2024年《海燕》說(shuō)課稿

第頁(yè)2024年《海燕》說(shuō)課稿《海燕》說(shuō)課稿1

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首聞名的散文詩(shī)，本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)建出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，快速深化文章內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)意圖：

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)、感悟、溝通的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文須要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探究求真，呈現(xiàn)自我。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

《九年義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生具有肯定的語(yǔ)言感受實(shí)力，初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的美麗意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

2、品嘗文章用詞的精確性，主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、領(lǐng)悟“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

第1、2條作為實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

依據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品嘗文章用詞的精確性。

2、理清本文的象征意義。

3、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)方法的確定

依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

1、誦讀法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采納誦讀法，主要有老師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、提問(wèn)法。對(duì)于形象思維，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法。練習(xí)能夠剛好反饋課堂教學(xué)的'效果，我采納仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一快：導(dǎo)入新課。運(yùn)用詩(shī)歌和散文的有關(guān)學(xué)問(wèn)，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍。

其次塊：誦讀。

1、老師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中理出形象，并抓住特征，理解作者給予這些形象的感情。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。

第三塊：理解象征意義。在其次塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象給予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。

第四塊：拓展延長(zhǎng)。讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，給予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說(shuō)話的形式來(lái)表現(xiàn)。

《海燕》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

1、文本特點(diǎn)及地位。

《海燕》是首聞名的散文詩(shī)，寫于1901年。那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)建出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《海燕》支配在人教版八年級(jí)下冊(cè)其次單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注意聯(lián)想與想象，了解干脆抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。

《九年義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生具有肯定的語(yǔ)言感受實(shí)力，初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

①學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的典型寫作手法，如象征、對(duì)比和烘托等

②實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的美麗意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的實(shí)力，能品嘗文章用詞的精確性，主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)悟“海燕”精神的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的`現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

重點(diǎn)為：把握散文詩(shī)的美麗意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的實(shí)力，學(xué)習(xí)品嘗文章用詞及一些典型的寫作技巧。

難點(diǎn)為：理清本文的象征意義并結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)教法。

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)：“事必有法，然后可成。”我認(rèn)為好的教學(xué)方法既要好玩又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生留意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法主要有：

1、誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

3、練習(xí)仿寫法。練習(xí)能夠剛好反饋課堂教學(xué)的效果，我采納一小一大兩個(gè)仿寫練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、說(shuō)學(xué)法。

“好老師要教給學(xué)生發(fā)覺(jué)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，詳細(xì)的學(xué)法如下：

讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培育感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力。

勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的精確詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，完成表格。

合作探討法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生相識(shí)到合作的重要性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

說(shuō)到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我著實(shí)下了一番功夫。因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，恰如庖丁解牛一般，好的設(shè)計(jì)要思路清楚有實(shí)效甚至?xí)掳牍Ρ?。下面說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)。

我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)、讀、寫、思，尤其后兩個(gè)環(huán)節(jié)都有肯定的深度。

第一步：導(dǎo)入新課。

美國(guó)當(dāng)代聞名的教化心理學(xué)家布魯納在《教化過(guò)程》一書中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感愛(ài)好。”因此，在課的起先我從幾幅美的圖片談起，有和諧生活的柔軟美，有斷臂維納斯的殘缺美，有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的力氣美……讓孩子們感受美同時(shí)也激發(fā)他們?nèi)フ覍ぁ逗Ｑ唷返拿溃兄逗Ｑ唷纺敲赖恼Z(yǔ)言美的圖畫!

其次步：多樣誦讀。

首先，聽課文朗讀，請(qǐng)你在聽讀中把握生字詞和本文的朗讀語(yǔ)調(diào)(包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語(yǔ)氣)，然后選自己喜愛(ài)的段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，老師和學(xué)生一起賜予朗讀評(píng)價(jià)或朗讀建議。

其次，依據(jù)得到的朗讀閱歷再自讀文本，讀后請(qǐng)仿照前面的句式寫一句話來(lái)概括海燕所展示的生命之美。這是對(duì)文本的整體把握。

最終，跳讀文本，找出其中描寫海燕生命之美所用的精確詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，完成表格，總結(jié)高爾基的一些寫作方法，如：精確的用詞(“翱翔”、“飄舞”，“叫喊”、“號(hào)叫”，“穿過(guò)”、“掠起”)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比方、擬人等)和寫作技巧(對(duì)比、烘托，至于象征手法在后面結(jié)合時(shí)代背景理解海燕形象時(shí)帶出)。

第三步：比照寫作。

觀看海雕捕食影片，利用剛才學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。

提示：(1)可以抓住海雕捕食時(shí)翱翔的姿態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行干脆刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。(2)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。

此片段時(shí)間可敏捷運(yùn)用，時(shí)間足夠就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。

第四步：深思百年。

深思?xì)v史，理解象征的意義：首先由“漏審的疏忽”引出《海燕》具有革命性，設(shè)下懸念：“她的革命性表現(xiàn)在哪里呢?”引起孩子們的思索愛(ài)好。然后老師出示歷史背景，讓他們做為審查官去查找文本的革命性。探討之后總結(jié)：文本中的各形象有什么不同含義，再依據(jù)你對(duì)文本的理解為她擬一個(gè)副標(biāo)題。老師在分析形象含義時(shí)指出這種寫作手法叫做象征并作平易的介紹。該環(huán)節(jié)耗時(shí)最多，必要時(shí)老師要耐性指導(dǎo)。

