進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，請(qǐng)看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

4、下面的題目，同學(xué)們也會(huì)順當(dāng)完成的。（課件9、熊貓）

5、同學(xué)們?cè)倏葱∝i儲(chǔ)蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

6、我們?cè)賮?lái)練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來(lái)）

7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步相識(shí)，乘法在生活應(yīng)用特別廣泛，同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)你詳細(xì)學(xué)習(xí)了什么？

七、板書：

乘法乘法的初步相識(shí)

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

或6×3=18讀作：6乘3等于18

附教學(xué)反思

“乘法的初步相識(shí)”一課是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培育團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探究乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思索；相識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，留意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生供應(yīng)豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來(lái)。供應(yīng)充分的動(dòng)手操作、自主探究、主動(dòng)思索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟識(shí)的活動(dòng)閱歷，去自主開(kāi)展活動(dòng)。

為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展擺小棒嬉戲，老師提出思索題，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒，從而列出很多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)視察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在溝通感受中去初步相識(shí)乘法。其次個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培育和提高學(xué)生思維實(shí)力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加學(xué)生的參加意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊學(xué)問(wèn)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面對(duì)全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和學(xué)生說(shuō)明的時(shí)候不夠清晰，不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，按部就班；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了剛好反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)分，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、視察、思索的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生綻開(kāi)想像：“假如老師接著畫梅花，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)真會(huì)特別麻煩。自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)老師留意放手讓學(xué)生在充溢自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)建出一種簡(jiǎn)潔的表示方法。學(xué)生在自主探究、合作溝通中經(jīng)驗(yàn)了人類創(chuàng)建和發(fā)覺(jué)“乘法”原始過(guò)程的相識(shí)狀態(tài)，探究出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在老師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是老師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)，獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師留意敬重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小摯友和數(shù)學(xué)家的發(fā)覺(jué)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探究學(xué)問(wèn)，由此獲得了情感體驗(yàn)。

當(dāng)然和諧的課堂氣氛須要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是探討的伙伴，更是摯友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的溝通，生生之間的溝通，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然，要上好一堂課，很不簡(jiǎn)單，還有很多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的，但教無(wú)定法，自己應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前將學(xué)問(wèn)裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材首先用小學(xué)生比較熟識(shí)的公園里的一些消遣活動(dòng)，供應(yīng)素材，為相識(shí)乘法作打算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相比照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相比照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步相識(shí)乘法.在相識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法.從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn):一是初步相識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

“乘法的初步相識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力而言，是一個(gè)比較抽象的`學(xué)問(wèn)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性相識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫梅椒ǎ陀辛撕艽蠹で?、?dòng)力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

2、相識(shí)乘號(hào)，初步駕馭乘法算式的寫法和讀法。

重點(diǎn)：乘法的意義，相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)課件

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜愛(ài)去哪兒玩?咱們一起看看這些小摯友在什么地方玩得這么快樂(lè)?出示主題圖:細(xì)致視察，他們?cè)谕媸裁?讓學(xué)生視察后說(shuō)一說(shuō)。

二、探究新知

(一)、教學(xué)例1

1、整體感知，初步相識(shí)乘法。

（1）游樂(lè)園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著許多數(shù)學(xué)隱私呢!

a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。依據(jù)咱們視察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?小飛機(jī)里共有多少人？咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。問(wèn):一共有幾架小飛機(jī)？一架小飛機(jī)里有多少人?(3人)一架小飛機(jī)就是1個(gè)3，數(shù)一數(shù)，有（）個(gè)（）相加？有5個(gè)3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問(wèn):小火車?yán)锕灿卸嗌賯€(gè)人？那你能不能用剛才數(shù)小飛機(jī)的方法來(lái)數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù)？一個(gè)車廂里有多少人?(6人)有幾個(gè)這樣的車廂?(4個(gè))想：（）個(gè)（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

c)課件出示過(guò)山車圖。過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?(每排是2人，有7排，那就是7個(gè)2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）視察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)?(這些算式的加數(shù)都一樣。)3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）這三個(gè)式子最長(zhǎng)的是哪個(gè)？看到老師寫你們有什么感受?為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書課題)提問(wèn):2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加，和是14。)指出:這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說(shuō)明:“×”叫乘號(hào)，根據(jù)從左到右的依次讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)

