第1課《社戲》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《社戲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.梳理全文脈絡(luò)，用四字短語概括本文所寫的幾項主要內(nèi)容；體會這篇小說圍繞“看社戲”這一中心事件安排情節(jié)，以一波三折的方式制造行文波瀾的寫法。2.朗誦課文中“月下行船”中寫景的經(jīng)典段落（第11、12段），體會小說中故鄉(xiāng)的風(fēng)景美。3.以圈點批注和分角色朗讀的方式，體會小說中人物的人性美。4.將課文與《桃花源記》進行比較閱讀，深刻理解本文的主旨。

教學(xué)重點：體會風(fēng)景美和人性美。

教學(xué)難點：深刻理解本文主旨。課時安排：兩課時（早讀課誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)活動不計入兩課時內(nèi)）。

教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入——確定文章主題理解的邏輯杜甫詩云：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明〞。俗話說：“美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人”（請學(xué)生口頭補充橫線上的內(nèi)容）。故鄉(xiāng)，在中華傳統(tǒng)文化中是一個極為特別的存在：它是人們精神情感的寄托之地、歸宿之所，它是人們心中美好發(fā)生的地方。人們戀故鄉(xiāng)，有鄉(xiāng)土情結(jié)；作家寫故鄉(xiāng)，有故鄉(xiāng)濾鏡——故鄉(xiāng)的一事一物，一戲一豆，各色人等都是作者情之寄托。魯迅先生在他的小說《社戲》中借主人公“迅哥兒”在故鄉(xiāng)看社戲、吃羅漢豆的經(jīng)歷，展示了他心中的故鄉(xiāng)美好的模樣，寄托了他的情思。下面就讓我們一起跟著迅哥兒，去他的故鄉(xiāng)去看一場社戲，也走進作者的心靈深處去體會作者的情感吧。二、梳理——理解情節(jié)一波三折的用意1.通讀全文，用四字短語概括本文所寫的幾項主要內(nèi)容。——平橋概況→伙伴游玩→無船出行→月夜行船→停船看戲→摘豆吃豆→深夜返回→再談吃豆。（請學(xué)生仿照示例補充橫線上的內(nèi)容）2.討論：文中最核心的事件是看社戲,為什么不在第4自然段第1句寫到自己“第一盼望的是到趙莊去看戲”以后馬上就寫大家出發(fā)去看戲，而用了4~9自然來寫“月下行船、停船看戲”之前發(fā)生的事兒呢？活動：梳理“無船出行”過程中“我”的心理變化，學(xué)生在坐標中標示從文段里找到的（或概括出的）表現(xiàn)“我”的心情的詞，完成心情變化曲線圖。??“無船出行”過程中“我”的心情變化曲線小結(jié)：“文似看山不喜平”，無船出行的波折既制造了情節(jié)的波瀾，又給了人物在特殊情境中展示自我的機會——“疾風(fēng)知勁草，患難見人心”，困境中，小伙伴們始終關(guān)心著“我”，最終幫我解決了難題。情節(jié)作為小說三要素之一，它的設(shè)置要服務(wù)于人物形象的塑造。3.討論：經(jīng)歷了一番波折才坐上了看戲的船，大家一定會更加珍惜看戲的機會，那么最后大家看到的社戲是否真的如最后一段所說的那樣是一場“好戲"呢？活動：學(xué)生從“船頭看戲”的相關(guān)段落里提取一些對社戲表演進行過程描述和效果反饋的語句，體會孩子們對社戲表演的感受、評價。小結(jié)：看來那晚的社戲本身并不精彩，甚至讓“我”很失望。而“我”仍然認為這是一場好戲，這是否表明“停船看戲”前后存在著能讓迅哥兒覺得很好很棒的“元素”呢？我們一起來繼續(xù)研讀。三、朗誦——體會兒童視角的山水詩意請學(xué)生朗讀11、12兩個自然段，讀出自己對所寫內(nèi)容的理解。學(xué)生歸納朗讀要求：用喜悅、新奇、陶醉的口吻朗誦，語速中等偏慢，表現(xiàn)對出景物之美沉浸式欣賞的狀態(tài)。小結(jié)：兒童視角的觀察（“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”）和多角度（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺）的描寫使景物豐富、立體。風(fēng)景具有典型的江南水鄉(xiāng)特色，詩意盎然、和諧醉人。在去看社戲的途中，能欣賞到這樣的美景，難怪迅哥兒會感嘆說那晚的戲特別好看！四、精讀——體會故鄉(xiāng)村民的美好人性

