2024年《巨人的花園》教學設計篇

第頁2024年《巨人的花園》教學設計篇《巨人的花園》教學設計1

教學目標：

能肯據(jù)課文想象畫面，明白歡樂應當與大家共享的道理。

能和別人溝通自己的感受。

有感情地朗讀課文。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變。

體會童話在表達上對比的突出特點。

教學手段：

多媒體協(xié)助教學

教學過程：

一、三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬學問面，培育自主學習的實力）

二、復習導入

師：上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們駕馭的怎樣。

出示課件1：復習生字生詞

認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）

洋溢允許熱鬧增加訓斥

冷酷臉頰拆除圍墻覆蓋

注視開心破損孤獨咆哮

北風咆哮瑟瑟顫抖

四處逃散鮮花凋謝

三、新授

師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們接著學習《巨人的花園》，那位同學簡潔回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）

師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？

出示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習愛好

師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們歡樂的游戲玩耍。這里就是孩子們的樂園?？墒?，全部的一切在巨人突然回來后發(fā)生了改變。

請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生改變？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅逐孩子們的句子。

讀一讀從中體會到什么？（景色的改變主要與巨人對孩子的看法有關）

板書：筑墻驅逐冷酷

出示課件3（巨人驅逐孩子們的三句話重點體會）

品讀感悟

（1）、有一年秋天，巨人突然回來了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

（3）、“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）

進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟（練習讀、點名讀、齊讀）

師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？

聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）

想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨意進來真沒規(guī)則?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好整理你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）

從中體會到什么？（朗讀后談感受）

（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走暖和華蜜歡樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、孤獨、荒蕪、在難耐的寒冬里瑟瑟顫抖）

他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。

四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的改變？

（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）

注視——會說話的眼睛都說了什么？

伸手——花開特別奇妙春天來了！

親吻——第一次感到開心找到華蜜。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

五、巨人最終明白什么？然后做了什么？

出示課件（突破本課的難點）

有感情的朗讀（文中的重點段）

“噢！是這么回事呀！”巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你！”

（最終明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、暖和、華蜜特別，懊悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）

六、師:我們真心的為巨人感到興奮，此時巨人和孩子們都感到無比的華蜜。

齊讀最終一段（讀出華蜜的感覺，從哪些詞感受到巨人無比華蜜）

板書：拆墻奉獻慈愛

出示課件：巨人和孩子們在花園共享歡樂

表示動作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成顯明的對比此時他完全沉醉在華蜜的海洋里讓人艷羨。（揭示本課的中心）

巨人是怎樣獲得這些華蜜的`？（能夠共享的歡樂才是真正的歡樂）

七、質(zhì)疑

八、小結（今日學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）

九、精神升華

“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱忱具有奉獻精神，他懂得了賜予奉獻的歡樂華蜜。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里歡樂每一天。

十、作業(yè)

把《巨人的花園》童話故事講給四周的小摯友或家長聽。

續(xù)寫《巨人的花園》小摯友好巨人在花園里怎樣歡樂的生活。

板書設計：筑墻驅逐冷酷

9巨人的花園{}共享歡樂

拆墻奉獻慈愛

《巨人的花園》教學設計2

一、情境導入

師：同學們，喜愛看童話故事嗎？童話動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境。今日就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜愛的方式讀一讀課文，留意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

（二）學生自由讀書

（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認讀狀況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒蕪、增加、訓斥、注視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學生讀，齊讀。

3．出示一組詞語，說說有什么發(fā)覺。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風咆哮、狂風大作、冰雪覆蓋

師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫，老師巡察

（二）學生匯報

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

1．研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園四周——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

指名有感情讀，課件出示句子。

3）師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的.“禁止入內(nèi)”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰慧的同學你明白嗎？

5）師：陪伴著巨人的除了荒蕪和寒冷，還有什么？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和孤獨。-

當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們快樂地在花叢中玩耍的時候,高墻內(nèi)――

當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,高墻內(nèi)――

當高墻外面白雪皚皚，孩子們快樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)――

6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了快樂的笑聲，只有咆哮的狂風，飄舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2．研讀第2次斥責

1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又靜靜來到他的花園的時候，巨人的心情激烈極了。

出示句子，指導有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不簡單盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃跑后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不簡單昐來的春天卻在瞬間消逝了，可是巨人明白其中的緣由嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

