初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)案例研究

初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)案例研究學(xué)習(xí)的整體來引導(dǎo)學(xué)生全方位系統(tǒng)地掌握所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，而在這種實(shí)施深度教教師要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，首先要對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理分析，確定課程的主題和目的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂測驗(yàn)，以強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的能力。綜合學(xué)生對數(shù)學(xué)整體規(guī)劃，能使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用這一單元的具體內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深入地探索與實(shí)踐，能使初中數(shù)學(xué)的課堂效能最大一、初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計理念概述初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計是在對單元元素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上確定單元教學(xué)的章節(jié)式教學(xué)相比，單元式教學(xué)更注重整體性。要使單元式教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期效果，就必須從宏觀的單元開始逐步向微觀的轉(zhuǎn)變，在特定的時間內(nèi)將其分解為各個階段并完成。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要對單元教學(xué)進(jìn)行分解，兼顧章節(jié)的銜2．初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計意義關(guān)系，這就是單元教學(xué)有別于學(xué)年和學(xué)期的特點(diǎn)機(jī)地聯(lián)系在一起，形成了一個完整的中學(xué)數(shù)學(xué)教3通過對單元的整體式教學(xué)，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)過程有一個清晰的認(rèn)識，對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個明確的認(rèn)識。單元教學(xué)是一個整體性的過程，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，教師必須對教材內(nèi)容比如，蘇教版初中數(shù)學(xué)教材的“一元一次方程式”是許多數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，主要目的在于使學(xué)生掌握一元一次方程的解法。在這之后，老師以此為依據(jù)，2．適時進(jìn)行任務(wù)設(shè)計與課堂測驗(yàn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通過對不同階段、不同層次的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)問題，對知識進(jìn)行分層研究是一種快速查找知識缺失的有效途徑。因此，到困難的題目，讓他們在小組中進(jìn)行集體思考和討論，從而形成對一元一次方程的解法的認(rèn)識和理解；最后，老師還可以設(shè)計一些隨堂測驗(yàn)，讓學(xué)生能夠及時有在單元教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)及時總結(jié)歸納式單元結(jié)束語：綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是新課程體系下的一項全新的教育地適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師要做一些嘗試和練習(xí)，用發(fā)展理念促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，使他們能清楚地認(rèn)識到不同的地方，并形成一個系統(tǒng)化的知識庫。其次，力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造高效的數(shù)學(xué)課堂。"一次函數(shù)單元復(fù)習(xí)