幼兒園大型活動(dòng)安全會(huì)議記錄

幼兒園大型活動(dòng)平安會(huì)議記錄

做好平安教化工作，普及平安學(xué)問(wèn)。利用各類(lèi)會(huì)議、通知、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等多種形式開(kāi)展平安教化，增加幼兒平安防范意識(shí)和自救實(shí)力。以下是小編為大家整理的，歡迎閱讀參考。希望對(duì)您有所幫助！

幼兒園大型活動(dòng)平安會(huì)議記錄1

會(huì)議時(shí)間中心議題

20xx-5-12

會(huì)議地點(diǎn)會(huì)議主持人

中班課室謝小玲記錄人

參會(huì)人員

全體老師黎嘉雯

一、溺水是近年來(lái)造成中小學(xué)、幼兒園學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的溺水狀況多見(jiàn)。夏季接近，為防范和削減悲劇的發(fā)生，我們園也開(kāi)展了一系列防溺水平安學(xué)問(wèn)教化，以多種方式開(kāi)展防溺水教化。

1、老師充分利用每天晨間談話、“放學(xué)前一分鐘平安教化”等時(shí)

間對(duì)孩子進(jìn)行平安警示教化。

2、老師利用學(xué)問(wèn)展板、宣揚(yáng)冊(cè)頁(yè)等方式，全面開(kāi)展“四不一會(huì)”會(huì)議主要內(nèi)容

教化：要求孩子不在無(wú)成人帶領(lǐng)下私自下在湖邊玩耍等，不擅自與小摯友玩水，不到無(wú)平安保障的水域游泳，了解基本的自護(hù)、自救方法。

3、班級(jí)通過(guò)通知形式《防溺水告家長(zhǎng)書(shū)》，讓家長(zhǎng)體會(huì)到夏季防

溺水的必要性和嚴(yán)峻性并要求家長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。二、大門(mén)保持上鎖關(guān)閉狀態(tài)幼兒入園、離園時(shí)，門(mén)衛(wèi)人員要在大門(mén)口巡察，幼兒入園、離園后剛好關(guān)閉大門(mén)，防止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入幼兒園;幼兒園大門(mén)保持上鎖關(guān)閉狀態(tài)，有外人進(jìn)入時(shí)，必需查明身份，做好記錄后方可入內(nèi)。

幼兒園大型活動(dòng)平安會(huì)議記錄2

會(huì)議時(shí)間

中心議題20xx-8-29

會(huì)議地點(diǎn)

會(huì)議主持人辦公室楊雪梅記錄人參會(huì)人員全體老師楊雪梅

一、做好平安教化工作，普及平安學(xué)問(wèn)。利用各類(lèi)會(huì)議、通知、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等多種形式開(kāi)展平安教化，增加幼兒平安防范意識(shí)和自救實(shí)力。老師做到：1、堅(jiān)持每天晨檢。保證幼兒不帶危急物品入園，如有要收回。嚴(yán)格幼兒平安制度，預(yù)防燙傷、外傷、藥物中毒，預(yù)防異物進(jìn)入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒丟失。2、保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區(qū)角材料的平安、衛(wèi)生，定期消毒玩具。每天放學(xué)后開(kāi)消毒燈消毒。3、剛好預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。4、嚴(yán)格書(shū)寫(xiě)交接班記錄，剛好清點(diǎn)人數(shù)和物品與接班老師交代清晰。5、幼兒午睡時(shí)檢查是否有危急物品，巡察幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并剛好訂正。6、戶外活動(dòng)時(shí),老師仔細(xì)檢查活動(dòng)場(chǎng)地的平安性，剛好解除擔(dān)心全因素，確保幼兒平安，活動(dòng)后不遺忘幼兒物品。7、培育幼兒的自我愛(ài)護(hù)實(shí)力,與家長(zhǎng)親密協(xié)作,加強(qiáng)防范意識(shí),讓幼兒在有平安意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提示自己或他人留意平安.8、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。把孩子交到其父母的手中。9、戶外嬉戲時(shí)，不遠(yuǎn)離集體。要整理好衣著，系好衣扣，鞋帶，以免活動(dòng)時(shí)絆倒發(fā)生危險(xiǎn)。10、團(tuán)體排隊(duì)?wèi)敉饣顒?dòng)時(shí)，要確認(rèn)并緊跟前面的小摯友，不掉隊(duì)，不隨意離隊(duì)。老師應(yīng)有二人隨行，一前一后照看幼兒，并隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)。