3．研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示

師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

4．對比這三句話，你有什么發(fā)覺？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5．讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

過渡：師：同學們都在為巨人焦急，替他擔憂，你們真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面對生氣至極的巨人英勇地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變更。

四、研讀巨人的變更，讀懂共享

師：請同學們思索，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的改變？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的改變。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫，師巡察指導；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛注視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩其次次不尋常的舉動

師：這時，巨人最終明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊?。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你！”

還可以怎么地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：小男孩的親吻像一股暖流，始終流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立即拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應當寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

五、小結

師：是啊，與人共享的歡樂才是真正的歡樂！巨人的花園這才真正成為了一座美麗的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

板書設計

9．巨人的花園

與人共享的歡樂才是真正的歡樂！

美麗荒蕪

暖和寒冷

快樂孤獨

（和善、共享、關愛……）（任性、冷酷、自私）

《巨人的花園》教學設計3

１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品嘗。

２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的改變。

３、讓學生在深化理解課文內(nèi)容的基礎上，明白歡樂和美妙的東西應當與大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀的感受。

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的愛好，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變，培育學生的想象力。

CAI課件、彩色卡紙。

一、談話導入

１、同學們你們見過巨人的花園嗎？

２、今日陳老師就帶同學們?nèi)タ纯矗?/p>

（CAI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）

３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個美麗的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了驚奇的改變。是什么改變，我們一起去瞧瞧吧！

（CAI出示狂風大作、雪花飄舞的景象）

５、春天來了，巨人的花園卻仍舊是北風咆哮、雪花飄舞的景象。這是為什么呢？今日我們學習一篇生動、好玩的課文《巨人的花園》。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容

１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

⑴正確、流暢地朗讀課文；

⑵想想巨人的花園改變的緣由。

２、誰來說說巨人花園改變的緣由是什么？指名說。

（因為巨人是個特別自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了很多冰雪。）

３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

三、細讀課文，品讀感悟

１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

指名說，CAI出示句子：

⑴“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

⑵“趕走孩子以后，巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?！?/p>

⑶“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告知大家一個讀好句子的竅門，同學們可要仔細聽呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。

３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

４、品讀句子：

⑴“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

（很生氣）

①誰能當當巨人讀第一句話，評價。

②巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？

（很生氣，CAI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI出示圖片）在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

（寫板書：砌墻）

多自私的巨人?。∑浯尉湓捳l能為大家讀讀。

⑵“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

（又發(fā)脾氣了）

①指名讀。

②“好簡單”是很簡單嗎？（不是的，是很不簡單才盼來了春天。）從“好簡單、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜愛春天。）

③春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。

CAI出示：

又發(fā)脾氣

④誰誰能讀好這句話？

（指名讀、同桌競賽讀等）

⑶“喂！你趕快滾出去！”：

（大聲叱責）

①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來望見一個小男孩不聽他的'訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？

（大聲叱責）

②“叱責”是什么意思？（嚴厲地指責）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？

（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

７、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃跑，可是有一個英勇的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

（指名說，CAI出示句子。）

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。”

８、齊讀這句話?！白⒁暋笔鞘裁匆馑迹空埻瑢W們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人觀賞，久而久之，您會歡樂嗎？假如只顧自己，最終只能享受孤獨、郁悶。）

９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。

１０、巨人是怎么說的？

（指名說，CAI出示句子。）

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你！”

１１、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（懊悔、慚愧、感謝）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

（指名讀，齊讀。）

１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（立即拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同游戲共玩耍。）

（CAI出示動畫情景，板書：拆墻）

１３、這時的巨人時多么的快樂呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的改變，巨人又有什么樣的改變？

（CAI出示兩幅圖比較）。

１４、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飄舞，巨人很孤獨，不快樂；拆墻后花園變得漂亮，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的華蜜。）老師相機板書。

１５、從這改變中，你明白了什么？（揭示道理：歡樂應當大家一起共享）

板書：

歡樂一起共享

四、拓展練習，寫告示牌，懂得共享

１、巨人的華蜜是來源于他的寬容、無私，情愿把自己美妙的東西與大家一起共享。巨人為了能讓更多的人能觀賞到他漂亮的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

