投身教學(xué)一線-服務(wù)教學(xué)一線-教研員義無反顧的職責(zé)

投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)2024/3/30投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)(一)機(jī)遇1。新一輪課程改革給教研帶來了新的機(jī)遇2。社會(huì)對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求3。教師、教學(xué)對教研的期盼……投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)1.省委省政府對教研工作的高度重視海南省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、海南省人事勞動(dòng)保障廳、海南省財(cái)政廳、海南省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)我省教研隊(duì)伍建設(shè)的意見》強(qiáng)化教學(xué)研究機(jī)構(gòu)職能

明確教學(xué)研究機(jī)構(gòu)編制確保教研員任職條件加強(qiáng)教研員隊(duì)伍管理

提供教研條件保障落實(shí)教研員的待遇投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)——確保教研員任職條件（1）教研員應(yīng)具有良好的師德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教育教學(xué)觀念先進(jìn)；具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和指導(dǎo)、管理能力；市縣（區(qū)）級(jí)教研員原則上應(yīng)是省級(jí)骨干教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員原則上應(yīng)是市縣級(jí)骨干教師。（2）小學(xué)和學(xué)前教育教研員要具備小學(xué)高級(jí)教師以上職稱，大專以上學(xué)歷，從事本專業(yè)教學(xué)工作10年以上；中學(xué)教研員要具備中學(xué)高級(jí)教師以上職稱，本科以上學(xué)歷，從事本專業(yè)教學(xué)工作10年以上。（3）各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要嚴(yán)把教研員入口關(guān)，教研員崗位要公開招聘、競爭上崗。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)——加強(qiáng)教研員隊(duì)伍管理（1）教研員要經(jīng)常深入學(xué)校，深入課堂，了解和掌握本地區(qū)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，立足改革前沿，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)。省、市縣（區(qū)）、中心學(xué)校教研員每年聽課（或上課）時(shí)間分別不少于40節(jié)、60節(jié)、80節(jié)。（2）教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，每年參加不少于10天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修。教研員的培訓(xùn)由市縣級(jí)以上教學(xué)研究機(jī)構(gòu)組織。（3）教學(xué)研究機(jī)構(gòu)對聘請的兼職教研員，要提出具體明確的工作任務(wù)和要求。兼職教研員所在單位要把兼職教研工作計(jì)入其工作總量。（4）教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要建立專、兼職教研員業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)年對教研員進(jìn)行師德和業(yè)務(wù)考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉升、質(zhì)效工資發(fā)放掛鉤。對不符合條件、業(yè)務(wù)不稱職的教研員要限期提高或及時(shí)調(diào)整。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)（二）挑戰(zhàn)——了解我們的底細(xì)——教研層面：研究風(fēng)不濃，流行于淺層次的評(píng)優(yōu)和教學(xué)常規(guī)檢查，但教學(xué)常規(guī)管理卻嚴(yán)重不到位。（下面是2007年調(diào)研情況）對于作業(yè)批改（開學(xué)12周抽查12個(gè)市縣）：昌江縣平均每周最少1.5次，最多4次,批改無創(chuàng)意。白沙縣平均每周最少2.4次，最多8.3次（偏多）,批改無創(chuàng)意。瓊海市平均每周最少1.7次,最多5.8次。在低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)批改上，有的老師還畫上鼓勵(lì)性的各種圖案，如紅五星、笑臉等，學(xué)生都比較喜歡，教師的批改富有創(chuàng)造性。文昌市平均每周最少1次,最多11次(偏多)。(有1位一年級(jí)教師布置了133次（全批全改），最少的12次)作業(yè)量偏少，批改無創(chuàng)意。澄邁縣平均每周最少1.7次，最多2.1次,批改無創(chuàng)意。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)儋州市平均每周最少1.2次，最多3次,批改無創(chuàng)意。陵水縣平均每周最少1次,最多4.1次,批改無創(chuàng)意。定安縣平均每周最少2.7次,最多4次,在批改學(xué)生作業(yè)的同時(shí)給學(xué)生一些激勵(lì)性語言，有的老師設(shè)計(jì)作業(yè)很有創(chuàng)意。五指山市平均每周最少1次,最多3次,批改無創(chuàng)意。保亭縣平均每周最少3次,最多4次,批改無創(chuàng)意。