2、用乘號(hào)算式表示。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

三、鞏固練習(xí)

1、“找摯友”嬉戲，拿著乘法算式的同學(xué)去找拿著相應(yīng)的加法算式的同學(xué)；

2、智力大比拼，共四關(guān)。

3、完成教材第48頁(yè)做一做的第1—3題。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你收獲到什么了？小結(jié):求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

其實(shí)呀，我們平常生活中也有許多乘法算式，讓我們一起觀賞一下吧！

老師總結(jié):在生活中有許多這樣的例子，希望同學(xué)們專心去視察，信任你肯定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

1．通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系。

2．在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中培育初步的應(yīng)用意識(shí)和問(wèn)題解決的實(shí)力，。

3．感受乘法的在問(wèn)題解決中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的`愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)加法和乘法之間關(guān)系的理解，精確讀、寫乘法算式。

老師打算：多媒體課件，實(shí)物投影儀。

學(xué)生打算：練習(xí)本。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，前面課我們相識(shí)了乘法，你想用前面學(xué)習(xí)的乘法學(xué)問(wèn)去解決身邊的問(wèn)題嗎？今日這節(jié)課我們就進(jìn)一步相識(shí)前面學(xué)習(xí)的乘法。

板書課題：乘法的初步相識(shí)的練習(xí)

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固意義

補(bǔ)充題：把加法算式改寫成乘法算式。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生讀題，獨(dú)立完成。

展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

（2）思索溝通：

你是怎么想的？

小結(jié)：第一個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是3，有4個(gè)這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；其次個(gè)加法算式是2個(gè)5相加，相同加數(shù)是5，有2個(gè)，所以可以寫成2×5或5×2。

三、綜合練習(xí)，整體提升

1．練習(xí)一第5題。

（1）第（1）小題。

視察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)將信息填在括號(hào)里？

要求一共有多少根胡蘿卜？采納什么方法？

你是怎么得出乘法算式的？

（2）第（２）小題。

細(xì)致視察，將信息填在括號(hào)里。

要求一共有多少個(gè)面包？采納什么方法？看其次種方法，你是怎么得出乘法算式的？

視察這兩個(gè)乘法算式，你發(fā)覺(jué)了什么？

初步感受：兩個(gè)因數(shù)，其中一個(gè)為1，另一個(gè)因數(shù)為5，最終的積是5。

（3）第（３）小題。

有多少個(gè)盤子？每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？所以是幾個(gè)幾？一共有多少個(gè)蘋果？你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

2.練習(xí)一第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察，集體評(píng)議。

第1幅圖中，是幾個(gè)幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個(gè)幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。

3．完成練習(xí)一第7題

生先獨(dú)立完成，老師巡察，再集體評(píng)議。

4個(gè)6相加，你用什么方法計(jì)算？和是多少？為什么可以用乘法計(jì)算？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表看法：第一個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)？（3個(gè)）所以2×3可以看成幾個(gè)幾相加；其次個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)？（2個(gè)）所以可以看成幾個(gè)幾相加。

4．練習(xí)一第8題。

細(xì)致讀題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？你覺(jué)得什么樣的算式才是摯友？

分小組內(nèi)探討，老師巡察指導(dǎo)。

溝通：小兔子3×4的摯友有哪些？一共有幾個(gè)摯友？熊貓呢？……

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

1．完成練習(xí)一第９題。

先視察這幅圖。

從圖上獲得了哪些信息？你能依據(jù)這些信息提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)探討一下。

學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題，再集體溝通：為什么這兩個(gè)問(wèn)題都可以用乘法來(lái)解決？

2．補(bǔ)充題

一個(gè)三角形有幾條邊？下面每個(gè)圖形中有多少個(gè)三角形？一共有幾條邊？

一個(gè)三角形有幾條邊？（3條）。細(xì)致視察這些圖形，每一個(gè)圖形中有幾個(gè)三角形？一共有多少條邊？

小組探討，集體匯報(bào)：

（1）第一個(gè)圖形有3個(gè)三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因?yàn)槭?個(gè)3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；

（2）其次個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有4×3=12條邊。

（3）第三個(gè)圖形有5個(gè)三角形，包含了5個(gè)3，一共有3×5=15條邊。

五、全課總結(jié)，概括提升

通過(guò)今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲？

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《乘法的初步相識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：（1）結(jié)合詳細(xì)情境，初步體會(huì)、理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