二、最近是幼兒手足口病的多發(fā)季節(jié)，請(qǐng)各位家長(zhǎng)留意、留意預(yù)防，手足口病是一種病毒性感染，最常見(jiàn)的病原體是甲類(lèi)柯薩奇病毒，屬于腸病毒的一種。手足口病多發(fā)生在夏天和初秋。手足口病預(yù)防措施：1、做好疫情報(bào)告，剛好發(fā)覺(jué)病人，主動(dòng)實(shí)行預(yù)防措施，防止疾病擴(kuò)散擴(kuò)散。2、做好晨間檢查，發(fā)覺(jué)疑似病人，剛好隔離治療。3、對(duì)被污染過(guò)的日常用品、食具等應(yīng)消毒處理，患兒糞便極其他排泄物可用3%漂白粉澄清液浸泡，衣物、被褥、玩具、毛巾等要在陽(yáng)光下暴曬，保持室內(nèi)通風(fēng)換氣。4、在傳染病流行時(shí)，應(yīng)做好環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。飯前便后要洗手，預(yù)防病從口入。5、提示家長(zhǎng)盡量少帶孩子到擁擠的公共場(chǎng)所，削減被感染的機(jī)會(huì)，還要注意幼兒的養(yǎng)分、休息，避開(kāi)日光暴曬，防止過(guò)度疲憊，降低機(jī)體反抗力。

朗讀是一種繪聲繪色的語(yǔ)言藝術(shù)。該怎么正確進(jìn)行朗讀實(shí)力培育呢？接下來(lái)就跟小編一起去了解一下關(guān)于朗讀實(shí)力培育心得體會(huì)吧!

朗讀實(shí)力培育心得體會(huì)篇1

朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種困難的心智活動(dòng)。新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。可見(jiàn)朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，朗讀訓(xùn)練是否有效，是閱讀教學(xué)是否勝利的主要標(biāo)記。目前，朗讀教學(xué)已受到廣闊語(yǔ)文老師的關(guān)注，但實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意。多數(shù)學(xué)生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù)。那么，如何強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，有效培育學(xué)生的朗讀實(shí)力呢?

一、充分發(fā)揮老師的朗讀示范作用。

哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：老師是孩子們心目中最完備的偶像。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，仿照實(shí)力極強(qiáng)。特殊是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)朗讀的技巧駕馭還不夠，老師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好，而且使學(xué)生很快就能在仿照中感悟如何斷句，如何停頓，以及語(yǔ)氣的改變。高年級(jí)的學(xué)生盡管駕馭了一些朗讀技巧，但老師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生干脆領(lǐng)會(huì)文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。老師該范讀時(shí)要范讀，且不行簡(jiǎn)潔運(yùn)用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實(shí)踐證明：老師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

二、充分保證課堂上讀書(shū)的時(shí)間。

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培育提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。而這些實(shí)力的培育提高無(wú)不要求老師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲得信息，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積累運(yùn)用實(shí)力。語(yǔ)文課上，老師應(yīng)留給學(xué)生確定的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而，許多老師的語(yǔ)文課變成了一問(wèn)一答的問(wèn)答課。有的語(yǔ)文課上，老師一會(huì)兒讓學(xué)生聽(tīng)錄音，一會(huì)兒又讓學(xué)生看影視，一會(huì)兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時(shí)間少得可憐。還有的老師生怕學(xué)生對(duì)文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學(xué)生朗讀的時(shí)間變成了老師的演講。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，則自曉其義也。有效的朗讀賽過(guò)老師透徹的講解，所以語(yǔ)文老師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓課堂上繁瑣冗長(zhǎng)的講講、問(wèn)問(wèn)、答答讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組探討讓位給朗讀。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求。

