新人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

口算除法

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除

整百整十?dāng)?shù)的口算方法。

過程與方法：能正確、迅速地進(jìn)行口算.

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

一、導(dǎo)入新課

1.口答

(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

(2)42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2.口算：

364-324+2304-3604-6

484-4844-4804-290?3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中

的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報(bào)：解題思路

1、想口訣二三得六

2X3=664-3=2

604-3=30

2、20X3=60604-3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

604-3=30

第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少

箱？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。

6004-3=200（箱）

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

2404-3=

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)

來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來

作業(yè)：練習(xí)三

估算（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)P16-17例2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。

過程與方法：使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，

形成估算的習(xí)慣和意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用估算

解決實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)

(-)復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

18004-324004-62504-54204-6

27004-91404-71204-654004-6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對(duì)又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對(duì)的就坐下。

(二)引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們

繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看

看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀?

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速

地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120,1204-3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱,

又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

師板書：124+3-40（箱）

或者124=120+41204-3=404+3=1....1

1244-3:^41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓

你學(xué)到了什么知識(shí)？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字

較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí),

我們就可以用估算來計(jì)算。

（四）鞏固練習(xí)，加深印象：

做P16“做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給

組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l算得又快又好。

4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。

板書設(shè)計(jì)：

1244-3^40（箱）

或者124=120+4

1204-3=40（箱）44-3=1（箱）....

124+3—41（箱）

筆算除法

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元位置與方向

認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北

四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

過程與方法；在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)

其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展

空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來描繪物體所在的方向；

知道地圖上的方向。

教學(xué)過程

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來

探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二.在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北

方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上

方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、

左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)

合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場(chǎng)

教學(xué)樓

北

三.分層練習(xí)，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)反思：

認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，

知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來描繪物體所在的方向；

能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線

圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）

二.在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

1、出示主題圖：

2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從那里找到

的。

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、

左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報(bào)討論過程

三.分層練習(xí)，鞏固新知

問題：

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？

3、你還能提出哪些問題？

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)反思：

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、

西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方

向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀

念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí):

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一

個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的

知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并

重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在2000多年前,

我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器一一司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南

針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一

頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建

筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從''西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和

南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

北

-INDENT:2em”>-

-INDENT:2em，，>-

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義

教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向,

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

（1）廈門在北京的方向

（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方

向，

（3）北京的東南方有省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

教學(xué)反思：

認(rèn)識(shí)路線

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，

并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。

3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)

運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平

面圖等）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩

過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們

就出發(fā)吧！

二、教學(xué)公交路線圖

我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？

2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根

據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學(xué)公交站牌

經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺(tái)，

可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等

車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么

走到動(dòng)物園？

四、動(dòng)物公園平面圖

這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地一一動(dòng)物園，不過

我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所

以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園

的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認(rèn)平面圖

師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣

場(chǎng)的哪一面嗎？

2、認(rèn)識(shí)游覽路線

師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>

小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語(yǔ)，

這樣就可以說的很清楚。

3、斗、斗

、試一試

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖,

要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)

路線圖十分重要！

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信心嗎？將它寫成

數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)分享你的快樂與成功，好嗎？

教學(xué)反思：

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

口算除法

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩

位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法。

過程與方法：能正確、迅速地進(jìn)行口算.

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

一、導(dǎo)入新課

1.口答

(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

(2)42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2.口算：

364-3244-2304-3604-6

484-4844-4804-2904-3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中

的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報(bào)：解題思路

1、想口訣二三得六

2X3=66+3=2

604-3=30

2、20X3=60604-3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

604-3=30

第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少

箱？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。

6004-3=200(箱)

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

2404-3=

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)

來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來

作業(yè)：練習(xí)三

教學(xué)反思：

除數(shù)是一位數(shù)除法的估

算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估

算的一般方法。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。

教學(xué)過程：

(-)復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能:

1、師出示口算卡片:

18004-324004-62504-54204-6

27004-91404-71204-654004-6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對(duì)又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對(duì)的就坐下。

（二）引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們

繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看

看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速

地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

(1)把124看成120,120+3=40(箱)