（2）相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生初步的視察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的實(shí)力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)打算：

多媒體課件、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里有一個(gè)充溢歡聲笑語(yǔ)的地方，那就是“歡樂(lè)谷”！想去看一看嗎？今日老師就帶你們?nèi)ァ皻g樂(lè)谷”的游樂(lè)場(chǎng)看一看。請(qǐng)看大屏幕：

（多媒體展示教材主題圖）請(qǐng)細(xì)致視察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都看到了些什么？

學(xué)生踴躍溝通。

師：你能依據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生自由提問(wèn)題。

師：怎樣列式？

依據(jù)學(xué)生回答師板書：4+4+4+4+4=20（人）5個(gè)4

2+2+2+2+2+2=12（人）6個(gè)2

3+3+3+3=12（人）4個(gè)3

（把）

師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5個(gè)4，6個(gè)2，4個(gè)3）

老師板書：5個(gè)46個(gè)24個(gè)3

師：大家的發(fā)覺(jué)可真多！你們都是聰慧的孩子。“歡樂(lè)谷”里不僅歡樂(lè)多多，而且才智也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源生活。]

二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究：

1、實(shí)踐探究：初步感知乘法

師：首先，我們來(lái)到了“歡樂(lè)谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進(jìn)行好玩的拼圖嬉戲。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)小摯友擺出了什么圖形？各擺了多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾根小棒？

生看圖溝通，師隨機(jī)板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

師：你能像他們一樣擺出幾個(gè)自己喜愛(ài)的圖形來(lái)嗎？讓我們一起來(lái)試試。

學(xué)生操作，老師巡察。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形？一共擺了幾個(gè)？一共用了多少根小棒？

師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？

學(xué)生匯報(bào)溝通，師依據(jù)學(xué)生回答板書算式。

師：視察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)？

生：幾個(gè)加數(shù)都相同。

2、形成表象：

師：你也能舉出這樣的例子嗎？

學(xué)生舉例類似的算式。

師：老師這里有20個(gè)2相加，你能說(shuō)出加法算式嗎？

師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡(jiǎn)捷的算法嗎？（學(xué)生小組探討）

3、抽象概括乘法：

師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)表示板書：乘法的初步相識(shí)

比如：3+3+3+3+3+3=18，6個(gè)3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)6中間寫上乘號(hào)

（師邊說(shuō)邊板書算式：3×6）

師：“×”叫乘號(hào)，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

指導(dǎo)寫乘號(hào)：“+”變斜就是乘號(hào)。

乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號(hào)。

（指導(dǎo)學(xué)生書空）

4、教學(xué)乘法的讀寫：

師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18讀作：3乘6等于18

或6×3=18讀作：6乘3等于18

指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式。

師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式，寫后讀兩遍再溝通訂正，師板書：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5、視察比較，進(jìn)一步理解乘法：

師：這些算式有什么特點(diǎn)？（學(xué)生視察發(fā)覺(jué)）

師：求“幾個(gè)相同的數(shù)相加”可以用加法計(jì)算，也可以用乘法表示，這就是我們今日學(xué)習(xí)的“乘法”。

[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采納的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義，過(guò)程簡(jiǎn)潔明白，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義，同時(shí)也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]

三、拓展練習(xí)：

1、師：再回到游樂(lè)場(chǎng)，你能提出什么問(wèn)題？并能列出乘法算式嗎？

學(xué)生提問(wèn)題，并列算式。

2、給小動(dòng)物找摯友（讀算式，說(shuō)意義）

4+4+44個(gè)8相加

8+8+8+83個(gè)4相加

3、獨(dú)立完成P46“做一做”，練習(xí)九第1、2、3題（（獨(dú)立完成，集體訂正。）

4、在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題？試著跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

5、課后延展：

回家后，視察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對(duì)爸爸媽媽好好說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)，并更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

板書設(shè)計(jì)：乘法的初步相識(shí)

加法：3+3+3+3+3+3=186個(gè)3

乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

或6×3=18讀作：6乘3等于18

課后反思：

“乘法的初步相識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，而且是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。乘法學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。