深思自己，面對(duì)生活暴風(fēng)雨：拋開歷史意義，結(jié)合時(shí)代精神和自己的生活感悟給予海燕新的象征意義。以作文形式表達(dá)：“假如我遭受生活的暴風(fēng)雨……”

最終再次回顧四個(gè)環(huán)節(jié)，其中，導(dǎo)入、誦讀和仿寫在第一課時(shí)完成，學(xué)習(xí)誦讀及本文的寫作方法;其次課時(shí)主攻海燕的歷史意義和新時(shí)代意義，要引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)，主動(dòng)面對(duì)生活中的一切磨難，敢于高呼“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”!這也正是語(yǔ)文教學(xué)具有人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

《海燕》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其次單元第9課《海燕》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課時(shí)支配、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)作業(yè)布置、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思這九個(gè)方面對(duì)各位展示本節(jié)課教學(xué)。

一、說(shuō)教材

1、文本的特點(diǎn)和地位：

《海燕》是高爾基的一首聞名的散文詩(shī)，是俄羅斯文學(xué)的開山之作。本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)建出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，鋒利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的寵愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，深化文章內(nèi)容。

《海燕》支配在人教版八年級(jí)下冊(cè)其次單元是因?yàn)樗奈捏w是散文詩(shī)，相宜于本單元教學(xué)要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注意聯(lián)想與想象，了解干脆抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的典型寫作手法；培育朗讀及鑒賞散文詩(shī)的實(shí)力。

(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：分析相識(shí)海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的精確性；訓(xùn)練學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。

(3)情感看法和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

依據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維實(shí)力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：文章象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的'閱讀實(shí)力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要擅長(zhǎng)利用教學(xué)手段，相宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生增加對(duì)文章內(nèi)涵的理解和相識(shí)。

三、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》要求老師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。所以擬采納如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、加強(qiáng)誦讀感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比較困難的，因此我采納誦讀法，用范讀和學(xué)生自由朗讀等形式強(qiáng)化學(xué)生感知文本。

2、設(shè)疑合作探究。通過(guò)細(xì)心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀、主動(dòng)的人生看法。

3、電化器材教學(xué)。依據(jù)教學(xué)須要，運(yùn)用多媒體，將課堂涉及的重要問(wèn)題與學(xué)問(wèn)點(diǎn)制成多媒體課件，直觀形象地展示給學(xué)生，將易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引學(xué)生留意力。

四、說(shuō)學(xué)法

“老師要教給學(xué)生發(fā)覺(jué)真理的方法”，所以本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，詳細(xì)的學(xué)法如下：

1、讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培育感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力。

2、勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，強(qiáng)化理解。

3、合作探討法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，合作探究解決難點(diǎn)，使學(xué)生相識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

五、說(shuō)課時(shí)支配：

支配學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解作者、駕馭字詞。課文閱讀教學(xué)擬一課時(shí)完成。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入

在課的起先，我利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯麗的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)フ覍ぐl(fā)覺(jué)《海燕》的美。

(二)多樣誦讀

《海燕》是一首充溢激情的散文詩(shī)，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。

一讀：老師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

二讀：學(xué)生自讀。要求學(xué)生根據(jù)前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后探討歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要闡述分析。

三讀：集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

(三)揣摩品嘗

《海燕》是篇意蘊(yùn)豐富的文章，必需深化研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩步：

第一步：自主學(xué)習(xí)：

老師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的精確。在此過(guò)程中，老師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥。

如：精確的用詞(“翱翔”、“飄舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比方、擬人、反復(fù)等)、性格特點(diǎn)(威猛矯捷，英勇無(wú)畏，充溢自信等)，從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。

此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)悟無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

其次步：合作探究：

擬采納合作探討法完成下面的思索題，在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上師生再明確答案。

探究題如下：

1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何改變？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采納了象征的手法，作者對(duì)不同形象給予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系課下注釋中時(shí)代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？

(四)拓展實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂練習(xí)：

練習(xí)一、想一想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，給予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。

練習(xí)二、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在?”說(shuō)一句話。(提示：精確生動(dòng)的用詞、敏捷多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、英勇無(wú)畏、樂(lè)觀自信……)

練習(xí)三、寫一寫：播放一段動(dòng)物世界片段，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。(提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行干脆刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。)

“寫”的環(huán)節(jié)時(shí)間可敏捷駕馭，課堂時(shí)間不足，可讓學(xué)生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。

(五)總結(jié)歸納

老師歸納指出，《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時(shí)期“海燕”仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？我們應(yīng)當(dāng)從英勇的海燕身上找到答案。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)海燕精神，在生活中做一只搏擊長(zhǎng)空，英勇無(wú)畏的“海燕”。

七、說(shuō)作業(yè)布置：

1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

2、運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

海燕海鷗、海鴨、企鵝

(正面描寫)對(duì)比(側(cè)面描寫)

突出海燕英勇樂(lè)觀之美

贊揚(yáng)——諷刺

九、說(shuō)教學(xué)反思

新課程改革的基本理念是“注意提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，形成語(yǔ)文實(shí)力。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組探討、說(shuō)話寫作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)