２、分小組寫告示牌。

３、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。

（“花園有你更漂亮?！薄ⅰ拔业幕▓@歡迎你，敬愛的摯友?！保?/p>

４、齊讀。

同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的歡樂與他人共享，做個真正華蜜的人。

９、巨人的花園

砌墻荒蕪孤獨

拆墻漂亮華蜜

歡樂一起共享

《巨人的花園》教學設計4

一、復習導入

過渡引疑。

師：這可真是一個奇妙的花園啊!本該春意盎然，卻依舊冰天雪地。為什么會這樣呢？巨人最終明白了嗎？

出示：“噢！是這么回事呀！”巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

齊讀。

二、研讀課文，感悟寓意

師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來說就是――“有孩子的地方就有春天?！闭n文中的哪些描述說明白這點？請同學們快速讀讀課文，找一找。

1、春天最終來了，村子里又開出漂亮的鮮花，時常傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”

分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依舊冰天雪地，因為，他的花園里沒有了孩子，春天也望而卻步！

2、巨人激烈地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有很多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進來的，孩子們的歡樂使花園增加了春意。

孩子們的歡樂使花園增加了春意，孩子那快樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生氣勃勃，充溢活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么沒有了孩子呢？——

3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃跑。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

1、讀了這句話，你仿佛聽見了什么？你仿佛望見了什么？？

2、練習：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多美麗的花朵。

小男孩的'眼睛里包含著千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。

巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會感到火辣辣的？

師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

引讀：第一次，當巨人生氣地趕走快樂的孩子，春天遲遲不愿駕臨 他的花園時，巨人并不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。其次次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時，巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個小男孩用他奇妙的手邀請到了漂亮的春天，巨人才最終明白――沒有孩子的地方就沒有春天。

三、深化理解

他不禁抱住了那個孩子：

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

1、師：那么，要喚來春天，就應當擁有一顆怎樣的心呢?

生：只有擁有和善、寬容、愛，才會擁有春天！

2、又是一年春來到，巨人拆掉了這堵冰冷的圍墻，最終走出了冷酷的心墻，假如現(xiàn)在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌，你覺得他會寫上什么內(nèi)容？

……

3、師：巨人用寬容、和善溶化了心中的堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，充溢了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多快樂哪!讓咱們隨著孩子們的歡樂聲歡樂地朗讀最終一個自然段。(配樂朗讀)

4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來了（），迎來了（），也迎來了（）。

配樂朗讀。

四、拓展延長。

這篇童話美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱為“童話的完備之作”它肯定有許多值得我們大家學習的地方，

《巨人的花園》教學設計5

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

2、想象畫面，體會巨人思想感情改變的緣由，體會故事說明的道理。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的愛好，想象畫面，體會巨人思想感情改變的緣由。

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

1．多媒體課件。

一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園巡游過了，景色怎么樣？

（學生回答）（老師板書：美麗、快樂）

二、新課導入師：等巨人回來后，這漂亮的樂園會發(fā)生什么事呢？

師：布置學生自讀（310段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們細致讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，綻開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園四周──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了迥然不同的改變，小組朗讀第六自然段。

（二）說一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告知巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是?。】勺运降木奕藚s仍舊不明白春天遲遲不愿光顧他的花園的緣由。他等啊，盼啊，好不簡單盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的其次句話）

（三）想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不簡單才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃跑后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的改變。

四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)覺了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。

師：面對生氣至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他英勇地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。

（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思索，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的改變？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的改變。

（生邊讀邊勾畫，師巡察指導；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛注視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的'感受？巨人感覺到了什么？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩其次次不尋常的舉動師：這時，巨人最終明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？

（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組探討探討。

（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到暖和和開心？

（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五、以讀代講最終一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的華蜜，我們也為故事的結局感到興奮。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

師：今日這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生溝通發(fā)言）（板書：歡樂應當和大家共享）

六、布置作業(yè)把課文里最美麗的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。

《巨人的花園》教學設計6

一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個漂亮的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒蕪，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的華蜜。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

二、學情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的改變和巨人的改變?yōu)橹行木`開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

三、設計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的華蜜和快樂才是真正的華蜜和快樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。老師在設計中必需憑借教材讓學生綻開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

四、

1．相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飄舞”“草翠花開”等詞語。

2．讀懂課文，明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀的感受。

引導學生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情改變的緣由。

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

多媒體課件。

一、情境導入

師：同學們，你們喜愛童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書《巨人的.花園》

師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請同學們自由讀課文，用自己喜愛的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？

