七年級語文下冊(人教版)6阿長與山海經(jīng)課件-002

阿長與《山海經(jīng)》魯迅阿長與《山海經(jīng)》魯迅

魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。魯迅〔1881年9月25日～1936年10月1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷hàihuángchuānglǔmùpīlìsǒngjiédàn駭

惶急瘡疤擄渴慕

霹靂悚

詰問懼憚識記字詞hàihuángchuānglǔmù１．長媽媽是一個沒有名字的人

２．長媽媽“常喜歡切切察察”３．長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）４．長媽媽“逼”著我吃福桔

５．長媽媽給我講長毛的故事

６．長媽媽給我買來《山海經(jīng)》——長媽媽地位低下?！L媽媽是一個粗人?！矚g饒舌多事。有著太多的繁文縟節(jié)?！L媽媽是無知而又淳樸的?！L媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。１．長媽媽是一個沒有名字的人２．長媽媽“常喜歡切切察察”３作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學們認真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長媽媽的人物形象。

長媽媽是一個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德的人。作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學們認真2、課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?略寫：1阿長的稱呼的來歷2“切切察察”的毛病3擺成“大”字的睡相4阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法5講阿長的故事時說到她的作用；文中詳寫了一件事：阿長買《山海經(jīng)》，思考：2、課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?略寫：1阿長的略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有一個初步了解。詳寫買《山海經(jīng)》一事，令人對長媽媽刮目相看，在所這看來在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能做成功”。這樣安排詳略得當，突出表現(xiàn)長媽媽真誠、善良、富有愛心的一面，也表現(xiàn)出幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。為什么這樣安排？

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有一個初步了解。詳寫買《山海經(jīng)》一事3、作者的思想感情有什么變化？找出文中表現(xiàn)作者思想感情變化的句子。3、作者的思想感情有什么變化？找出文中表現(xiàn)作者思想感情變化的新的敬意熱愛關心孩子為“我”買《山海經(jīng)》特別的敬意無知、淳樸講“長毛”的故事不耐煩善良真誠令人厭煩的規(guī)矩粗俗、不拘小節(jié)擺成“大”字的睡相先抑后揚不大佩服饒舌多事切切察察的毛病寫作手法“我”的感情變化人物性格事新的敬意熱愛關心為“我”買特別的敬意無知、淳樸講“長毛”不耐

明確：文章沒有入筆就寫長媽媽這好那好，卻用了近2/3的篇幅來寫長媽媽的“缺點”和“錯誤”：饒舌、多事、睡相不好、有許多繁文縟節(jié)、愚昧無知。而在后文又用她給我買《三海經(jīng)》的事，表現(xiàn)出她爽朗、熱情、樂于幫助別人的性情。這就是采用先抑后揚的手法。作者以此凸現(xiàn)出長媽媽淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，表達自己的深切思念。這樣文章更加真切生動，人物形象更為豐滿。

明確：文章沒有入筆就寫長媽媽這好那好，卻用了近2/3的4．文章為什么要叫《阿長與<山海經(jīng)>》？如果改成《長媽媽與<山海經(jīng)>》不是更有敬意嗎？不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“麻煩”倘用“媽媽”稱呼，名不副實，用“阿長”，名副其實。所以，文章其實標志文章的一半抑筆。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典著作怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。4．文章為什么要叫《阿長與<山海經(jīng)>》？如果改成《長媽媽為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。5.讀第18—28自然段?！熳钭尅拔摇睂λa(chǎn)生敬意的是什么事情？為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。5.讀第18—28自然段她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已?！飚敯㈤L問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質(zhì)。§阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心情？感激佩服之情“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包§為什么在此時作者認為“她確有神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“她確有神力”前一次帶有調(diào)侃的意味，第二次卻含有稱頌的意味?！鞛槭裁丛诖藭r作者認為“她確有神力”？這句和前面的阿長講“長6、提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。6、提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出重點與難點1．本文的記敘線索是什么？散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。重點與難點1．本文的記敘線索是什么？散文的“神不散”說的是：首先寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，‘我”也是‘不耐煩的”盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”首先寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她文章最2．簡析過渡與照應在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。過渡和照應是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡：是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”，“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”，“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等；也有過渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢！”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。2．簡析過渡與照應在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。過渡和照應是記敘文照應：通過照應強調(diào)了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復，而是對前文內(nèi)容的補充，前后映襯，加深讀者的印象。是指文章有些內(nèi)容前后呼應，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”，后文是這樣照應的，“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。照應：通過照應強調(diào)了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應的例3作者描寫阿長的語言是非常出色的，這些描寫有何特色？3作者描寫阿長的語言是非常出色的，這些描寫有何特色？分析兩個事例：元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這—舉動寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是給自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。分析兩個事例：元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜編后語常?？梢姷竭@樣的同學，他們在下課前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實際上，每節(jié)課剛下課時的幾分鐘是我們對上課內(nèi)容查漏補缺的好時機。善于學習的同學往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時間”可以用來做什么呢？一、釋疑難對課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問題，應該在課堂上標出來，下課時，在老師還未離開教室的時候，要主動請老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開教室，也可以向同學請教，及時消除疑難問題。做到當堂知識，當堂解決。二、補筆記上課時，如果有些東西沒有記下來，不要因為惦記著漏了的筆記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。遺漏之處要補全，錯別字要糾正，過于潦草的字要寫清楚。同時，將自己對講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實。三、課后“靜思2分鐘”大有學問我們還要注意課后的及時思考。利