2024年《媽媽睡了》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《媽媽睡了》教學(xué)反思《媽媽睡了》教學(xué)反思1

《媽媽睡了》是張秋生寫(xiě)作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。文章脈絡(luò)清楚，先寫(xiě)媽媽睡熟了，再寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽漂亮、溫順、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛(ài)。孩子愛(ài)媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的干脆視察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子視察時(shí)的想象來(lái)反映的。

文中有許多“的”字短語(yǔ)：“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的.頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語(yǔ)言流暢自然，給人親切美妙的感覺(jué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以識(shí)字寫(xiě)字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，相識(shí)了6個(gè)生字，寫(xiě)了三個(gè)生字。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力訓(xùn)練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：

1、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲，依據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫(huà)?！痹诿利惡寐?tīng)的動(dòng)畫(huà)朗讀下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)。可以使學(xué)生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

2、課文分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮，好溫順，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的真漂亮，好溫順，好累，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容

3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮?！焙汀八瘔?mèng)中的媽媽好溫順?！边@兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有肯定難度，是“紅潤(rùn)”和“溫順”。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采納看插圖和找尋身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解，“溫順”則是在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的生活閱歷來(lái)理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化特性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮感受較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告知我，睡夢(mèng)中的媽媽究竟有多漂亮”，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順是”時(shí)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫柔，來(lái)理解“溫順”，感受孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在溝通中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。

5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語(yǔ)，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫順?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深。

《媽媽睡了》教學(xué)反思2

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛(ài)、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想：

1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀課題，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，依據(jù)學(xué)生平常的生活閱歷，他們確定知道《媽媽睡了》要小聲，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。依據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文?！痹诶蠋焺?dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。不過(guò)很惋惜我的范讀不夠精彩，不夠深化人心，是自己對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行很好的處理，慚愧。

2、對(duì)于生字的'識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以我干脆干脆讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主子。對(duì)他們也并不是難事。

3、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮，好慈愛(ài)，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽在作什么時(shí)候睡著了？為什么會(huì)睡著了？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。“細(xì)致讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最自由自在的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增加活力。所以我激勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)建生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去視察。

4、在理解這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有肯定難度，是“深厚”和“勻稱”。對(duì)于“呼吸深厚”的理解采納聯(lián)系上下文，但是我在處理時(shí)，一帶而過(guò)，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深厚那么勻稱。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化特性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很惋惜我做得都不是很到位，沒(méi)有真正走近學(xué)生，也沒(méi)有給學(xué)生搭了走進(jìn)文本的橋梁。

5、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮感受較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛(ài)”時(shí)，“慈愛(ài)”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈愛(ài)的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈愛(ài)的句子，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫柔，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在溝通中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，“你媽媽平常都關(guān)切你什么？”進(jìn)一步感受“天下的媽媽都是一樣的，都很愛(ài)自己的孩子，真是慈母啊！”此時(shí)學(xué)生不由得想起《游子吟》，齊背這首詩(shī)。

6、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀須要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是怎么樣的，例如“能干、勤勞、和善、漂亮……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如學(xué)生說(shuō)：“我的媽媽很和善，她都幫助須要幫助的人”“我的媽媽很溫順，她能激勵(lì)我?！钡鹊鹊木渥印?/p>

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己須要改進(jìn)的地方還有許多許多，希望個(gè)位老師多給我提提珍貴的看法，提高自己教學(xué)實(shí)力的看法。在此謝過(guò)了。

《媽媽睡了》教學(xué)反思3

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。

上課伊始，學(xué)生齊讀課題，我引導(dǎo)學(xué)生思索：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中，不由自主地投入到文中，學(xué)生清楚明確了媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好累”。低年級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采納多種形式來(lái)讀：范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然而然熟識(shí)課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行溝通和理解，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)詞匯的精致，又訓(xùn)練了說(shuō)話。

在教學(xué)最終啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平常的生活場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說(shuō)：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，每天送我上學(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說(shuō)：每天下班回到家媽媽就起先勞碌了，一會(huì)兒洗衣服，一會(huì)兒拖地，一會(huì)兒做飯，特別辛苦！有的說(shuō)：生病時(shí)是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)憂地守護(hù)著不敢入睡……！有的說(shuō)：每天媽媽都會(huì)輔導(dǎo)自己寫(xiě)作業(yè)，又一次，有一道題不會(huì)，想問(wèn)媽媽，一看媽媽卻因勞碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己仔細(xì)地思索起來(lái)……聽(tīng)著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。

在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生感受媽媽對(duì)孩子的'關(guān)愛(ài)，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩(shī)歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延長(zhǎng)到課外，培育學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的生活語(yǔ)文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

總體來(lái)講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)勝利的課堂必定是生動(dòng)好玩的，能吸引學(xué)生留意力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí)，駕馭一些必要的課堂技巧，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力！

《媽媽睡了》教學(xué)反思4

《媽媽睡了》的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的`升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮“一段有目標(biāo)、有層次的培育學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，“溫順”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3、在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫(xiě)下來(lái)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思5