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材中。有許多課文文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)，人文性強(qiáng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同。說(shuō)明文、科普小品文一般適用于介紹性的語(yǔ)氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫(xiě)人的作品，言辭美麗，故事情節(jié)曲折，感情改變跌宕;描景抒情的文章語(yǔ)言華麗，感情色調(diào)深厚;古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，體現(xiàn)文章中心的段落和語(yǔ)句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，老師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，更能精確地把握文章所表達(dá)的思想感情。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最終三個(gè)自然段時(shí)，是為了啟發(fā)想象，體會(huì)意境;指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的其次段時(shí)，是為了領(lǐng)悟?qū)懽骷记杉氨磉_(dá)方法。

四、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀愛(ài)好

要使學(xué)生越讀越好，越讀越美，老師就必需以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有許多：老師有效地范讀，多媒體的運(yùn)用，背景音樂(lè)的播放，以及老師依據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的提示語(yǔ)等。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時(shí)，我先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，學(xué)生立即被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情朗讀課文，學(xué)生立即就沉醉在荷花的漂亮，對(duì)大自然的酷愛(ài)之中。引導(dǎo)學(xué)生讀《兩小兒辯日》一課時(shí)，我采納煽情的挑撥提示語(yǔ)：一兒不服曰、一兒扯著嗓門(mén)曰、一兒腳跺地曰，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀，但讀的效果與我們平常機(jī)械的讀迥然不同。

五、朗讀的形式要多樣化。

朗讀的形式有許多：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)常運(yùn)用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增加學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好，集中學(xué)生的留意力。高年級(jí)宜采納個(gè)別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思索。一節(jié)課中，老師可采納幾種朗讀方式交叉運(yùn)用，但要以某一種方式為主。如故事性較強(qiáng)的課文，適合個(gè)人朗讀，如《賣(mài)火柴的小女孩》;人物對(duì)話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強(qiáng)，感情飽滿的課文，尤其是詩(shī)歌，則可進(jìn)行集體朗讀;而詞句艱深，含義深刻的課文，則須要老師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，如朱自清的《匆忙》。

六、加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。

學(xué)生的朗讀實(shí)力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是培育學(xué)生朗讀實(shí)力的主陣地，老師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)。訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要依據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)重音、停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)速的改變。一般狀況下，對(duì)于描寫(xiě)突然發(fā)生改變、焦急、遇到危急，心情激烈的句子，讀的時(shí)候語(yǔ)速要加快，急促些;表現(xiàn)興奮、喜悅、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高，聲音洪亮;對(duì)于描寫(xiě)美麗景色的句子要讀得語(yǔ)氣舒緩、柔軟一些;而表示哀思，懊喪，難過(guò)的語(yǔ)句可讀得低沉、緩慢一些;把最能體現(xiàn)句子意思的詞語(yǔ)讀得重一些。詳細(xì)每段話，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。比如朗讀《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，應(yīng)讀得稍慢、溫柔些，讀出翠鳥(niǎo)外形的漂亮，可愛(ài)。但朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)讀得適當(dāng)快一些，而且把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的靈敏。

總之，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解、感悟，有效培育學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)建活動(dòng)。朗讀實(shí)力的形成，朗讀技巧的駕馭和運(yùn)用，也不是一朝一夕的事，必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以，語(yǔ)文老師要有耐性、恒心，實(shí)行科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

朗讀實(shí)力培育心得體會(huì)篇2

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延長(zhǎng)和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)要求指出：寵愛(ài)閱讀，感到閱讀的樂(lè)趣。能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。閱讀實(shí)力是學(xué)生的首要實(shí)力，努力使學(xué)生具備良好的課外閱讀實(shí)力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生寵愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面老師必需結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的

教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。他是理解課文內(nèi)容的重要途徑，也是學(xué)好一般話的，從小培育良好語(yǔ)言習(xí)慣的基本手段。朗讀以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，增加學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。低年級(jí)語(yǔ)文課又稱(chēng)精讀引路課。其思路是：在初讀中讀通、讀熟，初步感知課文內(nèi)容。在細(xì)讀中感悟，抓住重點(diǎn)，理清文章思路。在品讀中思索，品析作品用詞造句，布局謀篇。以上可見(jiàn)，不論那一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)讀。也就是說(shuō)，朗讀訓(xùn)練在低年級(jí)閱讀教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。