（二）學生自由讀書

1．檢查生字認讀狀況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒蕪、增加、訓斥、注視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學生讀，齊讀。

3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)覺。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風咆哮、狂風大作、冰雪覆蓋

師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫，老師巡察

（二）學生匯報

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園四周——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

指名有感情讀，課件出示句子。

4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰慧的同學你明白嗎？

5）師：陪伴著巨人的除了荒蕪和寒冷，還有什么？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和孤獨。

6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了快樂的笑聲，只有咆哮的狂風，飄舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責

1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又靜靜來到他的花園的時候，巨人的心情激烈極了。

出示句子，指導有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不簡單盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃跑后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不簡單昐來的春天卻在瞬間消逝了，可是巨人明白其中的緣由嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？

4、對比這三句話，你有什么發(fā)覺？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而生氣，此時此刻就有一個小男孩站出來了。

四、研讀巨人的變更，讀懂共享

師：請同學們思索，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的改變？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的改變。（生速讀第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛注視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩其次次不尋常的舉動

師：這時，巨人最終明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你！”

還可以怎么地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：小男孩的親吻像一股暖流，始終流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立即拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？誰能把巨人心里的想法寫出來呢？相互溝通

五、小結

師：是啊，與人共享的歡樂才是真正的歡樂！巨人的花園這才真正成為了一座美麗的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

板書設計

9、巨人的花園

任性冷酷

歡樂要和大家一起共享

《巨人的花園》教學設計7

1、學問目標：

學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物看法的改變、感覺的改變和花園情景的改變，通過想象，有感情地朗讀課文，明白歡樂應當和大家共享的道理。

3、能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，敬重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的改變，懂得歡樂要和大家共享的道理。

多媒體課件。

二課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

2、感知花園情景的改變，有感情朗讀，并初步感受改變的緣由。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭題

1、導入語：

同學們，你們平常愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和美麗的語言總能把我們帶入一個美妙的情境。今日，老師帶你們再次走進童話世界。

2、揭題，齊讀課題。

(出示課題：巨人的花園)

3、據(jù)題質(zhì)疑：

看了課題，你有什么問題呢?(學生一邊質(zhì)疑，老師一邊梳理板書)預設問題：巨人的花園是怎么樣的?巨人是個怎么樣的人?

二、粗讀感知，疏通課文

1、自讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2、溝通反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開

(形容天氣)

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

3、指名朗讀句子。

(投影出示)

三、溝通釋疑，整體感知童話內(nèi)容

溝通據(jù)題質(zhì)疑的問題：

1、這是一座怎么樣的花園?

預設學生的回答會是：

⑴這是一座漂亮的花園，也是一座荒蕪的花園：

①指名回答，溝通課文的語言信息，投影出示：

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>

“不久，北風咆哮，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花?！?/p>

“巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞?！?/p>

“鮮花凋謝，樹葉飄舞，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>

②朗讀溝通的語段。

⑵這是一座奇妙的花園：

①指名回答，找到依據(jù)，

②快速閱讀課文，找出改變的次數(shù)和改變的內(nèi)容，小組合作，完成填空：

改變的時間：從前有一年秋天一天從那以后

改變：

改變的緣由：

2、巨人是個怎么樣的人?

學生讀文后發(fā)表自己個人看法，老師隨機點撥。

四、總結拓展

1、總結：

巨人在回來前，回來后，醒悟后看法的改變，使花園發(fā)生了不同的`狀況，多奇妙呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來探討。

2、拓展：

請小摯友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

其次課時

〖課時目標〗

1、精讀課文，了解巨人的花園的改變的緣由。

2、通過入情入境地體驗，思索巨人的自私、任性。

3、懂得美妙的事物要與人共享才會有真正的歡樂的道理，并進行寫作拓展。

〖教學過程〗

一、復習導入

1、導入：

今日我們就接著來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2、復述故事：

請一個小摯友先來給大家簡潔講一下這個故事吧!

二、緊扣主題，深化探討

1、研讀巨人任性的表現(xiàn)：

過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的改變，是什么緣由呢?巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

⑴指名回答，溝通文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷?

隨機出示三句句子：

①“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

想想巨人說這話時，心里會怎么想?他說話時可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎?

②“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

巨人喜愛春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。

③“喂!你趕快滾出去!”

⑵有感情地齊讀這三句話。

⑶讀了這三句話，你有什么感受嗎?