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛(ài)、好累。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿足的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮”一段有目標(biāo)、有層次的'培育學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛(ài)”時(shí)，“慈愛(ài)”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

在教學(xué)中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。授課后覺(jué)得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、漂亮……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很和善，她都幫助須要幫助的人。”“我的媽媽很溫順，她能激勵(lì)我?！钡鹊取?/p>

二、由于老師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么，但還是不知道從哪寫(xiě)起，怎么寫(xiě)句子，怎樣更好的做到用積累的語(yǔ)言有條理地寫(xiě)出自己想說(shuō)的話來(lái)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思6

這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛(ài)、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺(jué)。綜合以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

一、教學(xué)效果：

1.在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道《媽媽睡了》要小聲讀，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。依據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2.一個(gè)問(wèn)題：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

3.注意學(xué)生對(duì)文本的朗讀。

二、勝利之處：

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。2.我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮”一段有目標(biāo)、有層次地培育學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。文中的語(yǔ)言閱讀教學(xué)不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛(ài)”時(shí)，“慈愛(ài)”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開(kāi)生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

三、不足之處：

1.小練筆的形式單一了，可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、漂亮”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很和善，她會(huì)幫助須要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠仨槪芗?lì)我?！钡鹊?。2.由于老師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么，但不知道從哪寫(xiě)起、怎么寫(xiě)句子就會(huì)更好地做到了用積累的語(yǔ)言有條理地寫(xiě)出自己想說(shuō)的話來(lái)。

四、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)中，我要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的'生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。

更好地依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力訓(xùn)練做指導(dǎo),

這樣會(huì)讓學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛(ài)”時(shí)，“慈愛(ài)”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3、在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么并寫(xiě)下來(lái)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思7

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛(ài)、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺(jué)。

我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛(ài)的宏大，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的媽媽，學(xué)生深深地體會(huì)到了生活中的'母親是多么關(guān)愛(ài)自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說(shuō)出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛(ài)父母，在學(xué)習(xí)上不用父母操勞，做個(gè)聽(tīng)話的好孩子。

在教學(xué)中，我還將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫(xiě)道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得每天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫(xiě)：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時(shí)候媽媽始終陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫(xiě)了《媽媽睡了》，其中在開(kāi)頭他是這樣寫(xiě)的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會(huì)了，我想問(wèn)媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說(shuō)的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己仔細(xì)的思索起來(lái)。

看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛(ài)的小短文，我的心暖暖的。

《媽媽睡了》教學(xué)反思8

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、在導(dǎo)入時(shí)，向經(jīng)典致敬，用唐詩(shī)《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然，不露痕跡，同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。

2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書(shū)課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫(huà)畫(huà)，自主完成板書(shū)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。

3、一線串三珠，一個(gè)大的問(wèn)題，衍生三個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示來(lái)完成，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

4、通過(guò)認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)層面，和文本親切對(duì)話，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是學(xué)生讀出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的”的教化思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)，使學(xué)生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

5、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在中間支配課間放松活動(dòng)，在《最美的畫(huà)》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫(huà)出了自己的媽媽，PPT播放的是全部學(xué)生和自己媽媽的密切合照，讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈?ài)的教化。

6、注意學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課“讀寫(xiě)結(jié)合”特點(diǎn)。

7、聯(lián)系生活實(shí)際、依據(jù)學(xué)生已有閱歷，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。

8、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲，做到目標(biāo)明確，且有始有終。

不足之處：

1、課堂的`時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問(wèn)答奢侈課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。

2、老師的語(yǔ)言還不夠精練，應(yīng)當(dāng)接著錘煉自己的語(yǔ)言，多磨課、多洗話。

改進(jìn)措施：

1、老師備課時(shí)候應(yīng)當(dāng)自己在無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的駕馭好時(shí)間。

2、老師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細(xì)自己的細(xì)微環(huán)節(jié)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思9

這篇課文講解并描述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，通過(guò)孩子視察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽的愛(ài)，而通過(guò)孩子視察時(shí)的想象，也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。

課文一共四個(gè)自然段，第一段干脆之間講媽媽睡了，從其次段起先，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學(xué)習(xí)其次自然段的時(shí)候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮。我又問(wèn)孩子：“你能具體說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的'媽媽有多漂亮嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，其次段后面的句子讀了出來(lái)，所以后面的學(xué)習(xí)中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的方法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。找出來(lái)之后，我讓孩子們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽夷男┦亲髡呖吹降?，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出?lái)了，在第四自然段中還有一個(gè)擬人句，孩子們找得也不錯(cuò)。最終依據(jù)孩子們找出來(lái)我寫(xiě)在黑板上的關(guān)鍵詞、句，一部分孩子能漸漸地把課文背下來(lái)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思10

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。通過(guò)孩子視察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美妙的愛(ài)。文章語(yǔ)言流暢自然，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽樣子的描繪，體會(huì)詞匯的精妙，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿足的地方有：