1．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征和年齡特征，確定了他們相識(shí)事物的特別途徑和方法。我在備課時(shí)，留意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，為學(xué)生供應(yīng)了充分的自主探究、主動(dòng)思索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的.這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟識(shí)的活動(dòng)閱歷，去自主開(kāi)展活動(dòng)。因此課堂伊始，我就通過(guò)和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟識(shí)的生活情境，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)園、拼圖活動(dòng)之中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2．在指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過(guò)程中，我極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究學(xué)問(wèn)的空間，通過(guò)比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)不憐憫境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解乘法的意義，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了主動(dòng)參加的平臺(tái)，注意了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)視察、探究、探討與溝通等有效的學(xué)習(xí)方式，在看、找、想、說(shuō)、練的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生以動(dòng)引思，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。

3．應(yīng)用中培育學(xué)生的乘法意識(shí)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北竟?jié)課結(jié)合乘法學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我始終留意培育學(xué)生自覺(jué)溝通“幾個(gè)幾”的生活閱歷和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去視察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得還有很多值得反思的地方：

1、在教學(xué)時(shí)必需突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的起先主題圖的溝通中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)當(dāng)在溝通主題圖的這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在接下來(lái)的探究中對(duì)于乘法的含義就會(huì)困難小得多。

2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教完了“乘法的初步相識(shí)”，我有很多的感慨。我想作為一名合格的老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

在詳細(xì)的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，相識(shí)乘號(hào)，初步駕馭乘法算式的讀法和寫法。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建乘法意義的過(guò)程，培育學(xué)生分析、比較及抽象概括的實(shí)力。

（三）情感看法和價(jià)值觀

感受加法與乘法的親密聯(lián)系，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已駕馭100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在詳細(xì)的游樂(lè)園情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)用已學(xué)的加法解決問(wèn)題比較麻煩時(shí)，便渴望有一種簡(jiǎn)便的方法能夠取代，這時(shí)乘法便呼之欲出了。因此，經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建乘法意義的過(guò)程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，由此體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中理解乘法算式的意義

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建乘法意義的過(guò)程，感受加法與乘法的親密聯(lián)系

四、教學(xué)打算

課件，小棒等

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1．創(chuàng)設(shè)情境

出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園主題圖。

2．師生溝通

（1）游樂(lè)園里有哪些好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，從圖中你能發(fā)覺(jué)哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園入手，讓學(xué)生自己視察、溝通，從中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）自主探究，合作溝通

1．感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，滲透乘法的意義

（1）出示問(wèn)題一：小飛機(jī)里共有多少人？

（2）學(xué)生自主解決問(wèn)題。

（3）匯報(bào)溝通。

預(yù)設(shè)一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

預(yù)設(shè)二：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。（學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個(gè)人圈一圈）

預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15

溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個(gè)3相加）

（4）相識(shí)相同加數(shù)。

視察加法算式，有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是3）有幾個(gè)這樣的數(shù)相加？（5個(gè)）

2．感受相同數(shù)連加與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義。

出示問(wèn)題二：小火車?yán)锕灿袔讉€(gè)人？

數(shù)一數(shù)：一個(gè)一個(gè)的`數(shù)，一共有多少人？

圈一圈：每節(jié)車廂6個(gè)人圈一圈，一共圈幾圈？

寫一寫：6+6+6+6=24

說(shuō)一說(shuō)：表示幾個(gè)幾相加的和是多少？

視察剛才列出的兩道算式，有什么共同點(diǎn)？（它們都是連加，加數(shù)都相同。）

3．加深體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

（1）出示問(wèn)題三：過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，表示幾個(gè)幾相加的和？

（3）學(xué)生列出算式：

（4）按要求列算式：

假如這列過(guò)山車再長(zhǎng)些，須要10個(gè)2相加一共有能做多少人？20個(gè)2相加呢？100個(gè)2相加呢？你有什么感受？

4．明確乘法的意義，駕馭乘法算式的讀法和寫法。

（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

（2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，相識(shí)乘號(hào)。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成73=14，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。