（1）圈點批注第11段，

勾畫對小伙伴們的動作進行描寫的動詞，分類分析這些動詞的表現(xiàn)力。四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，之后做全班展示。

小結(jié)：第1類是寫開船的動作，能表現(xiàn)出我們心情的愉悅，小伙伴們動作的嫻熟。第2類是寫小伙伴們對“我”的照顧和彼此間的交流狀態(tài)，表現(xiàn)了小伙伴們的友善和相互關(guān)系的和諧。能跟這樣的一群小伙伴一起去看戲，難怪迅哥兒會說那晚的社戲特別好看?。?）分角色朗讀：①第24~28段

角色：桂生、雙喜、其他小伙伴

②第32~38段

角色：雙喜、六一公公、迅哥兒（注意：A.要將這兩個語段中的間接引語轉(zhuǎn)成直接引語。B.可以在4人小組內(nèi)完成這兩個分角色朗讀活動，也可以在全班征集角色。C.朗讀結(jié)束以后，可以請朗讀者說說自己試圖讀出人物的什么特點，也可以請傾聽的同學(xué)說說自己感受到了人物的什么特點。）小結(jié)：通過分角色朗讀，我們體會到了故鄉(xiāng)小伙伴們的純潔無私、天真質(zhì)樸、勤勞友愛，大人們的善良、慈愛、慷慨，民風(fēng)的淳樸和睦，總之，這里充滿了人性之美。能跟這樣充滿人性美的人一起去看戲，一起在返回時摘豆偷豆，能吃到這樣的人兒種的豆，難怪迅哥兒會說羅漢豆特別好吃！五、比較——理解作者美化故鄉(xiāng)的用意一比：將陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》與作者創(chuàng)作《社戲》的時代背景作比較，發(fā)現(xiàn)二者異中有同?！短摇罚簳x太元年間政治極度腐敗，賦稅搖曳繁重，戰(zhàn)爭頻發(fā)，民不聊生。《社》：上個世紀20年代，社會黑暗，農(nóng)民生活貧困，深受多重壓迫，極為痛苦。二比：將桃花源與平橋村作比較，發(fā)現(xiàn)二者完美孿生?！一ㄔ词且粋€景美物豐、幸福和諧的地方，平橋村是一個景美人善、風(fēng)俗淳樸的地方。

三比：以陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的意圖去嘗試理解魯迅創(chuàng)作《社戲》的意圖，發(fā)現(xiàn)“故鄉(xiāng)（平橋村）”正是作者心中向往的“桃花源”?！短摇诽摌?gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的世外桃源，寄托了自己對社會及政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫，反對戰(zhàn)亂的愿望，反映了當時人民渴望過上自由平等、自力更生、和美安樂生活的愿望。《社》這篇小說虛構(gòu)了平橋村這樣一片樂土，表達了自己對中國社會的期望，對中國農(nóng)民生存狀態(tài)的期望。平橋村就是作者的夢想之鄉(xiāng)。小結(jié)：魯迅與陶淵明跨越千年，產(chǎn)生了社會理想上的共鳴——渴望民眾能擺脫現(xiàn)實的苦難，過上自由平等、幸?？鞓返纳睢倪@個意義上來看，《社戲》這篇小說可以理解為是魯迅版的《桃花源記》。

作者將此文收入了他的小說集《吶喊》里，此文有別于文集里其他作品（如《狂人日記》《孔乙己》等）辛辣諷刺、大膽揭露、猛烈抨擊的文風(fēng)，寫得溫情脈脈，充滿童真童趣，但它的思想價值一點都不輸給其他的作品。如果說《吶喊》中其他的作品是“匕首投槍”的話，那么這篇小說則是以動情描繪的美好生活圖景感召身處苦難而渴求幸福的人們，向他們發(fā)出靈魂深處的吶喊：這黑暗的世界太罪惡了！我們不能再忍受下去了！我們要過的不是苦難的生活，而是我描繪的這樣幸福美好的生活！一起去追求吧，一起去奮斗吧！總之，《社戲》很有力量，它是一柄“別樣的匕首投槍”！（注意