1、“自讀課文，整體感知”中，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去讀書(shū)，同時(shí)對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。學(xué)生反饋時(shí)，通過(guò)句子來(lái)檢測(cè)，一箭雙雕，既檢查了字詞的駕馭狀況又了解了讀課文的狀況；通過(guò)孩子們的讀，總結(jié)讀好長(zhǎng)句子的方法。抓住“‘睡夢(mèng)中的媽媽’是什么樣子的.？”這個(gè)本課中的中心問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講解并描述的實(shí)力。

2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮”一段有目標(biāo)、有層次地培育學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，通過(guò)“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”短語(yǔ)的積累和句式的對(duì)比感悟詞匯的精妙。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助文本內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的仿說(shuō)，構(gòu)建說(shuō)話和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話言之有物。最終感受“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際，體會(huì)生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

3、最終的寫(xiě)話，通過(guò)一組媽媽辛苦照看孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫(xiě)出對(duì)媽媽的愛(ài)，讓孩子們懂得感恩、懂得回報(bào)。為了能將這一課做更好的延長(zhǎng)，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽(tīng)。這一項(xiàng)活動(dòng)，好像又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也潮濕了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，到處浸透著深深的愛(ài)。

在教學(xué)中，我還有許多不足之處，比如課堂中對(duì)孩子們的精彩回答評(píng)價(jià)有些單一；小練筆時(shí)，引導(dǎo)孩子們對(duì)媽媽感恩、感謝的同時(shí)，假如再引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動(dòng)感恩媽媽會(huì)更好。

總之，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要多動(dòng)腦筋去思索課堂的設(shè)計(jì)，學(xué)問(wèn)的滲透還需在課堂中敏捷駕馭。同時(shí)，這節(jié)課也讓我意識(shí)到自己須要改進(jìn)的地方還有許多許多，希望各位老師多提珍貴看法以提高我的教學(xué)水平。

《媽媽睡了》教學(xué)反思11

《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿足的`。地方有：

1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道《媽媽睡了》要小聲讀，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好累”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

3、注意學(xué)生對(duì)文本的朗讀。

課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的奢侈課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延長(zhǎng)和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思12

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡但是給人親切熱忱的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿足的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮一段有目標(biāo)、有層次的培育學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“光明的眼晴”、“彎彎的`眉毛”紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言屺讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，“溫順”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題我用了讀文想象，綻開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他家人睡覺(jué)的樣子。授課后覺(jué)得：

一、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的實(shí)力不夠好。不能圍繞一句話說(shuō)清晰。還須要進(jìn)行指導(dǎo)。

二、學(xué)生的生活閱歷不豐富，在生活中不能做一個(gè)有心人，捕獲生活中的素材。

因此，在今后的教學(xué)中，要聯(lián)系生活，著眼整體教化，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等水平目標(biāo)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思13

勝利之處：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來(lái)很簡(jiǎn)單，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮”一段有目標(biāo)、有層次的'培育學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)

“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪兒。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，“溫順”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開(kāi)生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

不足之處：

問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠奇妙。提問(wèn)要做到符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，不要過(guò)于深邃，也不要過(guò)于淺顯。

《媽媽睡了》教學(xué)反思14

今日我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕?！庇幸粋€(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈?！焙⒆觽兌夹α耍o接著我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽，所以回答起來(lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今日我們接著學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

我出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特殊有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，其次個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提示著問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱忱，手慢慢多了起來(lái)，可我還是發(fā)覺(jué)了左藝博嘴里輕聲的說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的志氣，我用眼神激勵(lì)著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好漂亮?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會(huì)到的？”他大聲的讀了出來(lái)，我用眼神確定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來(lái)了。

“是啊，睡夢(mèng)里的.媽媽這么可親，這么累，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶?！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因?yàn)樗軣??！薄?/p>

“是啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽！今日我給大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，請(qǐng)大家上機(jī)，仔細(xì)的讀一讀?！焙⒆觽兒茏屑?xì)的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著問(wèn)題：“短文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最終結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們馬上就說(shuō)：“因?yàn)榧依锔F，媽媽的米是討飯討來(lái)的。”“最終，媽媽因?yàn)樾量?，落了風(fēng)濕病?！薄白罱K，那個(gè)兒子考上了清華高校?！蔽疫€在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說(shuō)好話?！蔽覍?duì)短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話，這就是宏大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最終，我做了一個(gè)總結(jié)：“無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫(xiě)的媽媽對(duì)我們的愛(ài)，是啊，媽媽的愛(ài)的確是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢寭?dān)憂?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕睿寢寢屝恍?。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時(shí)，不夠仔細(xì)，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我肯定改正，做一個(gè)仔細(xì)的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題不主動(dòng)，我得想法讓他們活躍起來(lái)。

《媽媽睡了》教學(xué)反思15

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己須要改進(jìn)的地方還有許多許多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生專心讀書(shū)，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生打算幾張媽媽的照片，或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)驗(yàn)，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充溢深情。在作業(yè)布置上也以情為主，持續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫(xiě)在一條紙條上，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。

這樣，通過(guò)學(xué)文，能夠明理做人，達(dá)到了預(yù)期