時(shí)事優(yōu)化高中歷史教學(xué)的策略 論文

時(shí)事優(yōu)化高中歷史教學(xué)的摘要：素質(zhì)教育要求高中歷史教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式以及理念。而高中學(xué)生的家國(guó)情懷、世界觀以及社會(huì)觀都是由高中歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)的，這就要求高中歷徹了解課本知識(shí)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)時(shí)事新聞，豐富高中歷史課堂內(nèi)容，激起高中學(xué)生創(chuàng)造精神，引導(dǎo)高中學(xué)生結(jié)合時(shí)事論歷史，加深歷史知識(shí)的掌握及實(shí)用時(shí)事新聞改變歷史教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：時(shí)事教育；高中歷史；優(yōu)化對(duì)策新課標(biāo)要求高中歷史教師結(jié)合歷史特點(diǎn)，從課本出發(fā)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓高中學(xué)生真正了解歷史的學(xué)習(xí)價(jià)值，理解歷史的教學(xué)意義。所以，高中歷以在歷史教學(xué)過程中通過時(shí)事新聞引導(dǎo)高中學(xué)生從歷史的層面探究現(xiàn)實(shí)問題，也可以讓高中學(xué)生辯證地從當(dāng)下社會(huì)分析歷史問題，使高中學(xué)生養(yǎng)成歷能促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。時(shí)事新聞的引入，不僅為高中歷史課堂增添色彩，更能夠發(fā)展高中學(xué)生的邏輯思維能力，提高歷史素養(yǎng)。一、高中歷史教學(xué)中存在的問題高中歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的邏輯思維能力以及辯證思維能力有著至關(guān)重要的作用，是因?yàn)楦咧袣v史包含各類知識(shí)眾多，除了傳統(tǒng)意義上學(xué)生了解歷史問題以外，還需要高中歷史教師通過引導(dǎo)高中學(xué)生在對(duì)歷史問題的考察和研究中，來提出所學(xué)知識(shí)之外的疑問，并從而解決問題。但由于高中階段的學(xué)生自身的好奇心以及創(chuàng)造力的發(fā)善，高中歷史老師時(shí)常不會(huì)重視高中學(xué)生的自主發(fā)展能力，所以傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式、理念以及指導(dǎo)方式上存在著諸多問題。高中學(xué)生面壓力，各種知識(shí)點(diǎn)都需要快速掌握，但在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到很多困難，不能及時(shí)解決，高中教師對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授往往不夠重視，分高中學(xué)生只能用死記硬背的方式來解決問題，但這種方式效果極差。另外，高中歷史教師不夠重視課堂氛圍，不能夠讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)致學(xué)習(xí)興致不高，只簡(jiǎn)單了解小范圍內(nèi)的知識(shí)，對(duì)于時(shí)事新聞的利用，教師沒有透徹研究課本知識(shí)點(diǎn)來結(jié)合時(shí)事，不能發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值，更不能激發(fā)出高中學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。二、高中歷史利用時(shí)事優(yōu)化教學(xué)的意義（一）有利于激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣借助時(shí)事新聞可以讓高中學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，高中歷史教師結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事新聞講述歷史中的真實(shí)故事，讓高中學(xué)生可以把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起地感受歷史情境，讓高中學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)歷史人物及事件，從而理解歷史學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)比時(shí)事新聞在一定程度上可以讓高中學(xué)生感受到程度，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解記憶，激起學(xué)生的探索欲望和積極性。（二）有利于提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)事新聞的引入是一種必然趨勢(shì)，也是高中歷史教學(xué)的重要舉措，因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)有著不可分割的聯(lián)系，歷史是連續(xù)不斷的是持續(xù)發(fā)展的。時(shí)事可以讓高中學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，由歷史出發(fā)解析現(xiàn)實(shí)問題，更有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與學(xué)習(xí)的熱情；另外時(shí)事新聞也能夠拓寬高野以及知識(shí)范疇，提高他們的實(shí)踐能力和分析能力，更有利于激發(fā)高中學(xué)生的國(guó)家主人翁意識(shí)。時(shí)事新聞的引入是突顯歷史教學(xué)價(jià)值的重大舉措，也教學(xué)改革的必然要求。只有通過時(shí)事新聞解析歷史問題，高中學(xué)生才能夠更容易地理解歷史文化概念，有效地提高了高中學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和綜合能力。三、利用時(shí)事優(yōu)化高中歷史教學(xué)的策略（一）利用時(shí)事豐富課堂教學(xué)內(nèi)容高中歷史課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多，難度大，需要較多的時(shí)間和精力來理解記憶，但高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，面對(duì)如此復(fù)雜的歷史知識(shí)，很難欲望。長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)著毫無新意的歷史課本，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，高中歷史用時(shí)事新聞給教學(xué)課堂帶來新的血液，讓歷史學(xué)習(xí)不在僅限于死記硬背，引導(dǎo)高中學(xué)生將歷史知識(shí)與概念與時(shí)事新聞相結(jié)合記憶理解，提高學(xué)習(xí)效率生可以有更多的機(jī)會(huì)，探究與思考，幫助高中學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。