②小組內(nèi)溝通：100個(gè)2相加，怎樣用乘法算式表示？

③獨(dú)立列式：用乘法算式表示前兩問(wèn)中的兩個(gè)連加算式。

④介紹乘號(hào)的來(lái)歷。（教材第51頁(yè)你知道嗎？）

（3）比較每組乘法算式和加法算式。

①你喜愛(ài)哪種？為什么？（突出乘法算式的簡(jiǎn)潔，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒(méi)有5，而乘法算式中有5呢？

5．相識(shí)乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。

（1）出示問(wèn)題四：一共有多少個(gè)氣球？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，匯報(bào)板書。

（3）相識(shí)乘法各部分的名稱。

本環(huán)節(jié)從解決游樂(lè)園情境中提出的問(wèn)題入手，層層深化地綻開(kāi)探究，設(shè)計(jì)自主視察、小組合作、比較分析、探討溝通等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從直觀到抽象的過(guò)程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)乘法意義的相識(shí)逐步從感性上升到理性。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

1．基本練習(xí)

（1）教材第48頁(yè)做一做第1題。

擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，再填一填。

（2）教材第48頁(yè)做一做第2題

先說(shuō)一說(shuō)，再填一填。

2．變式練習(xí)

（1）教材第48頁(yè)做一做第3題。

干脆將加法算式改寫成乘法算式。

（2）教材第50頁(yè)練習(xí)九第9題。

依據(jù)幾個(gè)幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來(lái)。

（3）游樂(lè)園中哪個(gè)問(wèn)題不能用乘法解決？為什么？

3．綜合練習(xí)

（1）教材第51頁(yè)練習(xí)九第13題

依據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法，學(xué)生依據(jù)自己的理解畫出一種即可。

（2）教材第51頁(yè)練習(xí)九第14題

運(yùn)用乘法與加法間的關(guān)系，計(jì)算乘法算式的得數(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)層層深化，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)敏捷地解決問(wèn)題，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

（四）暢談收獲，總結(jié)課題

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

2．總結(jié)課題：乘法的初步相識(shí)。（板書）

通過(guò)歸納總結(jié)，揭示本課的課題，加深對(duì)乘法意義的理解。通過(guò)談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第44～46頁(yè)例1，練習(xí)九的第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便性，駕馭乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、通過(guò)情境活動(dòng)，培育學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維實(shí)力，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性。

3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐的思想，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在詳細(xì)情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

教具、學(xué)具打算：

教科書第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景放大圖，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生打算20～30根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入。

1．出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。

師:小摯友們節(jié)假日你們喜不喜愛(ài)跟爸爸媽媽去公園里的游樂(lè)場(chǎng)玩呀！

生：喜愛(ài)。

師：那今日你們?cè)覆磺樵父汤蠋熑ス珗@里的游樂(lè)場(chǎng)看看呢？

生：情愿。

師:瞧，他們玩的多快樂(lè)呀！我們來(lái)看這些小摯友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學(xué)生的留意力引向畫面。）

2．讓學(xué)生視察畫面，提出問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，從圖中你都看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：有摩天輪、過(guò)山車、小火車

師：你能依據(jù)你所說(shuō)的提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

適當(dāng)賜予啟發(fā)引導(dǎo)：有小摯友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。）

生1：過(guò)山車上坐了多少人？

生2：5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？

3．解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們真棒！發(fā)覺(jué)了這么多問(wèn)題，誰(shuí)能解答剛才的問(wèn)題呢？

（1）算一算：（學(xué)生解答，老師有選擇地板書算式）

3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

（2）溝通計(jì)算方法和結(jié)果。

師：小摯友們，要分別算出玩各種嬉戲的人數(shù)，除了用加法計(jì)算外，還有其他方法嗎？那么就請(qǐng)小摯友和老師一起去找尋。

二、新課。

1．?dāng)[圖形嬉戲。

談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出打算好的小棒，擺出你喜愛(ài)的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現(xiàn)在起先擺圖形。

2．溝通。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小組為單位溝通。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（3）請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3．乘法。

（1）讓學(xué)生視察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

（2）說(shuō)明：算幾個(gè)相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

①提問(wèn)：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）

依據(jù)學(xué)生的回答，板書：63

②指出：求6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說(shuō)明“×”叫乘號(hào)，并說(shuō)明乘號(hào)的寫法：先寫“/”，再寫“”。

③把寫法算式寫完整：告知學(xué)生，根據(jù)從左到右的依次讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告知學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。

