《習作2》教學設(shè)計

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《習作2》教學設(shè)計1

一、教材分析：

《推舉他人》要求同學推舉班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，或推舉每個方面各推舉一個人，為了寫好推舉文章，可以采訪有關(guān)的人。假如事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

二、教學要求：

１、學習通過詳細的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推舉文章。

２、學習通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的技能。

３、在學習過程中，努力發(fā)覺他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱忱地推舉。

三、教學重難點：

１、學習用詳細的事例表現(xiàn)人物的主要特點。

２、學習用多種方式搜集資料，并提高選材技能。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：

１、同學們，大隊部一貫在開展“雛鷹爭章”活動，你們參與了嗎？出示掛圖。

２、在“爭章”過程中，涌現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學。你們情愿向大家推舉一下嗎？

３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推舉。

你們可以自己推舉，也可以小組相互爭論、推舉。留意；主要要說出你推舉的理由。

二、組織溝通，豐富習作素材：

１、小組內(nèi)相互溝通、爭論，要求確定被推舉的人是誰，說出推舉的理由，關(guān)鍵是舉詳細的事例。

２、班級進行溝通，老師適當指導。

３、推選代表上臺發(fā)言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否詳細。

４、小結(jié)：在說推舉理由時，選取詳細的事例，假如事例太多，要做到有詳有略。

５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不詳細，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推舉的同學，來獵取最具體的資料。

６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推舉一個人。

７、可抽出五分鐘時間，讓同學自己相互采訪。

三、拓展思路，指導書面表達：

１、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲肯定會許多。

２、可以采納總分方式來推舉某個同學。

四、同學撰寫草稿。

第二課時

一、繼續(xù)完成習作草稿。

二、溝通、評議習作。

１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用詳細事例把人物優(yōu)點寫詳細”方面進行評議。

２、修改習作草稿。

３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。〔事例詳細，詳略得當〕

４、再次進行修改。

三、展示同學習作。

六、板書設(shè)計：

概括介紹〔總〕

習作二推舉他人

詳細的事例〔分〕

《習作2》教學設(shè)計2

《習作2》教學設(shè)計

習作指要：

1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

教學要求：

1．觀測例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協(xié)作的。

2．彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

3．學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務(wù)特點的寫作方法。

教學重點、難點：

重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

教學過程：

一．導入

1．請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

2．爭論：說一說他的外貌以及穿著裝扮。

3．請這位同學走進老師，其他同學仔細觀測，師問：你能把他畫下來嗎？

4．老師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

二．畫像指導

1．〔出示武建設(shè)同學的畫像〕，你們看，這就是趙建設(shè)為他的伙伴武建設(shè)畫的畫像，誰來說說武建設(shè)的外貌？〔這是他的外貌特征〕

2．依據(jù)這幅圖，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？〔這是他的特點〕

3．我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

4．同學提起手中的畫筆，為別人畫像。

三．例文引路

1．小是怎么介紹武建設(shè)同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設(shè)同學寫的作文。

2．指名一生讀例文，其他同學仔細想，想一想：小從哪些方面介紹了武建設(shè)同學的特點？

3．同學爭論，指名溝通。

4．老師小結(jié)：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都需要抓住人物的特點。

5．同學分別練說自己畫像中的人物。

6．集體溝通。

7．老師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

四．同學習作

1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清晰人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清晰。

2．習作順次：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

3．練習成稿，修改評議。

《習作2》教學設(shè)計3

教育主題：

認識自我，認識他人

教學目標：

1、使同學有肯定的時間去思索挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。

2、通過同學對自己的優(yōu)缺點、性格、愛好、愛好、特長等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對他有更多的認識與了解。

教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。

教學重點：使同學坦露自我，進一步了解自我。

教學難點：在組織活動過程中，留意避開同學之間的相互比較好壞及封閉自我。

理論分析：

人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關(guān)系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的'成長和進展來說，學會交往具有非常意義?，F(xiàn)在的同學絕大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己勝利的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的

認識，也很少主動去了解他人，使自己與四周人們之間的關(guān)系失衡，產(chǎn)生沖突，在今后的人際交往中經(jīng)常會失控，而處于失敗之地。

認識自己，認識別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓同學認識了解自己和他人，有許多方式和途徑，而積極、主動的立場那么更為重要。本活動在課前讓同學依據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、爭論、溝通等同學樂于接受的形式，使同學在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。

課前預(yù)備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，同學各制一份個人檔案卡。

教學建議：

1、檔案卡的制作可依據(jù)同學的喜好，不規(guī)定顏色、外形、大小。

2、本次活動只是圍繞同學之間的相互認識進行，不存在比較同學好壞的性質(zhì)。

3、活動結(jié)束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。

5、此活動適用于學校中、高班級。雖說學校的幾年生活，同學已經(jīng)有了認識，有了了解，但并不肯定真正地了解。此項活動讓同學有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減削沖突和誤會。