第一，高中歷史教師應(yīng)該從自身出發(fā)，透徹研究課程內(nèi)容，而后選擇與教學(xué)內(nèi)事新聞作為課程的填充；第二，從高中學(xué)生的角度出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注高中學(xué)生的興趣愛好，從而能夠選擇出高中學(xué)生感興趣額的時(shí)這樣高中生就可以在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)課程知識(shí)；第三，高中歷史教導(dǎo)作用，將時(shí)事新聞與歷史知識(shí)合理結(jié)合，從而分析歷史人物事件與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓高中學(xué)生更能感受到歷史的氣息，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。比如，“現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)”中有一部分關(guān)于科技成就的知識(shí)，高中歷史教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備有關(guān)5G技術(shù)的時(shí)事新聞，在課堂上高中學(xué)生可以以5G技術(shù)為中心，討論祖國(guó)科技發(fā)展的現(xiàn)狀；從世界各國(guó)如何看待5G技術(shù)，探討祖國(guó)科技發(fā)展快慢以及國(guó)際地位如何。另外，還可以讓高中來5G技術(shù)如何發(fā)展，根據(jù)課本里講述的“兩彈一星”與載人航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)、生物技術(shù)等成果，談一談祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展時(shí)如何影響祖和綜合實(shí)力的；還可以帶領(lǐng)高中學(xué)生尋找其他有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新聞，探討人類生活是怎樣被科技影響的。這就可以看出通過時(shí)事新聞更能激發(fā)學(xué)生的探索欲，同時(shí)又能幫助高中學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。（二）利用時(shí)事培養(yǎng)學(xué)生的探究能力歷史課程的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備的過程，因?yàn)闅v史知識(shí)范圍廣闊包含政治，軍事，科技和人文等。高中歷史教師通過時(shí)事新聞，為高中厚學(xué)習(xí)氛圍，讓高中學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考提出自己感興趣的問題，一起自由談?wù)?，充分地展現(xiàn)獨(dú)特課堂教學(xué)中，引導(dǎo)高中學(xué)生去尋找時(shí)事新聞與歷史知識(shí)的相關(guān)性，通過時(shí)事新聞的豐富多彩來充實(shí)枯燥乏味的課堂，充分激起高中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的求知欲；辯證地思考問題，一方面從歷史去看當(dāng)下，另一方面以當(dāng)下評(píng)歷史，從而提升高中學(xué)生探究能力。比如，“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”，高中歷史教師利用“一帶一路”，讓高中學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)全球化的意義，發(fā)動(dòng)高中學(xué)生搜集中國(guó)在“”中的變化與措施，理解“一帶一路”和經(jīng)濟(jì)全球化的聯(lián)系；通過對(duì)“一帶一路”經(jīng)過的路線與國(guó)家，了解中國(guó)在不同區(qū)域與別國(guó)之間以怎樣的經(jīng)濟(jì)形式交流；自提出“一帶一路”以來，都取得了哪些成果，有什么樣的作用，了解中國(guó)對(duì)于交流國(guó)家都給予了什么樣的經(jīng)濟(jì)支持，其經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)是什么；正反分析的絲綢之路和如今的“一帶一路”培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)歷史的探究意識(shí)，進(jìn)而提升高中學(xué)生的探究能力。（三）利用時(shí)事開展課外實(shí)踐活動(dòng)新高考對(duì)于高中學(xué)生對(duì)歷史的實(shí)踐能力提出要求并進(jìn)行考察，所以，高中歷史教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)高中學(xué)生的應(yīng)用能力，將歷史學(xué)習(xí)與合，讓高中學(xué)生從生活中探索歷史問題，通過不斷探索，驗(yàn)證和求真，提高自身的歷史素養(yǎng)。高中歷史教師教學(xué)過程中要打破歷史事件的局限性，引進(jìn)行探索實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中去驗(yàn)證、研究，從而提升其綜合能力。第一，高中歷史教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣愛好了解更多的歷史知識(shí)，開闊眼界。第二，采用多種形式進(jìn)行活動(dòng)探究，可以小組合作，調(diào)查走訪或者課外探究等等，通過這些形式了解高中學(xué)生感興趣的歷史事件或人文的形式將了解到的事情表述出來，還可以提高開展以課本內(nèi)容為中心的實(shí)踐活動(dòng)，先確定活動(dòng)主題，再制定活動(dòng)方次活動(dòng)的效率。比如，“民本思想”主題為國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧政策，高中學(xué)生通過去走訪調(diào)查了解扶貧項(xiàng)目，從教育、醫(yī)療、生活等方面理解民本思想。組織高中為單位，探訪貧困家庭，做好探訪記錄，可以自己設(shè)計(jì)主題和訪談內(nèi)容。最后對(duì)精準(zhǔn)扶貧政策給出合理建議，完善活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而提升了高中學(xué)生的綜合能力。結(jié)束語綜上所述，高中學(xué)生對(duì)于時(shí)事新聞?dòng)兄鴺O高的關(guān)注度，所以利用時(shí)事新聞進(jìn)行高中歷史教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的積極性，創(chuàng)建出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這就要求高中歷史教師必須充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，適時(shí)聞，圍繞提高高中學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)歷史實(shí)踐能力為核心，將時(shí)事新聞的價(jià)值真正發(fā)揮出來，做到高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。參考文獻(xiàn)[1]楊超.時(shí)事新聞在高中