讓數(shù)學課堂因“細”而精彩 論文

讓數(shù)學課堂因“細”而摘要：人們常說，過程決定結果，細節(jié)決定成敗。教師所從事的工作通常是由許多細節(jié)組成的。這就要求教師在課堂教學中注重細節(jié)，盡量為學生提供寬松的學習氛圍。教學中精彩的細節(jié)，來源于激發(fā)興趣——備課“細；觀念更新———教學“”；激勵進——評價“”；分層設——作業(yè)“”；提升自—反思“細”。關鍵詞：課堂教學捕捉細節(jié)精彩課堂人們常說，過程決定結果，細節(jié)決定成敗。在實踐新課標的過程中，教師過怎樣才能通過注重教學中的細節(jié)提高課堂教學的時效性呢？實踐告訴我們教學中精彩的細節(jié)，來源于教師的精心準備，來源于教學對學生能力的培養(yǎng)，來源于教師對學生的激勵性評價，來源于教師的自我反思。因此，教學細節(jié)必優(yōu)化的。一、精心準備，激發(fā)——備課“細在教學中我始終根據(jù)學生的年齡特征認真研讀課程標準，跟據(jù)學生的已有知識，對全冊教材做全面地分析，制定詳細而適合的教學計劃。認真?zhèn)湔n，吃透教材，讀懂教參是我每次授課必不可少的前奏。備課時我總是透徹明晰每節(jié)課的教學重難點，多翻閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)查找優(yōu)秀教師的觀摩課認真聆聽，反復思考并和教研組同事商討適合本班學生的教學方法及我還充分考慮到孩子已有的知識和興趣愛好，制作吸引學生注意力的教具和教學課件，激發(fā)學生的學習興趣。例如我在教學《軸對稱圖形》一課前，首先動畫展示一組美麗的手工剪紙圖案讓同學們欣賞并告訴他們：這些都是勤勞的人民用智慧的雙手剪出來的。孩子們個個瞪大了好奇的眼睛，我趁機接著問：“你們想不想也剪一個像這樣的美麗圖案？”孩子們異口同聲”。這時我說：“這節(jié)課我們剪紙游戲。”這樣，就把學生的興趣提到了極致！個個眼都不眨一下地看著老師的剪紙表演。隨著老師的作品《花蝴蝶》的出現(xiàn)，孩子們便都迫不及待地學著老師的方法動起了小手。孩子們的小手真巧呀！眨眼間黑板上就被孩子們貼滿了美麗的軸對稱圖案。這樣通過“剪紙”這一操作活動，讓學生對軸對稱充滿了樂趣，課堂教學隨之直奔學習主題。二、更新觀念，培養(yǎng)——教學“細“授之以魚，不如授之以漁”我們教師必須更新教學觀念，注重對學生學習能力及其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此我在課堂教學中作了一些大膽的嘗試，引導學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，并對自己的想法做出合理的解釋。同時，精心設計一些靈活性較強的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生學、練相動腦相結合；獨立思考與合作交流相結合，從而達到培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學的實效性的目的。如在教學《周長》時，課前我讓學生準備直尺、軟尺、毛線、樹葉、長方形卡片、圓形化妝品盒子及一些不規(guī)則物體。在教學時，我讓學生先獨然后小組合作交流如何測出這些物體的周長。對于規(guī)則的長方形卡片的周長，同學們很快通過直尺測量計算出來了。但是樹葉、圓形盒蓋及不規(guī)則圖形的周長很多同學就束手無策了。我也故作為難，求助孩子們的幫助。不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)各小組同學開始討論，并動手合作測量。