瓊中縣平均每周最少2.3次，最多4次,批改無創(chuàng)意。屯昌縣平均每周最少2.3次，最多4.1次,批改無創(chuàng)意。平均每周最少2次作業(yè)以內(nèi)的市縣有7個(gè)，占調(diào)研市縣的58.3%投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)對于備課開學(xué)12周后有的教師才備課6次、9次，平均每周備課不足一次，而平均周備課在2次的占53%，按每周4節(jié)數(shù)學(xué)課來看，這些教師至少每周有2節(jié)課是不備課上課的。講評(píng)課是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尋找“教”與“學(xué)”結(jié)合點(diǎn)的最好課型，是教師進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方法的重要一環(huán)，而我們不少老師卻認(rèn)為“試卷講評(píng)可以不備課”；練習(xí)課是教師補(bǔ)缺補(bǔ)漏，因材施教、分類指導(dǎo)的課型，然而也被我們老師認(rèn)為是“沒啥好備的，做練習(xí)就是了”投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)——教師層面：學(xué)習(xí)風(fēng)不濃，吃老本的多。案例1：今年高考改卷案例2：學(xué)生回答錯(cuò)了既然看不出案例3：課堂教學(xué)效率低調(diào)研一共聽課73節(jié)，當(dāng)堂測試70節(jié)課，其中全班及格率100%的僅有2節(jié)課，約占2.9%；及格率在80%以上的有20節(jié)課，約占28.6%；滿分率在25%以上(包括25%)的有23節(jié)課,約占32.9%。及格率在50%以下的（包含50%）有15節(jié)課，約占21.4%，其中有一節(jié)課及格率僅27%，而0分率即高達(dá)42.1%；最低分是0分的有30節(jié)課，約占42.9%。有兩節(jié)課兩極分化特別嚴(yán)重，一節(jié)課的滿分率為62.5%，0分率為37.5%，另一節(jié)課的滿分率為69%，而0分率為31%；案例4：術(shù)科畢業(yè)生教語、數(shù)。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)——學(xué)生層面學(xué)習(xí)不得法：案例1：我們省今年高考數(shù)學(xué)90分客觀題，理科平均分13點(diǎn)幾分，文科平均分12點(diǎn)幾分。案例2：大學(xué)畢業(yè)生（本、?？疲﹨⒓咏處煾倣徔荚嚕W(xué)題、初中基礎(chǔ)題許多都還會(huì)做，去年總分最低3.8分，今年（專科、特崗）最低11分。案例3：2008年全省漢區(qū)11個(gè)市縣（715人）三年級(jí)抽查結(jié)果：60分以下的約20%，最高分100分，有35人；最低分4分?！萄袉T自身層面：培養(yǎng)處于邊緣，總體來說落后于學(xué)科帶頭人和骨干教師；但是，從目前來看，我們都比較愿于學(xué)習(xí)，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們來看，我們教研行業(yè)還算是一片凈土，值得我們好好珍惜。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)（三）教學(xué)質(zhì)量兩極分化比較嚴(yán)重12個(gè)縣市，24間學(xué)校，其中農(nóng)村學(xué)校15間，縣城學(xué)校9間；參與考試的學(xué)生642人，其中農(nóng)村學(xué)校學(xué)生379人。命題根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分蘇教版、人教版和北師大版。考試時(shí)間為40分鐘，滿分為100分。（一切都由省教研院負(fù)責(zé)）投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)城鄉(xiāng)之間的兩極分化比較嚴(yán)重：城鎮(zhèn)學(xué)?？忌钠骄鶖?shù)最低76.5分，最高90.7分；及格率最低85.3%，最高100%；最低分9分，最高分100分（有14人）；農(nóng)村學(xué)校平均數(shù)最低25.3分，最高84分；及格率最低3.8%，最高100%；最低分0分（有1人），最高分100分（有1人）。漢區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)的兩極分化也是比較明顯：從及格率來看，漢族地區(qū)最低為75%，最高100%；少數(shù)民族地區(qū)最低3.8%，最高96.7%；從平均分來看，漢族地區(qū)最低為52.4分，最高為90.7分，少數(shù)民族地區(qū)最低為25.3分，最高為84.5分。從最低最高分?jǐn)?shù)來看，漢族地區(qū)最低為14分，最高為100分（有13人），少數(shù)民族地區(qū)最低為0分，最高為100分（有2人）。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)（四）我省對新課標(biāo)教材的適應(yīng)度測試年級(jí)：全省小學(xué)三年級(jí)（2007年）抽測情況：有81個(gè)市縣直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，其中人教版實(shí)驗(yàn)區(qū)59個(gè)直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、蘇教版實(shí)驗(yàn)區(qū)13個(gè)直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、北師大版實(shí)驗(yàn)區(qū)9個(gè)直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)三種版本實(shí)驗(yàn)區(qū)平均分60分以下情況實(shí)驗(yàn)教材版本參與抽測的直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校（個(gè)）