2、探究巨人省悟的緣由：后來是什么緣由，巨人醒悟了?

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

“注視”什么意思?你能注視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?

3、感悟真情：

巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他最終明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

(齊讀)“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你!”

三、拓展寫作

1、過渡：

巨人最終醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天;和善、寬容的心帶來的是()。

板書：

春天

2、拓展寫作：

醒悟后的巨人會怎么做呢?他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請大家拿起筆寫下來。

(配上《愛的奉獻》音樂)

3、寫作溝通。

五、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我誠心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美妙。另外有愛好的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《歡樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的摯友》等。

《巨人的花園》教學設計8

教學目標：

1、相識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能依據(jù)課文想象畫面。

3、明白歡樂應當和大家共同共享的道理，情愿和同學溝通閱讀感受。

教學重點難點：

重點：體會人物所表達的情感，能依據(jù)課文想象畫面。

難點：明白歡樂應當要和大家共同共享的道理，情愿和同學溝通閱讀感受。

一、復述故事內(nèi)容導入

1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？

2、板書揭題：巨人的花園

二、再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地仔細讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

三、細講課文，分層理解。

1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。

2、這么漂亮的花園在巨人回來時卻發(fā)生天翻地覆的改變。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的改變？

3、巨人是如何叱責這些孩子的？綻開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情？（扮演）

4、當巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么改變呢？

5、在發(fā)生這一系列的改變之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎么做的？

6、這一次他又是如何訓斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓斥孩子的表情）

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？

8、創(chuàng)設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會說些什么呢？為什么會讓巨人心里感到火辣辣的？

9、學到這里，你認為巨人是怎樣的人？假如是你，你會對巨人說什么？（自由發(fā)表言論）

10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

11、請大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生改變的句子。

12、巨人發(fā)生了如此之大的改變，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人？

（和善、慈愛、華蜜、歡樂·······）

14、學完了巨人的`改變，大家了解到這采納的是什么寫法。下面有兩項供選擇：a比較b對比。應當是哪一種呢？

（對比，前后顯明不同，前壞后好就是對比）

15、除了巨人發(fā)生了改變之外，還有什么也發(fā)生了改變？（花園）請大家找出花園改變的句子讀一讀。

四、小結

愛使花園發(fā)生了巨大的改變，同學們從童話中相識到了什么？（和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。）

板書設計：

9、巨人的花園

外出時：四季如畫

回來時：只有寒冬

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

道理：和大家共享的歡樂才是真正地歡樂

教學反思：

這是一篇童話故事，主要是培育孩子喜愛童話的愛好，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節(jié)課所上的是其次課時，主要以學生自我發(fā)揮為主，讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個人覺得存在著許多的問題：

優(yōu)點：

1、學生的學習愛好正濃，流露出了對通話的寵愛。

2、學生較喜愛的扮演的學生方式。

3、對于一些句子的體會較好。

缺點：

1、課文講解思路不夠清楚，把握度不夠緊湊。

2、同學們的表演沒能放得開，不夠大膽。

3、在表達上缺乏語言，不夠深化。

4、沒能很好地再現(xiàn)文本。

建議：

1、訓練孩子的語言表達實力。

2、培育孩子的獨立思索實力。

3、把課堂盡可能地“活動”起來。

4、做到藝術性的贊揚和指責。

《巨人的花園》教學設計9

一、教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不叫，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天恒久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感動無比的華蜜。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

二、學習目標

１、相識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

３、明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀感受。

三、教學建議

１、引導學生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時，可以采納先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物看法的改變、感覺的改變和花園情景的改變，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜愛的部分。形式上不拘一格，假如對故事情節(jié)感愛好，可以與同學合作演一演；假如對童話的語言感愛好，可以深化讀讀有關段落；假如對人物形象感愛好，可以與同學綻開人物形象的探討，在充分溝通的基礎上，引導學生把自己喜愛的句子抄寫下來。

３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采納朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景綻開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最終通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的改變：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的.基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)覺。

四、教學設計

引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應當怎樣讀巨人醒悟前的話：

１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的改變：

⑴指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

⑵讀了這一大段話，你有什么發(fā)覺：

讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

２、指導朗讀，能以贊許的語氣讀讀這一些自然段。

３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像奇妙的特點：

⑴讀一讀，說說你有什么感受

⑵再讀一讀，把你的感受讀出來

⑶你還想到什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想像。

⑵指名學生多人次朗讀。

五、資料袋

童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有深厚幻想色調(diào)的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采納夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶貏e藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講解并描述的故事，也是不行能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循肯定的事理邏輯綻開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也經(jīng)常采納象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關系。