這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

4．嘗試。

（1）請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

（2）溝通。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的確定。然后，

小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

三、練習(xí)鞏固。

1．教科書第46頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小摯友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織溝通。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的`想法，說(shuō)得有理，就賜予充分確定。讓學(xué)生在溝通中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時(shí)，培育學(xué)生從不同的角度視察、思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以干脆填書上。完成后同桌交換相互檢查評(píng)價(jià)。

5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先視察圖，確定圖下面兩個(gè)“（）”里分別填寫數(shù)幾，再依據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思索，填寫。之后，同桌相互讀一讀填寫的乘法算式，并相互檢查是否全填寫正確。

四、總結(jié)

1．請(qǐng)學(xué)生回憶：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？

2．老師總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的依次讀。這節(jié)課，每個(gè)小摯友都學(xué)了不少新學(xué)問(wèn)，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)乘法的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)反思：

1、充分利用了教材“游樂(lè)園”的情境導(dǎo)入新課，這是學(xué)生比較熟識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法的意義。

2、在自主探究加法的簡(jiǎn)便寫法時(shí)，學(xué)生主動(dòng)投入，思維特別活躍，綻開(kāi)了奇思妙想。只要是簡(jiǎn)潔的表示方法，老師就要賜予確定和表?yè)P(yáng)。

3、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義，在生活中要培育或引導(dǎo)孩子視察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對(duì)后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力、推導(dǎo)實(shí)力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠駕馭“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個(gè)乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了5的.乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟識(shí)2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較嫻熟地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

教具、學(xué)具打算：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、開(kāi)火車，對(duì)口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）三三（）

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達(dá)到嫻熟運(yùn)用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[設(shè)計(jì)意圖]用新奇的復(fù)習(xí)手段，來(lái)幫助學(xué)生敏捷駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。

4、算一算

1）兩個(gè)因數(shù)都是5，它們的積是多少？

2）擺一個(gè)須要根小棒，擺這樣的3個(gè)要多少呢？

[設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

二、列式計(jì)算

a、2乘3得幾？

b、3個(gè)4是多少？

C、5個(gè)3的積是多少？

d、兩個(gè)因數(shù)都是4，積是多少？

e、一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

[設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

三、課堂練習(xí)

四、課堂小結(jié)

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

“乘法的初步相識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、駕馭了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較困難的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義《乘法的初步相識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的.基礎(chǔ)。

在備課時(shí)，我仔細(xì)鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注意直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生寵愛(ài)的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，這么多數(shù)加在一起你覺(jué)得計(jì)算起來(lái)怎么樣，突出沖突，計(jì)算不便利，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生情愿表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參加到了新知的探究過(guò)程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有很多值得反思的地方。

1、沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)入深化地探討，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案，選擇教法。上完課，通過(guò)課堂效果，反觀教材，發(fā)覺(jué)在乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過(guò)比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對(duì)新知的駕馭可能更清楚明白，課堂也更效。

2、課堂的駕馭實(shí)力還有待提高。新知探究的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生擺出的圖案?jìng)€(gè)數(shù)比較多，奢侈了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂比較沉悶。

教完了“乘法的初步相識(shí)”，我有很多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向

上探討教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來(lái)說(shuō)，也做不到真正站在學(xué)生的角度思索數(shù)學(xué)問(wèn)題，專心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法的初步相識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

2、相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培育學(xué)生初步的視察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的實(shí)力。

重點(diǎn)：乘法的意義，相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?/p>

1、拍手嬉戲

師：課前，我們一起來(lái)玩拍手嬉戲。老師拍完后，請(qǐng)你仿照老師的動(dòng)作，再拍一次。

師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？

也就是幾個(gè)幾？

2、三組拍手動(dòng)作總結(jié)：像這樣每個(gè)算式里全部的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。

二、新授。

1、出示主題圖。

師：今日文老師帶你們一起去游樂(lè)園逛逛，說(shuō)說(shuō)游樂(lè)園里都有什么項(xiàng)目？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的嬉戲是相同的狀況呢？讓我們?cè)敿?xì)來(lái)看看。

2、小飛機(jī)項(xiàng)目。

師：一共有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐幾個(gè)人呢？你能圈一圈嗎？是幾個(gè)幾？一共有幾個(gè)人玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)呢？你能列一個(gè)加法算式嗎？