很快各小組代表爭先恐后的說：“我們小小組發(fā)現(xiàn)測量不規(guī)則的圖形的周長，可以借助毛線圍圖形的一周，然后再用直尺測量所圍毛線的長度就得出了這個圖形的周長?！边@樣把學習的主動權交給了學生，既提高了學生自主探究、合作學習的能力，又使他們獲得了成功的喜悅。再如我在教學米、厘米、長度單位時，組織學生利用手中的數(shù)學書、直尺、文具盒等工具測量教室、講臺、課桌等的長和寬，讓孩子們在快樂的游戲活動中感受一米的大約長度，理解1米等于100厘米?！⒆觽兺ㄟ^獨立思考、交流討論、動手實踐，得出的方法遠比老師講的記憶深刻。三、抓“閃光點”，激勵進步——評價“細”在教育教學中我始終貫徹一個宗旨：不讓任何一位同學掉隊。我注重利用多方資源激勵每一個孩子的發(fā)展。在課堂上我”，抓住細展開評價。如當學生舉手發(fā)言，站起來后因緊張卻說不出答案時，我會讓同學們尊重他耐心地等待，并鼓勵說：“別緊張，慢慢想想，我相信你一”當學生對提出的問題發(fā)表不同的想法時，我激勵道：“你真是一個善于思考的孩子，對問題有著獨特的見解。太棒了！”我班的徐婉婷同學，膽子特別小，從不敢舉手發(fā)言。于是我在課堂上想法創(chuàng)設一些適合她回答的問題，鼓勵一開始她的聲音很小，我一直鼓勵她說：“你回答的非常正確，如果能聲音再大一些就更好”。即便她說錯了答案，我也會肯定地說：“自己的想法值得表揚！”然后再引導她說出正確的答案。慢慢地她感受到老師的和藹可親，越來越膽大了，現(xiàn)在徐婉婷同學越來越喜歡回答問題了，下課時還有事沒事的跑到我辦公室門口看看。隨著自信心的增強，她的學習成績也有了很大的進步。四、分層設置，共同——作業(yè)“細對于作業(yè)布置方面，我總是精心設計，盡量布置一些有代表性的題目，避免一些不必要的重復，使學生做到少練、精練。針對學生之間的差異，布置不同層次的作業(yè)，對于學有余力的同學，我盡量讓其“吃飽”，不斷開發(fā)他們的潛力，促進他們取得更大的進步。對于中等生我也量身而行，先與之進行廣泛根據(jù)他們的不同情況進行分類指導，引導他們學會認清自己，然后幫助他們按照自己的實際情況找到適合自己的科學的學習方法。對于“學困生”，我則加倍小心地關心他們，信任他們，尊重他們，維護他們的自尊；更不吝鼓勵，哪怕是微不足道的一點，因為這點進步對他們來說非常難能可貴。針對個別學生出現(xiàn)的問題及時進行指導，對作業(yè)普遍存在的問題，在班內重點講解。讓家長配合老師輔導孩子的學習；利用課前課后的空閑時間進行補缺補差；另外我也利用課余時間給學困生“開”。通過各種方式使全體學生共同進步。盡能完成作業(yè)，還學生一個快樂的童年。五、耐心傾聽，提升——反思“細”?課堂上我總是耐心傾聽孩子們的見解，不斷反思提升自我。在去年的一次校際公開課上，我講的是五年級的《體積與容積》氣體都有一定的體積時，突然有個學生問道：“老師，那光有沒有體積呢？”我定睛一看，原來是我們班的“小問號”王寧楠，當時我詫異了，因為這個問題是我在課前沒有預設到的，一時竟不知該如何回答?？衫碇亲屛依潇o下來，不能自亂陣腳，我穩(wěn)了穩(wěn)神，對著全班學生說：“寧楠真是個愛動腦的好孩子，她的這個想法呀，很獨特。據(jù)說很多的科學家都沒能給出明確的答案。這個問題一直吸引著人們去探索，同學們，你們想成為未來的科學家嗎？”頓時，教室里炸開了鍋，同學們七嘴八舌地議論著：“我”有的說：“我家有電腦查?！薄耙皇て鹎永恕保粋€質疑激發(fā)了孩子們主動探究的欲望。公開課后，我進行了深刻的反思，如果課堂上我含糊搪塞過去，如果課堂上直接避而不談或否定了王寧楠，如果……可能都不會產(chǎn)生這樣的效果。對于這一聽課教師也贊嘆不已，我慶幸我在課堂上表揚了王寧楠，也激發(fā)了學生探究的熱情，真是“細節(jié)決定成”，這一細節(jié)讓我贏得了教學的成教學無小事，處處是細節(jié)。因此我們必須注重細節(jié)