教學過程：

一、導入

課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、愛好、愛好、優(yōu)缺點、喜愛玩的……大家做得特別好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里〔出示箱子〕。今日，我們來進行一次有趣的活動。

揭題〔板書：我的自畫像〕，目的是讓每位同學能更好地認識自我〔板書：認識自我〕同時，進一步認識班上的其他同學?！舶鍟赫J識他人〕。

二、活動與訓練

活動〔一〕猜猜他是誰

1、老師說明：下面，老師請一位同學上來，任意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內(nèi)容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。

2、指名一位同學抽卡，讀卡。

3、溝通：〔1〕卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？

〔2〕你為什么能精確猜出來？

4、請被猜到的同學上臺。

〔1〕鼓舞他介紹自己。你的伙伴精確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的狀況寫出來告知別人，你做得真好！你想讓伙伴更了解你嗎？假如情愿，就請把自己的狀況具體地告知他們。

〔2〕上臺的那位同學自我介紹。

5、依據(jù)那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，老師實時予以表揚或激勵。

6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的伙伴，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么盼望？〔伙伴補充介紹〕

7、多么真誠的話語，聽了伙伴的話，你有什么想法？〔上臺者談體會〕

8、小結(jié)：剛才那位同學勇猛地向大家介紹了自己，真誠地接受伙伴的忠告，作為他的伙伴，也能伸出友情之手，照實向他提出盼望，他們做得真好〔每人獎一顆小紅星，發(fā)到上臺者手里時，送給他一句祝愿的話〕。

那位同學在伙伴的援助下，更了解了自己，所以我們假如想進一步認識自己，可以讓我們的伙伴更了解自己，多援助自己?！舶鍟鹤尰锇楦私馕?，多援助我〕

9、再請一位同學抽卡，讀卡〔方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹〕。

10、轉(zhuǎn)變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。〔避開同一形式的重復(fù)，激發(fā)同學活動的積極性、主動性〕

11、老師讓同學猜一個平常表現(xiàn)不太好的同學，讓這位同學從伙伴的贊揚聲中看到自己也有不少優(yōu)點，從伙伴的忠告中得到啟發(fā)，激勵他以后往好的方面進展。

〔如有時間，還可轉(zhuǎn)變方式，可讓班中一位同學講出他的伙伴的特點，讓其他人猜，這樣更能表達活動的主體性〕。

過渡：剛才幾位同學，通過讓伙伴更了解自己，從而得到伙伴們更多的援助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，援助你吧?！舶鍟和馈?/p>

活動〔二〕同桌手拉手

1、宣布活動規(guī)章：

〔1〕請幾位同學把卡發(fā)給每個同學；

〔2〕先由一位同學把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽；

〔3〕聽者向讀卡者提出盼望或講講對方自己還沒留意到的優(yōu)點。

〔4〕另一位同學讀卡，聽前一位同學告知自己、了解自己的優(yōu)缺點。

2、同桌溝通，老師主動加入，適當指導。

3、小結(jié)活動狀況〔過渡〕

〔三〕實話實說

1、剛才，你通過伙伴、同桌的援助，肯定有不少新的收獲吧！誰來說一說？

〔1〕指名上臺的同學說。

〔2〕指名一、二對同桌說。

2、你喜愛這樣的活動嗎？為什么？〔再次點明主題〕

小結(jié)：大家通過讓伙伴，同桌了解自己，得到了他們的援助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家相互援助，手拉手，共創(chuàng)美妙的明天。〔板書：大家〕

3、全班同學可互換卡片，也可任意把自己卡上的內(nèi)容告知給同學聽，請別人向你提出盼望，對別人優(yōu)點說幾句祝愿的話?！卜鸥枨妒掷帧罚秩練夥铡?/p>

三、總結(jié)

由于時間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信很多同學還有許多真心話要對同學或伙伴說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互溝通，你可以把別人的祝愿或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完滿。

《習作2》教學設(shè)計4

一、教學目標

《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應(yīng)著重培育同學的寫作愛好和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學目標：

〔一〕先簡約地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾班級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最末和同學們溝通、評議。

〔二〕能夠運用自己平常積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順次地說出來。

二、教學過程分三個環(huán)節(jié)

第一環(huán)：激趣導入，引出課題。

愛好是最好的老師，要讓同學在課堂上動起來，特別是三班級同學作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我依據(jù)學校生對新事物新奇的特點?！蚕茸屚瑢W在課前每人預(yù)備一張相片或一面鏡子〕上習作課時讓同學自己看相片或照鏡子觀測自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記住來。然后想一想自己的性格，平常喜愛靜或喜愛動等等，還有愛好是什么？〔如看書、畫畫、體育等等〕，還有自己最特長的是什么？〔如體育、舞蹈等〕讓同學各抒已見后，老師小結(jié)：每個同學都熟識自己，假如能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就勝利了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了同學的寫作欲望。