其中平均分60分以下學(xué)校情況（個(gè)）占%人教版59711.9蘇教版1300北師大版9444.4投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)三種版本低分率在10%以上的學(xué)校情況

實(shí)驗(yàn)教材版本參與抽測的直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校（個(gè)）

其中平均分60分以下學(xué)校情況（個(gè)）占%人教版591118.6蘇教版13215.4北師大版9555.5投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)各知識(shí)板塊學(xué)生掌握情況（抽查1600份試卷）知識(shí)板塊得滿分人數(shù)所占%

0分人數(shù)占%數(shù)與代數(shù)25.61空間與圖形7.25.7實(shí)踐與綜合應(yīng)用8.315.2投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)二、工作特點(diǎn)、工作職責(zé)與理論基礎(chǔ)我省目前的教研環(huán)境不容樂觀，需要我們每一位教研員勇于挑起重?fù)?dān)！只有大家同心協(xié)力、心往一處想、力往一處使，才能真正使我們省目前狀況有所改觀，我們才能走出困境。作為一名教研員，我們要充分認(rèn)識(shí)自己，要知道自己的工作特點(diǎn)是怎么樣的，知道自己的工作職責(zé)是什么，必須掌握那些基礎(chǔ)理論。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)（一）教研工作的特點(diǎn)服務(wù)性：教研工作的宗旨在于服務(wù)。教研工作的服務(wù)性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是為教師服務(wù)，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，三是為教育行政領(lǐng)導(dǎo)的管理和決策服務(wù)。要更好地體現(xiàn)服務(wù)性，必須具備四種思想：一是勤于服務(wù)的思想，二是樂于奉獻(xiàn)的思想，三是甘為人梯的思想，肯于吃苦的思想。研究性：教研工作的核心在于研究。教學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)為深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在全面推進(jìn)課程改革的今天涌現(xiàn)出了許多新問題，這就為教研工作提供了更多的研究機(jī)會(huì)，如課程、教材、教法的改革問題……投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)指導(dǎo)性：教研工作的重心是指導(dǎo)教學(xué)。指導(dǎo)既要有宏觀指導(dǎo)，也要有微觀指導(dǎo)；既要有抽象指導(dǎo)，也要有具體指導(dǎo)，既要有淺層次指導(dǎo)，也要有深層次的指導(dǎo)。這些當(dāng)中，具體指導(dǎo)是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。指導(dǎo)的主要方式有：一是以身示范；二是點(diǎn)拔思路；三是討論研究；四是提供資料；五是專題講座。群眾性：教研工作是一項(xiàng)群眾性的研究工作。教研員是廣大教師開展教研工作的帶頭人，要善于調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的熱情。教研員要堅(jiān)持從師生中來，到師生中去，堅(jiān)持深入課堂、深入到教師中去，收集、總結(jié)、推廣廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中研究的成果、經(jīng)驗(yàn)，使先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮廣泛的輻作用。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)導(dǎo)向性：教研工作對一個(gè)區(qū)域的教學(xué)工作具有重要的導(dǎo)向作用。教研員要準(zhǔn)確把握全國教育改革和發(fā)展的實(shí)際，跟蹤教育改革和研究的最好成果及其發(fā)展趨勢，并據(jù)此指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革。著重做好如下的導(dǎo)向：一是學(xué)科專題的探討導(dǎo)向，二是課堂教學(xué)的改革上的導(dǎo)向，三是考試命題的要求上導(dǎo)向，四是在教學(xué)資料的選擇上導(dǎo)向，五是在教學(xué)工作的評(píng)價(jià)上導(dǎo)向。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)（二）教研員的基本素質(zhì)與能力要求思想素質(zhì)忠誠人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；熱愛教研工作，積極鉆研，不斷創(chuàng)新；師德高尚，為人師表。政策水平教研工作有很強(qiáng)的政策性，教研員在有較強(qiáng)的政策觀念。在工作中，要像愛護(hù)生命一樣來維護(hù)政策的嚴(yán)肅性。知識(shí)結(jié)構(gòu)教研員要有廣博的文化知識(shí)，較系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)理論水平；要有良好教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教育統(tǒng)計(jì)和教育測量、教育科研的基本知識(shí)及系統(tǒng)論、信息論、控制論的一般性的基礎(chǔ)知識(shí)。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)研究能力教研員要具有很強(qiáng)的教學(xué)研究和教育科研的能力。