3、火車和過(guò)山車項(xiàng)目。

師：你能像這樣接著回答小火車和過(guò)山車的問(wèn)題嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。

學(xué)生匯報(bào)。

4、乘法的相識(shí)教學(xué)

（1）揭示課題。

師：過(guò)山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長(zhǎng)了）那想不想用簡(jiǎn)便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步相識(shí)。

師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）相識(shí)乘號(hào)及各部分名稱。

中間的這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)。

師介紹乘號(hào)的由來(lái)。

乘號(hào)兩邊的`數(shù)叫做乘數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒(méi)有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

師：請(qǐng)你視察這三組算式，你有什么發(fā)覺(jué)？

交換乘數(shù)的位置，積不變。

5、小練習(xí)。

完成數(shù)學(xué)書第48頁(yè)第1、2題。

三、鞏固練習(xí)。

師：剛剛我們參觀了游樂(lè)園，你們想不想一起進(jìn)去玩?。抗芾韱T叔叔說(shuō)了，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過(guò)考驗(yàn)才行！我們起先行動(dòng)吧！

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道乘法的含義，相識(shí)到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

2、相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

3、會(huì)口述乘法算式所表示的意思。

4、培育學(xué)生視察比較的實(shí)力。

重、難點(diǎn)

知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)打算

課件

學(xué)案

導(dǎo)案

一、才智總動(dòng)員

（視察課件）

1、你能看圖寫算式嗎？

①圖1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

②圖2一共有多少太陽(yáng)？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③圖3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2、視察黑板上的算式你發(fā)覺(jué)什么？（如：4個(gè)2相加和有2個(gè)4相加是一樣的；6個(gè)3相加和3個(gè)6相加是一樣的。）

3、假如我說(shuō)5個(gè)2相加的和是多少？你會(huì)想到哪個(gè)算式？

3、老師報(bào)算式你能算一算嗎？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？（如：10個(gè)5相加；20個(gè)2相加等。）

4、報(bào)100個(gè)50相加？（學(xué)生可能面露難色）

二、才智大闖關(guān)

（一）我是才智星

1、自學(xué)45頁(yè)做一做上面的內(nèi)容。

①你自學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？（乘號(hào)、乘法算式的讀法和寫法）

②你還有什么疑問(wèn)。

2、請(qǐng)將黑板上的`一些連加算式改寫乘乘法算式并說(shuō)一說(shuō)：

①他們的加數(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)相同的加數(shù)相加？

②體會(huì)像上面一樣由幾個(gè)相同加數(shù)相加及“求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計(jì)算。（A×B或B×A）

③說(shuō)一說(shuō)所列乘法算式的意義。

（二）才智小能手

（課件出示）

以所擺的小傘、三角形和五角星為例進(jìn)一步相識(shí)乘法，體會(huì)乘法的基本意義。

①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。

②讀出所列乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)它所表示的意義及：6個(gè)3相加等于18、

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

④在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)所列乘法算式的意義：3個(gè)10相加等于30、

老師今日帶來(lái)了幾幅圖，請(qǐng)看！

板書算式

報(bào)算式，表?yè)P(yáng)寫3個(gè)10，2個(gè)20等相加的。

這樣寫下去些到什么時(shí)候?。坑袥](méi)有其他的方法計(jì)算呢？揭示用乘法。

依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況引導(dǎo)相識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法，了解乘法的基本意義。

引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒，進(jìn)一步體會(huì)乘法的基本意義。

檢測(cè)案

三、才智大比拼

1、用最簡(jiǎn)便的方法算出一共有多少同學(xué)？（見(jiàn)課件）

2、做一做（見(jiàn)書的46頁(yè)）

課堂小結(jié)

四、才智大盤點(diǎn)

同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手？在今后的學(xué)習(xí)中你打算怎樣做？

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第44~46頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，相識(shí)乘號(hào)。

3、在探究乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法的含義。

教具打算：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

1、出示課件。

小摯友們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？去游樂(lè)園干什么？今日這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂(lè)園。（課件出示主題圖）

2、引導(dǎo)學(xué)生視察畫面。

（1）從面畫上，你們看到了什么？

（2）依據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問(wèn)題？

（4）學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請(qǐng)同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生回答后老師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題：乘法的初步相識(shí)）