第二環(huán)：細讀要求，明確要點。

這一環(huán)主要讓同學通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培育同學主動探究、團結(jié)合作的精神，教會同學如何審清習作提示。我的做法是：首先讓同學讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間爭論，明確習作訓練的要求是：一簡約寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾班級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能依據(jù)習作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，仔細修改。

第三環(huán)，拓寬思路，開展思維。

同學明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導同學，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清晰，所以我采納看—想—議—說—評的教學方法，引導同學觀測思索。

看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平常有什么愛好，有什么特長，但是對于三班級的同學來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而經(jīng)常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了援助同學有一個作文感知，我先在同學面前對自己的姓名、年齡、教那班級，〔簡約說〕，相貌、性格、愛好、特長〔重點說〕說一遍，同學有肯定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

說——評，在同學進行充分爭論后，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構(gòu)思的內(nèi)容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采納了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個同學都有機會把自己的構(gòu)思內(nèi)容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達“以及”與他人共享習作的歡樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環(huán)節(jié)，以及師生、同學之間、互動溝通、同學的思維有了寫作的概念，產(chǎn)生“樂于書面表達”的欲望，加強了習作的自信心，老師引導同學把說的內(nèi)容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，

三、教學體會

這次習作訓練課，力求表達了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念，不但激發(fā)了同學的習作愛好，而且培育了同學觀測、思索、表現(xiàn)，評價的技能，借助鏡子和相片細細觀測自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“進展同學的性格，豐富同學的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。

板書設(shè)計：

自我介紹

姓名、年齡、學校、班級〔略寫〕

相貌、性格、愛好、特長〔詳寫、重難點〕

《習作2》教學設(shè)計5

教學要求：

1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容詳細，重點突出。

2、能參照老師的修改看法，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。

3、教會同學如何修改自己的作文，養(yǎng)成仔細修改作文的良好習慣。

教學預(yù)備：利用課外活動課時間組織同學進行一次拔河競賽。

教學過程：

一、情境渲染，明確要求：

回憶拔河場面，再現(xiàn)當時情景。

同學就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事項〔起因、經(jīng)過、結(jié)果〕等要素作概述。

老師導入：有一位同學也參與了一次拔河競賽，并寫了一篇文章，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來援助他修改修改。

老師板書課題，揭示本次習作要求。

二、初讀內(nèi)容，查找缺點。

發(fā)練習紙，同學邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

同學聯(lián)系自己的拔河體驗，小組爭論后派代表在班上作匯報。

指導同學讀懂課本上老師的修改看法，比較老師批語和同學匯報之異同，進一步明確修改作文的詳細要求。

老師引導同學認識“眉批”和“總批”，實時小結(jié)：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側(cè)的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內(nèi)容、語言形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的，我們肯定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。

三、再讀作文，明確改法。

同學默讀全文，思索本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。

引導同學爭論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織溝通。

老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了留意寫清拔河前、拔河中、拔河后的詳細過程，還要留意到重點突出，主次分明。

重點爭論第五自然段中場面描寫的改法。

師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫好第一次競賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還需要抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行詳細刻畫，做到點面結(jié)合，文章才會生動、活潑、感人。

四、同學修改，最末抄寫。

同學作文，力求做到成文快速連貫，一揮而就。

老師行間巡察，個別輔導，盡是避開打斷同學的思路。

老師采納“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓同學爭論比較，從中受益。

同學自查自改，最末抄寫。

附：課堂練習紙

提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文仔細讀幾遍，參照書上老師給這位同學提出的看法加以修改〔右側(cè)可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上?！?/p>

拔河

今日上午，老師告知我們一個好消息：下午要進行拔河競賽。教室里立即沸騰起來。我興奮得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”

好不簡單熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。

一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。

“預(yù)備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。

“嘟”哨聲響了，競賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向?qū)Ψ揭贿呉?。拉拉隊為我們加油?/p>

慢慢地，慢慢地，繩子向?qū)Ψ揭苿?，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。

交換場地再戰(zhàn)。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經(jīng)過幾分鐘的戰(zhàn)斗，我們究竟勝了。

對方不服，要求再戰(zhàn)。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰(zhàn)了，過幾天你們再比吧?！?/p>

《習作2》教學設(shè)計6

【教材分析】

一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你肯定會想，我也有我的優(yōu)點，我的本事。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的驕傲”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。

二、本次習作的兩大特點：

1、話題貼近同學生活，讓同學有話可寫。長期以來，很多習作課往往是老師命題，學校生面對老師的命題，不管他情愿不情愿寫，有沒有東西寫，都需要根據(jù)肯定的要求去寫。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者一相情愿的設(shè)想、