初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1/1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境進行教學(xué)，這樣做有利于讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)好的問題情境能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢?二、用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成過程和知識點的本領(lǐng)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境，一方面加深了學(xué)生對知識的理解，另一方面加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認識某種數(shù)學(xué)事實、愉快地力求接近或探討某種數(shù)學(xué)事實而進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理傾向。在數(shù)學(xué)漫長的發(fā)展過程中，有許多趣味數(shù)學(xué)史話，教師可以通過講數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，接受思想教育。例如，在講勾股定理中，我們可以講印度著名數(shù)學(xué)家提出的“荷花問題”。又如，“與數(shù)學(xué)交朋友”可講解數(shù)學(xué)家華羅庚和視數(shù)學(xué)為生命的陳景潤的故事。又如，“近似”與“精確”的認識難點，可講解數(shù)學(xué)上的“龜兔賽跑”。以上數(shù)學(xué)故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、從學(xué)生的動手操作和實踐出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境新的課程標準強調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如:在“作軸對稱圖形”第一節(jié)課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們提前自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，并利用平移和軸對稱知識設(shè)計一個美麗的圖案，把設(shè)計的圖案帶到課堂上來，一上課我先讓一部分同學(xué)展示了自己的創(chuàng)作，然后又讓幾名學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺串嫷?，學(xué)生既說到了如何用平移作圖，更講出了如何用新知識軸對稱來作圖，以及作圖時的要點，學(xué)生說的話更易于學(xué)生接受，課堂氛圍很熱列，同學(xué)們爭先恐后都想發(fā)表自己的見解。這節(jié)課的知識點都是學(xué)生自己歸納小結(jié)的，有幾名學(xué)生還體驗了當(dāng)小老師的感覺。這樣的課堂教學(xué)情境的設(shè)計，為學(xué)生提供實踐的機會，搭建活動、操作的平臺，不但加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還增強了學(xué)生的成就感。四、利用簡單的數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率在數(shù)學(xué)課堂上可以通過引導(dǎo)學(xué)生親自操作實驗或通過現(xiàn)代技術(shù)手段演示及自己操作，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”的內(nèi)容時，筆者先讓學(xué)生把一張白紙對折，然后在紙上畫出你所喜歡的圖案，有的學(xué)生畫的是三角形，有的學(xué)生畫的是蝴蝶，有的學(xué)生畫的是更美麗的圖案……再用剪刀剪下來，讓學(xué)生通過自己操作來體驗軸對稱。這樣，同學(xué)們在理解概念時，不再是一片茫然，而是現(xiàn)實的，無疑增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。五、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率游戲符合學(xué)生生理和心理的特征，通過豐富多彩的游戲活動，可以幫助學(xué)生發(fā)展體力、智力、交際能力和情感等。數(shù)學(xué)思維游戲由培養(yǎng)學(xué)生直接興趣，即對游戲本身的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣——一種對數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的興趣。久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，使他們養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的鉆勁和韌勁，最大限度地享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。正是因為游戲的趣味性很強，容易誘發(fā)學(xué)生的興趣，所以將一些數(shù)學(xué)問題改造為有趣的游戲，定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，筆者準備了一副撲克牌，從中選出1，3，5，7，9的梅花、紅心、黑桃，然后把梅花、紅心、黑桃的方向調(diào)向一致，讓前排的學(xué)生從中任意抽取一張，與其他同學(xué)記住這張撲克牌是什么，然后筆者把那張撲克牌旋轉(zhuǎn)180放入。因為那張撲克牌經(jīng)旋轉(zhuǎn)后與其他撲克牌的方向不一致，筆者自然順利地找到了。但是學(xué)生不知道其中的奧妙。經(jīng)筆者邊演示邊解釋，學(xué)生知道了:原來教師是用數(shù)學(xué)的“旋轉(zhuǎn)”“欺騙”了同學(xué)們。同學(xué)們一下子興趣盎然，感覺到了數(shù)學(xué)知識是無處不在的，使他們獲得了有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是很重要的，而且創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多種，不管創(chuàng)設(shè)什么