首先要不斷吸引和更新知識(shí)，收集教學(xué)研究情報(bào)，使教育思想始終處在教學(xué)改革的前沿。其次，教研員應(yīng)明確研究的主攻目標(biāo)，如研究方向，確定研究課題。第三，要開展扎實(shí)系統(tǒng)的研究，有系統(tǒng)的研究成果。對教學(xué)工作的示范能力要做到能教能研。在備課、上課、成績考核、質(zhì)量分析和評(píng)估教學(xué)工作等各方面成為教師的榜樣。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)信息整合能力能對信息進(jìn)行收集、整理、反饋、使用、傳播等，并具有較高的文字表達(dá)能力。組織能力教研員要組織開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，必須具有較強(qiáng)的組織能力，其具體表現(xiàn)在工作思維方式、工作力、組織程序安排、語言表達(dá)能力等方面。工作作風(fēng)教研員的工作作風(fēng)應(yīng)該力求嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、勤奮、高效。要嚴(yán)格要求自己，在教師中樹立良好的形象，要與教師保持良好的關(guān)系（良師益友關(guān)系、互相學(xué)習(xí)共同研究的關(guān)系），工作安排有序，活動(dòng)講究實(shí)效，一步一個(gè)腳印地做好各項(xiàng)工作。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)（三）教研員的工作職責(zé)教育科研要根據(jù)教育改革和教育發(fā)展的實(shí)際，跟蹤教育科學(xué)研究的最新成果及其趨勢，運(yùn)用科學(xué)的方法以課題研究為主要形式的教育科研。同時(shí)還要運(yùn)用科學(xué)的方法對下屬部門、單位、教師的教育科研課題和教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。教學(xué)研究這是主要工作職責(zé)。教研員在從大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平出發(fā)，組織教師開展教學(xué)研究。通過教研活動(dòng)引導(dǎo)教師樹立正確的教育思想和教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教研活動(dòng)培養(yǎng)一批骨干教師的學(xué)科帶頭人。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)政策研究要從學(xué)科教育科研、教學(xué)研究的角度，對成功的決策進(jìn)行分析、論證，為理性的總結(jié)概括和提煉教育決策中蘊(yùn)含的理論或模式提供例證。教學(xué)管理教研員要根據(jù)教育方針和教育法規(guī)對中小學(xué)校執(zhí)行課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和使用教材、教學(xué)檢測情況進(jìn)行有效監(jiān)督，對學(xué)科教學(xué)的全過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及其考試檢測情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)教學(xué)指導(dǎo)，深入實(shí)際教研員要深入學(xué)校、深入教師、深入課堂。保證有足夠的時(shí)間深入到教學(xué)第一線，了解教學(xué)狀況，檢測教學(xué)質(zhì)量，研究指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教研員在視導(dǎo)中，要親自給教師作教學(xué)輔導(dǎo)報(bào)告，必要時(shí)給教師上示范課。指導(dǎo)和參與教改實(shí)驗(yàn)教研員是教學(xué)改革的排頭兵，要勇于承擔(dān)或參與教改活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際制定實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抓好教改實(shí)驗(yàn)的調(diào)控和階段評(píng)估工作，保證實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步發(fā)展。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)組織教研活動(dòng)教研員要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對性地開展經(jīng)常性的教研活動(dòng)。如舉行教材教法培訓(xùn)，組織教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，開展教學(xué)觀摩，進(jìn)行專題研究，組織學(xué)生競賽，召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)……通過開展教研活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。投身教學(xué)一線,服務(wù)教學(xué)一線——教研員義無反顧的職責(zé)評(píng)價(jià)教學(xué)，分析教學(xué)質(zhì)量教研員要依據(jù)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)管理文件對學(xué)校教學(xué)工作做出客觀的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，以不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教研員要幫助教師總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)得失，尋求教學(xué)規(guī)律，撰寫教學(xué)論文，并以多種