低年級(jí)朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：(1)正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或依據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。(2)讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句;讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和表達(dá)的語(yǔ)氣;讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓和難讀的句子。(3)流利朗讀，并有確定語(yǔ)氣。低年級(jí)讀書(shū)是應(yīng)當(dāng)有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀(或有感情讀)。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地閱讀，并逐步駕馭這些閱讀技能呢?我認(rèn)為學(xué)生閱讀的主動(dòng)性是須要老師調(diào)動(dòng)的，閱讀中的方法是須要老師指導(dǎo)的。

首先，感知課文，初讀是基礎(chǔ)。初讀是為了讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)習(xí)一篇文章，要先通讀全文，才能得知其大意，只有這樣，才能抓住重點(diǎn)，為精讀探究打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)初讀呢?首先，要保證讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分讀課文。其次，要講究方法。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在指導(dǎo)初讀過(guò)程中可以用以下幾種方法：

1、運(yùn)用老師范讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，讀書(shū)還處于初步學(xué)習(xí)階段，他們面對(duì)的是生疏的課文，假如一起先就讓他們豎起書(shū)憑眼睛掃視成篇成段的語(yǔ)言文字，要很流暢地讀出來(lái)有確定的困難，更談不上有感情地朗讀。對(duì)一些生字新詞及長(zhǎng)句子，通過(guò)范讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句的停頓、重音及語(yǔ)調(diào)的改變，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，范讀是最好的方法。老師能用標(biāo)準(zhǔn)的一般話范讀，精確傳達(dá)作品的情感，加上學(xué)生仿照性極強(qiáng)，學(xué)生就能以聽(tīng)助讀，在仿照中訂正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及讀句等方面的錯(cuò)誤，駕馭朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀實(shí)力。學(xué)《王二小》一課時(shí)，我語(yǔ)調(diào)激揚(yáng)，情感流露的真摯，學(xué)生也備受感動(dòng)。在整篇課文的朗讀中不但讀出了對(duì)小英雄王二小的寵愛(ài)和欽佩，還讀出了對(duì)日本鬼子的憎恨。在讀敵人知道上了當(dāng)，就殺害了王二小一句時(shí)，有的孩子眼鏡潮濕了，聲音哽咽了，使朗讀效果達(dá)到了高潮。可見(jiàn)，老師范讀，以聲傳聲，以情激情，引發(fā)的是學(xué)生情感上的共鳴。所以有了老師的美讀，才會(huì)有學(xué)生的美讀。

2、采納老師帶讀，牽著學(xué)生走一段

范讀之后，適當(dāng)?shù)貛ёx幾遍，也是很有必要的。對(duì)于低年級(jí)大部分學(xué)生而言，僅靠聽(tīng)讀兩遍就讓他們流利、正確地讀出來(lái)，這是很難的。段句不準(zhǔn)、添字漏字等現(xiàn)象普遍存在。所以這時(shí)候，老師要幫助他們一下，牽著他們走一段，要多帶他們讀幾遍，讓學(xué)生找到語(yǔ)感后再放手讓他們自己去讀。學(xué)生就不會(huì)讀錯(cuò)了。

3、進(jìn)行自由讀，留給學(xué)生自主體驗(yàn)的時(shí)間

當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能正確地讀課文后，老師就可以讓學(xué)生自由讀課文了。但這一過(guò)程中，老師必需提出要求：先用手指著一字不漏的讀，讀兩遍后再放手讀;接著是邊讀邊找出文中的生字，知道生字在文中的什么詞，什么句中;最終邊讀邊標(biāo)出自然段。

4、利用齊讀，讓學(xué)生大膽地讀出來(lái)