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，假如用乘法去計(jì)算，該怎樣寫？

（2）假如有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫？

（3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？

像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。我們就先來(lái)探討3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

（4）相識(shí)“×”號(hào)。

“×”號(hào)，它與我們相識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，也是一種運(yùn)算符號(hào)。

（5）教學(xué)乘法算式的讀法。

3×4=12讀作：3乘4等于12。

（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個(gè)3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）

（7）請(qǐng)同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

（8）聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。

2、玩嬉戲。

（1）同學(xué)們喜愛(ài)用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小摯友們一起擺一擺圖案，比比看誰(shuí)擺得又快又好！

（2）出示例子。

（3）說(shuō)一說(shuō)擺出了什么圖案？

（4）要擺出這些美麗的`圖案，分別要用多少根小棒？

A、組織學(xué)生溝通（教學(xué)依據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）。

B、讓學(xué)生細(xì)致視察，將板書的算式進(jìn)行分類。

C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？

（不能改寫，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式，因?yàn)檫@兩個(gè)加數(shù)不相同，所以不能寫成乘法算式。）

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第46頁(yè)“做一做”。

2、完成教材練習(xí)九第1、2、3、4題。

3、試一試，你是最棒的。

6×3讀作（），表示（）

5×4讀作（），表示（）

2×7讀作（），表示（）

4、我最棒。

（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的依次讀。這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)了不少新學(xué)問(wèn)，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)乘法的學(xué)問(wèn)。

板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步相識(shí)

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12讀作：3乘4等于12。

4×3=12讀作：4乘3等于12。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步駕馭乘法算式的讀法和寫法。通過(guò)多媒體演示，培育學(xué)生的視察和實(shí)踐實(shí)力。

2、學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)視察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步對(duì)乘法有初步的相識(shí)，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3、通過(guò)學(xué)生熟識(shí)喜愛(ài)的情境和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生通過(guò)視察概括出每道題是幾個(gè)幾相加，并能改寫成乘法算式。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法的含義，正確列式。

四、教學(xué)打算：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛(ài)去游樂(lè)場(chǎng)玩嗎？現(xiàn)在老師就帶大家去游樂(lè)場(chǎng)看一看。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，小摯友在玩哪些游樂(lè)項(xiàng)目？

生：有玩小飛機(jī)的，有玩小火車的，還有玩過(guò)山車的……

（二）探究新知

1、解決問(wèn)題，體會(huì)加法含義。

師：從小摯友的臉上可以看出他們玩得可興奮了。咱們先來(lái)看看小飛機(jī)里有多少人？

出示：

師：怎么算出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)列算式？

生：3+3+3+3+3=15

師：我們接著來(lái)看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

師：怎樣列式呢？

生：6+6+6+6=24

師：我們最終來(lái)看看過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

師：怎樣來(lái)列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2、相識(shí)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

師：請(qǐng)你視察上面的這些加法算式，它們有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：在一個(gè)加法算式中，假如每個(gè)加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個(gè)相同加數(shù)的`和?！?/p>

師：說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個(gè)幾相加？

3+3+3+3+3=155個(gè)3相加

6+6+6+6=244個(gè)6相加

2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加

3、理解乘法的含義。

師：剛才寫了這么多個(gè)2，算式很長(zhǎng)，寫起來(lái)比較麻煩，有什么好方法嗎？

我們今日學(xué)習(xí)一種比較簡(jiǎn)便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14，也可以寫成：

2×7=14或7×2=14

師：這是一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“×”，它叫乘號(hào)，讀作：乘。

這兩個(gè)乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。列乘法算式時(shí)，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，然后把這兩個(gè)數(shù)相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

師：請(qǐng)把這兩個(gè)加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延長(zhǎng)

1、師：今日咱們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”，相識(shí)了“乘號(hào)”，咱們就來(lái)看看“乘號(hào)的由來(lái)”。

2、完成教材第48頁(yè)做一做1、2。

乘法的初步相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教科書第1～3頁(yè)的內(nèi)容，課堂活動(dòng)第1、2題。

1、經(jīng)驗(yàn)把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

2、培育學(xué)生初步的視察、比較、分析、推理實(shí)力。

3、初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的'含義。

老師打算：