（2）把124拆成120和4,再分別和3除，每人平均分了40箱，還

剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

師板書：124+3-40（箱）

或者124=120+41204-3=4044-3=1........1

124+3-41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓

你學(xué)到了什么知識(shí)？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字

較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí),

我們就可以用估算來計(jì)算。

（四）鞏固練習(xí)，加深印象：

做P16“做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給

組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l算得又快又好。

4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。

板書設(shè)計(jì)：

124?3-40（箱）

或者124=120+4

1204-3=40（箱）44-3=1（箱）....1（箱）

124?3—41（箱）

教學(xué)反思：

一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是

兩位數(shù)的筆算方法；

過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激活學(xué)生的問題意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算

6004-6274-32404-81604-4

2、筆算

3）99）37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.出示P19植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。

2.引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問

題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

42?2524-2

3.師:42+2等于多少(生:42-r2=21)

你是怎么想的？

(生:404-2=2024-2=120+1=21)

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)

除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1.教學(xué)例1424-2=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種第二種

2121

2）422）42

424

02

2

0

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：（學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生

喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除

數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52+2

2.教學(xué)例2：

52?2

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

第一種第二種

2626

2)522)52

524

012

12

0

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證(師生共同擺小棒，師邊演示邊講解)

524-2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成

2份，每份是2捆(20),還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根

也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52+2=26

師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多

少？

指商個(gè)位上的“6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？(電腦演示)誰愿意當(dāng)小老師把電腦演

算的過程再說給大家聽聽？(指名學(xué)生敘述計(jì)算過程)

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后

有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

3.練習(xí)反饋P20做一做1

4.引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎

么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知，解決問題

1.完成下面的除法算式。

in□□

4)486)84

4□

□□□

□□□

00

2.比賽，看誰算的又對(duì)又快？

P20做一做2

3.請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

34111

2)686)965)60

6865

061

6

0

五、全課總結(jié)

教學(xué)反思：

一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）

的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。

過程與方法：讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

被除數(shù)的最高位不夠商1,怎么辦？商的最高位定在哪里？

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

1、出示書22頁(yè)例3的情境圖。

師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照

片，相冊(cè)每頁(yè)可插6張照片，問：要插多少頁(yè)？

生：列式為“238+6”。

師：先估算一下“238+6="o

生：238n240,240+6=40。

生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23"，所以23896-40。

2、師；如何筆算？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生試算在本子上。

試算完畢，開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人

小組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪?duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽懂

了?！薄奥牪欢??！薄澳愫孟筮@個(gè)地方說錯(cuò)了?！薄斑@樣說會(huì)更好?！薄?/p>

師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)。可自由辯論，遇到不清楚的可

要求再解釋，說錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說明……

（重點(diǎn)可針對(duì)以下問題進(jìn)行討論:先用6除幾？2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百，

怎么辦？23個(gè)十除以6,商應(yīng)該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰？

3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么一一再做什么一

接著做什么一一最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

以例3為例，師生共同小結(jié)：

①先判斷。商是幾位數(shù)？

②除。用23除以6,等于3,3寫在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個(gè)十乘除數(shù)6等于18個(gè)十，寫在23

個(gè)十的下面。

④減。用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十，5寫在十位上。

⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。

⑥放。把被除數(shù)個(gè)位上的8放下來，和余數(shù)5個(gè)十合起來是58個(gè)一。

⑦除。用6除58,等于9。

⑧乘?！ㄔ僦貜?fù)上面的筆算步驟。）

讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟”①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥

放……”。理清筆算除法的運(yùn)算程序。

4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？

生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。

二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。

進(jìn)而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，1本相冊(cè)能插得下這

些照片嗎？2本呢？”。

師：你有什么好方法？

生1：24X2=48>39>24o

生2：24X6=144,144<236<144X2o

所以，一本相冊(cè)不夠，2本可以。

交流方法，對(duì)比出最佳方案。

三、基本練習(xí)，學(xué)會(huì)筆算除法的有序思考方法。

1、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第22頁(yè)的“做一做”。

注意先估算，再筆算。

2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

四、課堂總結(jié)。

說說今天學(xué)到了什么？

五、作業(yè)。

完成書23頁(yè)第2、4題。

教學(xué)反思：

一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)判斷商是幾位數(shù)的方法。

過程與方法：通過辨析錯(cuò)題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)

注意的地方，進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)

疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、判斷商是幾位數(shù)。

2、通過辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、開展“小診所”活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯(cuò)題，

如:

①②③

1516189

2)3175)8078)713

28064

11773

10572

120

④⑤⑥

15745158

2)3174)1832)317

2162

112311

102010

17317

1416

31

提出要求：“小診所”里來了6個(gè)病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給它們把

把脈、找出病根，開出藥方。

師出示標(biāo)準(zhǔn)：“一級(jí)棒的醫(yī)生”治好所有的病人。

“好醫(yī)生”治好4、5個(gè)病人。

“較好醫(yī)生”治好3個(gè)病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個(gè)病人。

學(xué)生同桌合作，訂正錯(cuò)題。

全班交流，交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“病根在哪里？怎么治？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來繼續(xù)除。

2號(hào)病人則是一次用兩個(gè)數(shù)“80”去除以5,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5,所

以應(yīng)該先用8個(gè)百除以5。

3號(hào)和4號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)上。

5號(hào)和6號(hào)病人則是數(shù)位對(duì)齊的問題。

師：醫(yī)生們，你們想對(duì)這些病人說說今后筆算時(shí)，該注意什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后

余下的數(shù)要比除數(shù)小……

對(duì)號(hào)入座。師：評(píng)評(píng)自己是哪一級(jí)別的醫(yī)生。今后希望大家認(rèn)真鉆研醫(yī)術(shù)，

爭(zhēng)當(dāng)“一級(jí)棒的好醫(yī)生”。

二、商是幾位數(shù)

出示書24頁(yè)第5題，重點(diǎn)分析276+6和640+3。

問：商是幾位數(shù)？為什么？要使6口76的商是兩位數(shù)，百位上還可

以填幾？

要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。

三、激發(fā)問題，拓寬思路。

1、出示書24頁(yè)第6題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說,

再同桌說。交流時(shí)，要求不提相類似或重復(fù)的問題。

交流問題。重點(diǎn)是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子

上。

2、完成書24頁(yè)第7題。

有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)

量是(8+7)X35。這樣列式比較簡(jiǎn)便。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。

學(xué)生獨(dú)立解題，集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

說說有什么收獲？

教學(xué)反思：

除法的驗(yàn)算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能.通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法

驗(yàn)算除法。

過程與方法：通過新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受演算的作用。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

1、出示書25頁(yè)例4的情境圖。

他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢對(duì)嗎？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

學(xué)生匯報(bào)

通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，

結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不

對(duì)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書課題）

2、練習(xí)驗(yàn)證

出示544-8

請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確。

教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。

3、小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，

除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算

的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

二、練習(xí)

1、書25頁(yè)做一做剩余兩題

學(xué)生單獨(dú)練習(xí)

2、反饋：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解

3、小結(jié)

除法驗(yàn)算的方法是什么？

商X除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

三、課堂作業(yè)：

854-41124-97564-81244-3

9854-94234-4

練習(xí)六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過練習(xí)提高除法計(jì)算的正確率，熟練驗(yàn)算的方法。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算，培養(yǎng)解題思路。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生知道除法驗(yàn)算的重要性。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算下面各題，并且進(jìn)行驗(yàn)算。

1484-26764-47914-7

2494-8343+55144-3

2、按要求把下列數(shù)正確的填入圈內(nèi)

907258512026778

被2除余數(shù)為0的被3除余數(shù)為0的被5

除余數(shù)為0的

3、在口內(nèi)填上正確的數(shù)

29X3=90-012*3=口+3

□+63=25X41504-3=0X2

4、經(jīng)過剛才的練習(xí)，現(xiàn)在我們來個(gè)比賽

P275

校對(duì)答案

二、綜合練習(xí)

1、P262學(xué)生獨(dú)立完成

2、P264讀題思考，小組討論，看看誰的方法好

3、P276請(qǐng)你幫幫王叔叔解決以下問題

三、小結(jié)

四、分層作業(yè)

1、P277（成績(jī)好的學(xué)生做）

2、找出相同的除數(shù)

614-□=□...5

68+□=口...5

75+口=口...5

3、找出相同的被除數(shù)

□4-4=0..3

□4-5=口..3

□+6=口..3

商中間或末尾有0的除法（1）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生知道”0除以任何不是零的數(shù)都是0"。

過程與方法：能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)

算“商中間有零的除法”。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個(gè)故事。

孫悟空找來4個(gè)西瓜，說每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說：“我來分?！?/p>

貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)

又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。?/p>

二.新課

1、西瓜一個(gè)都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會(huì)算？

04-3=

說說你是怎樣想的。

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和

3相乘得0。

再讓學(xué)生想一想：0+2=?,04-4=?04-5=?……

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

2、出示例題6

3094-3=

(1)要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。

(2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0,0除以3得0,

所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0,0減0得0。

（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求

學(xué)生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”