雖然齊讀在確定程度上束縛了孩子個(gè)人感情表達(dá)，與特性化閱讀相沖突，但我認(rèn)為依據(jù)當(dāng)時(shí)的須要，恰當(dāng)?shù)睦谬R讀，好處還是許多的：(1)便于檢查，齊讀時(shí)某處讀的不整齊，說(shuō)明這處確定有學(xué)生存在問(wèn)題;(2)在讀中便于相互訂正錯(cuò)誤，找到語(yǔ)感;(3)培育集體意識(shí)。

5、選用花樣讀，讀出勁頭

學(xué)生能正確、流暢地通讀全文了，再可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法熟讀課文。同一種方法用久了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，這時(shí)要多采納一些方法激發(fā)學(xué)生朗讀愛(ài)好，如默讀、分組讀、同桌賽讀、分角色讀。

學(xué)生朗讀實(shí)力的形成不是一朝一夕的事，我們信任，在新理念的指導(dǎo)下，依據(jù)朗讀的內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，采納恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練方法，學(xué)生定會(huì)找到閱讀的樂(lè)趣，找到閱讀的鑰匙，切實(shí)提高朗讀實(shí)力。

朗讀實(shí)力培育心得體會(huì)篇3

朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。它能讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;還能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)感、規(guī)范語(yǔ)言。要使朗讀教學(xué)充分發(fā)揮上述效用，必需留意講究朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性和藝術(shù)性。

古人云：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。可見(jiàn)，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書(shū)效果。而朗讀，完全可以達(dá)到這個(gè)要求。朗讀，就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)建性閱讀活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。于永正老師說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。作為語(yǔ)文老師，我們要留意培育和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的實(shí)力?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各年段朗讀的要求都是能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。因此，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以說(shuō)，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著特別重要的作用。它是小學(xué)生完成閱讀教化任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是閱讀教學(xué)中最常常進(jìn)行的基本訓(xùn)練之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我特殊重視朗讀這一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀會(huì)讀樂(lè)讀。

一、保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。

把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生!把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生!這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喊。這就是說(shuō)要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂講問(wèn)教學(xué)擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆忙，如雁拂過(guò)，且又雁過(guò)無(wú)痕。朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生多讀?？墒?，時(shí)間哪兒擠呢?

聞名特級(jí)教學(xué)李吉林說(shuō)過(guò)：老師的講解分析不行能代替學(xué)生的主觀感受因此，我主見(jiàn)讀得多一些，講得少一些，練得多一些。因此，要保證學(xué)生的朗讀時(shí)間。課堂上就要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的講講、問(wèn)問(wèn)、答答讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組探討讓位給朗讀。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用一般話，聲音洪亮，吐字清晰，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特殊是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不行只做個(gè)讀的樣子，匆忙過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不行未打算好就倉(cāng)促上陣。

會(huì)議記錄是指在會(huì)議過(guò)程中，由記錄人員把會(huì)議的組織狀況和詳細(xì)內(nèi)容記錄下來(lái)，就形成了會(huì)議記錄。下面是小編給大家?guī)?lái)的支部黨員大會(huì)會(huì)議記錄范文，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

支部黨員大會(huì)的會(huì)議記錄篇一

時(shí)間：xx年x月日上午

地點(diǎn)：黨支部辦公室

參與職員：xxxxxxxxx

主持人：xxx

記錄人：xxx

會(huì)議內(nèi)容：探討確定我村今年的黨建工作要點(diǎn)

xxx：今日，黨工委下發(fā)了XXXX年黨建工作要點(diǎn)，我們一起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，一起探討我們村今年黨建工作的重點(diǎn)。下面我先傳達(dá)一下文件精神：XX年黨建工作的指導(dǎo)思想是：牢牢圍圍著建設(shè)富有、文明、和諧的現(xiàn)代化新龍都這一目標(biāo)，全面優(yōu)化黨的干部結(jié)構(gòu)，夯實(shí)新農(nóng)村建設(shè)的政治基礎(chǔ)。