王爾德：１９世紀后期英國聞名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特別地位。在他安眠處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《歡樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講解并描述性的特點很強。幾乎全部和王爾德熟悉的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的宏大作家，依舊在和我們娓娓交談。

《巨人的花園》教學設計10

１、有感情地朗讀課文。

２、能依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應當和大家共享”的道理。

３、抄寫喜愛的句子。

依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應當和大家共享”的道理。

１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感愛好的童話故事。

２、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

３、生詞卡片。

一、復述故事，探討問題

１、請同學講一下這個故事。

２、引導學生依據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，溝通感受

１、小組分角色自讀課文。

２、小組溝通朗讀體會，溝通對課文中一些含義深刻句子的理解。

３、基于對課文相識的加深，再讀課文。

三、總結溝通，揭示道理

１、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通探討過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的'時候老師要留意小結和引導。

（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾崾?，春天將恒久被趕走了?！钡群x深刻的句段。）

２、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思索這個童話說了個什么道理。

老師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；和善、寬容的心帶來的是春天?！皻g樂應當和大家共享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點

１、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

２、采納自己喜愛的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

３、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜愛的詞、句。

五、支配作業(yè)

１、生字詞書寫。

２、布置學生開展“綜合性學習”活動。

《巨人的花園》教學設計11

一、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天恒久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立即變得生氣勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的華蜜。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

一、教學目標

1．相識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇異。

3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。

二、教學重點

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇異。

三、教學難點

體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。

四、教學打算

相應課件

五、教學思路

第一板塊：導入課題，解題趣

其次板塊：學習生詞，析詞趣

第三板塊：初識人物，品文趣

第四板塊：想象情境，悟意趣

六、教學過程

（一）導入課題，解題趣

1．揭題導入。

2．齊讀課題。

3．看課文插圖，體會童話作品人物的奇異。

（二）學習生詞，析詞趣

1．自讀課文，留意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主子公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

2．字詞教學。

（1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓斥冷酷臉頰拆除

洋溢快樂增加春意歡快熱鬧紛紛逃跑

北風咆哮鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）初識人物，感文趣

1．說說故事的主子公是誰？給你留下了怎樣的印象？

2．小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。

2．品讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會巨人的.任性冷酷。

（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。

（2）溝通演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇異。

巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”

巨人大聲叱責。

3．品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。

（1）看插圖質(zhì)疑。

（2）分角色讀8-9自然段。思索：巨人為什么會醒悟？

（3）溝通：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）

（4）齊讀最終一個自然段，感受巨人的改變。

（五）小結。

《巨人的花園》教學設計12

依據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

１、結合語境理解詞語的意思。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會文中主子公的性格特點及其心理改變，明白不要自私，要學會愛，歡樂只有和大家一起共享了，才會真正歡樂。

１、重點：

是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變。

２、難點：

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

一、激趣導入

１、師：大家喜愛讀童話故事嗎？今日就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個好玩的童話。

２、揭題，齊讀。

二、初讀感知

１、檢查預習狀況：

⑴生字詞認讀：

洋溢、允許、熱鬧、破損、增加、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除

發(fā)脾氣、北風咆哮、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

⑵重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

２、自由朗讀課文，留意讀準這些字詞，并思索：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

３、溝通個體感悟。

（生的幾種可能：美麗、奇妙、改變多端）

三、品讀感悟

１、花園改變前后內(nèi)容的對比讀：

⑴詳細說說花園的奇妙改變。

⑵學生自由溝通。

⑶依據(jù)提示，規(guī)范說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

⑷隨機點撥對比朗讀：

①描寫花園美麗的語句，讀出花園的美。

②描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒蕪的語句。

③描寫花園又有了春意的語句。

④描寫花園又變成了冬天的語句。

⑸師引：

這可真是一個奇妙的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀：

⑴學生各抒己見，說說緣由。

⑵點撥，梳理：

花園之所以有那么大的.改變，是因為花園里人的不同。

⑶隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格：

①師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，看法是怎么樣的？仔細讀課文，劃出有關語句。

②溝通，點撥：

看法：生氣。

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

ｂ、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

ａ、理解“紛紛逃跑”，想象巨人損害了可愛的孩子的情景場面。

《巨人的花園》教學設計13

一、回顧上堂課內(nèi)容

出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（漂亮、美麗、歡樂、快樂等），讓生讀相應的句子。

二、學習課文的３～８小節(jié)