可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）

（6）鞏固算理：

①404+4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？

為什么？商的十位上為什么要寫0?應(yīng)該怎樣改正？

②做一做：

4024-26094-3

匯報(bào)、交流

3、4204-3=

先由學(xué)生獨(dú)立試做。

匯報(bào)、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試750?59804-7

對(duì)比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除

法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

四、小結(jié)：這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法"。你有什么收獲？

教學(xué)反思：

商中間或末尾有0的除法（2）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

過程與方法：能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了，我們?nèi)昙?jí)有218人每2

人準(zhǔn)備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？

你能用我們學(xué)過的知識(shí)來幫助老師解決這個(gè)問題？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

說說用什么方法解決這個(gè)問題？

學(xué)生列算式：218+2

小組討論計(jì)算方法，投影反饋

方法一：方法二：

109109

2)2182)218

22

118

018

180

18

0

師生評(píng)議：哪種方法好，為什么？

第二種比較簡(jiǎn)單

第一種比較清楚，不會(huì)露寫。

2、練一練

出示例題7

你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？

學(xué)生獨(dú)立做，展示交流

學(xué)生質(zhì)疑問難

3、小結(jié)

今天大家有什么收獲?

三、拓展練習(xí)

1、P32做一做

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

1790080

4)4286)5443)250

45424

2841

整理和復(fù)習(xí)35

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理。

過程與方法：使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握口算估算筆算

的基本方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：提高計(jì)算的正確性合理性及熟練程度。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

請(qǐng)每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)概括性的描述。用文

字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

提示整理知識(shí)的一般方法:

1.先想一想本單元學(xué)了哪些知識(shí)？是按什么順序?qū)W習(xí)這些知識(shí)的？再看課

本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？對(duì)比一下，自己想的和

教科書上安排的順序一致嗎？

2.再看例題?？纯疵啃」?jié)有幾個(gè)例題，每個(gè)例題是什么內(nèi)容？例題之間有

哪些聯(lián)系？你認(rèn)為哪幾個(gè)例題是解釋同一個(gè)內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？

3.根據(jù)目錄和例題，概括出本單元的知識(shí)。用自己理解的方式表示出來。

二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

1.給出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自己整理的知識(shí)在小組交流。教師巡視；尋找

整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，利用實(shí)物投影儀在全班交流。師生共同

對(duì)展示的作品做評(píng)價(jià)。

2.教師將自己整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示（如本書第13頁(yè)知識(shí)結(jié)

構(gòu)圖）。對(duì)著結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)知識(shí)：

（1）口算除法、估算

（2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)

（3）除法的驗(yàn)算：利用乘法驗(yàn)算除法

（4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除

法

3.提出問題和介紹經(jīng)驗(yàn)

師：“對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會(huì)可向同伴介紹

的？”

組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識(shí)的體會(huì)。

三、利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題

1.出示教科書第35頁(yè)第1?3題（或讓學(xué)生翻開書自讀這3題）。然后讓

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，可直接寫在書上。出示以下問題讓學(xué)生思考：

（1）這3個(gè)問題的解答有什么共同點(diǎn)？（都用除法計(jì)算，根據(jù)除法含義直

接列式。）

（2）你是用什么方式來完成這3道題的計(jì)算的？（第1題用口算，第2題

用估算，第3題用筆算。）

（3）說一說口算、估算、筆算的過程。

2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，由小老師點(diǎn)名讓3?6名學(xué)生上臺(tái)說口算、估算、筆算

的過程（利用實(shí)物投影儀展示自己的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳希Ｆ渌瑢W(xué)對(duì)他們的說

算理過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

第三單元統(tǒng)計(jì)

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不

一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

過程與方法：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策

的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分

引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例

2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5

厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1一一橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

A：出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。

B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空

白統(tǒng)計(jì)圖）

C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間

的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么

辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占

的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種

不同品牌的礦泉水。

3、小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？

B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

C：交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。

F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。

4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。

A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？

B：你能提出什么問題？

C；你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？

D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習(xí)。

P40第1題。

A：看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）

B：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。

二、學(xué)習(xí)例2一起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。

A：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。

B：師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格

表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

B：師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每

格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，

雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘

米。）

D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）

F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。

3、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。

A：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

B：用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫

有什么好處？

C：引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。

D：引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

是什么？

E：引導(dǎo)學(xué)