1、全面整合組織資源，進(jìn)一步完善基層組織互幫互助機(jī)制。

2、全面加強(qiáng)社區(qū)黨建工作，進(jìn)一步提升服務(wù)實(shí)力。

3、全面加強(qiáng)兩新組織黨建工作，拓寬黨建工作覆蓋面。

4、嚴(yán)格黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，保證黨組織純凈性。

5、抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升執(zhí)政實(shí)力。

6、全面加強(qiáng)遠(yuǎn)程教化工作，不斷進(jìn)步黨員干部整體素養(yǎng)

7、創(chuàng)新活動(dòng)載體，扎實(shí)抓好基層黨建工作。

xxx：我以為黨委制定的XX年黨建工作要點(diǎn)關(guān)于嚴(yán)格黨員發(fā)展，對(duì)我們來(lái)講，是切實(shí)可行的，發(fā)展黨員要堅(jiān)持組織程序，嚴(yán)格黨員標(biāo)準(zhǔn)，全面增加黨員發(fā)展的透亮度，公然度，確保黨員發(fā)展質(zhì)量，這就是關(guān)鍵，不能甚么人都往黨內(nèi)拉，咱村里大多數(shù)的黨員整體還是好的，覺(jué)悟也很高，但也有個(gè)別黨員準(zhǔn)確是不像話，素養(yǎng)太差，大事小事瑣屑較量，支配工作拖拖拉拉、討價(jià)還價(jià)，起不到模范帶頭作用，我建議這樣的黨員要進(jìn)行個(gè)別談話和教化讓他意想到作為一個(gè)我黨員應(yīng)當(dāng)怎樣做。同時(shí)提到要加強(qiáng)違紀(jì)違法黨員的查處力度，結(jié)合支配生育，財(cái)務(wù)審計(jì)等工作，對(duì)違法違紀(jì)黨員，發(fā)覺(jué)一個(gè)，查處一個(gè)，決不遷就將就，給我們每一個(gè)黨員都敲響了警鐘。

xxx：從實(shí)際狀況看，我們農(nóng)村黨員整體素養(yǎng)還有確定的差距，農(nóng)村黨員干部也是一樣，黨工委對(duì)黨建工作要點(diǎn)講得很好，通過(guò)各種渠道，如遠(yuǎn)程教化，集中培訓(xùn)，征求看法，自我剖析，整頓進(jìn)步等手段真正使黨員干部的思想同一到實(shí)行十八大、十八屆三中、四中中精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的軌道上來(lái)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村奠定堅(jiān)毅的組織基礎(chǔ)和政治保障。

xxx：同道們，剛才講的都很有針對(duì)性，這些題目在我們村也準(zhǔn)確存在，因此，今年的黨建工作，我以為必需突出抓好以下幾條，

一是抓班子帶隊(duì)伍，我們這個(gè)黨支部班子是全村黨員群眾的核心，我們把黨組織的各項(xiàng)工作做好了，全村的工作就做好了。

二是抓作風(fēng)樹(shù)形象，對(duì)個(gè)別不發(fā)揮作用，不遵紀(jì)遵法的黨員，今年要加強(qiáng)教化，決不能讓黨員混淆于一般群眾。

三是要抓教化強(qiáng)素養(yǎng)，剛才xxx、xxx兩位同道說(shuō)的很有道理，但出現(xiàn)這些題目的緣由，就是我們平常沒(méi)抓好教化，黨員干部的素養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)步，所以今年必需抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化學(xué)習(xí)和三會(huì)一課。對(duì)無(wú)故不參與學(xué)習(xí)的黨員，七一和年底堅(jiān)決不予表彰嘉獎(jiǎng)。

大家看看還有甚么看法，假如沒(méi)看法我們就散會(huì)。

支部黨員大會(huì)的會(huì)議記錄篇二

時(shí)間：xx年x月x日

地點(diǎn)：黨員活動(dòng)室

人員：全體黨員干部

主持：

記錄：

內(nèi)容：

學(xué)校黨支部組織全體黨員比照黨章和胡錦濤同志提出的新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的六個(gè)基本要求，結(jié)合我村的根本任務(wù)，聯(lián)系各自的崗位實(shí)際和思想實(shí)際，實(shí)行支部探討與大會(huì)溝通、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)題與典型引路、個(gè)人思索與專(zhuān)題探討