１、帶著問題：

巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

２、溝通：

⑴巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

春天最終來了，村子里又開出了漂亮的鮮花，時常傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”

讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、孤獨、凄涼，得出這是一座（恒久也沒有春天、恒久是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會巨人花園的寒冷、荒蕪，得出形容巨人花園的詞，再板書。

⑵巨人花園為什么會如此的（恒久也沒有春天、恒久是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危急之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園原來就是讓人看的、欣賞的。

巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

學生溝通，邊溝通邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

⑶你喜愛這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不情愿將它的花園與人一起共享）。師板書。

⑷巨人是否始終這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵。

小男孩怎么讓他明白的？

（注視）

小男孩的'眼睛會說話，他在對巨人說些什么？

（做人不能自私，歡樂是要與人一起共享的，否則你不會感到歡樂，你的花園恒久沒有春天……）

邊體會邊朗讀。最終齊讀這一讓人感動、充溢溫情的場面。

⑸巨人最終明白了，他明白了什么？

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你！

理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內(nèi)疚、懊悔的，感謝的。）讓學生再讀這一句話。

⑹巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

板書：

歡樂、華蜜、漂亮

為什么？

（因為巨人大方，熱忱，與人共享了歡樂。）

三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改

〖附板書〗

巨人的花園

自私、任性、冷酷、無情……寒冷、孤獨、孤獨、沒有春天……

大方、寬容、熱忱、與人共享歡樂……華蜜、歡樂

《巨人的花園》教學設計14

第一課時設計理念

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的華蜜和快樂才是真正的華蜜和快樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。老師在設計中必需憑借教材讓學生綻開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而吸取養(yǎng)料。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，留意培育學生對事物有正確的情感看法。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

教學目標

1．相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飄舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀的感受。

教學重點

引導學生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情改變的緣由。

教學難點：

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

教學打算

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

教學流程

一、情境導入

老師：同學們，喜愛看童話故事嗎？童話動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境。今日我們來學習英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完備之作”。今日就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜愛的方式讀一讀課文，留意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

（二）學生自由讀書

（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認讀狀況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒蕪、增加、訓斥、注視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。

3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)覺。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風咆哮、狂風大作、冰雪覆蓋

老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

（一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫，老師巡察

（二）學生匯報

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園四周——（學生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

指名有感情讀，課件出示句子。

3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的`“禁止入內(nèi)”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰慧的同學你明白嗎？

5）老師：陪伴著巨人的除了荒蕪和寒冷，還有什么？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和孤獨?！?/p>

當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們快樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)———――

當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)———――

當高墻外面白雪皚皚，孩子們快樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)———――

6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了快樂的笑聲，只有咆哮的狂風，飄舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責

1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又靜靜來到他的花園的時候，巨人的心情激烈極了。

出示句子，指導有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不簡單盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃跑后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。

4）巨人不明白，自己好不簡單昐來的春天卻在瞬間消逝了，可是巨人明白其中的緣由嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示。

老師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

4、對比這三句話，你有什么發(fā)覺？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

過渡：老師：同學們都在為巨人焦急，替他擔憂，你們真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面對生氣至極的巨人英勇地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變更。

四、研讀巨人的變更，讀懂共享

老師：請同學們思索，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的改變？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的改變。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫，師巡察指導；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

老師：他用會說話的眼睛注視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）

老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

老師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩其次次不尋常的舉動

老師：這時，巨人最終明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊?。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心?。∫皇悄闾崾?，春天將恒久被我趕走了。感謝你！”

還可以怎么地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

老師：小男孩的親吻像一股暖流，始終流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立即拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應當寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

五、小結

老師：是啊，與人共享的歡樂才是真正的歡樂！巨人的花園這才真正成為了一座美麗的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

板書設計9、巨人的花園

與人共享的歡樂才是真正的歡樂！

美麗荒蕪

暖和寒冷

快樂孤獨

（和善、共享、關愛……）（任性、冷酷、自私）

教學反思

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對