《硝酸的性質(zhì)》課件6

章非金屬及其化合物第4節(jié)氨硝酸硫酸硝酸的性質(zhì)普通課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1》必修章非金屬及其化合物硝酸的性質(zhì)普通課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1》1一、教學(xué)內(nèi)容分析二、學(xué)生情況分析三、教學(xué)目標(biāo)確定四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色一、教學(xué)內(nèi)容分析二、學(xué)生情況分析三、教學(xué)目標(biāo)確定四、教學(xué)流程2一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在教材中是在學(xué)習(xí)氮和硫的化合物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硝酸的兩種特性---氧化性和不穩(wěn)定性。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：掌握硝酸的物理、化學(xué)性質(zhì)，知道硝酸在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)要求一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容在教材中是在學(xué)習(xí)氮和硫的化合3金屬（鈉、鋁，鐵），非金屬（硅、氯、硫，氮）物質(zhì)分類(lèi)、氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法元素化合物物質(zhì)及變化實(shí)驗(yàn)一、教學(xué)內(nèi)容分析教材編排特點(diǎn)金屬（鈉、鋁，鐵），非金屬（硅、氯、硫，氮）物質(zhì)分類(lèi)、氧化還4二、學(xué)生情況分析

通過(guò)初三和高一必修階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握乙醇的組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和部分化學(xué)性質(zhì)。

已具備氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，理解酸堿鹽的類(lèi)別概念，學(xué)習(xí)了氮氧化物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握濃硫酸的性質(zhì)。

學(xué)生已有知識(shí)二、學(xué)生情況分析通過(guò)初三和高一必修階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已5

從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生易接受；將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)二、學(xué)生情況分析從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生易接受；將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)6本班學(xué)生特點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較好，具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有能力和興趣進(jìn)行深層次的思考。二、學(xué)生情況分析本班學(xué)生特點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較好，具備一7知識(shí)與技能（1）掌握硝酸的物理性質(zhì)（2）掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)（不穩(wěn)定、酸性、強(qiáng)氧化性）（3）了解硝酸的用途。三、教學(xué)目標(biāo)確定過(guò)程與方法（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行思維加工后，再經(jīng)概括、整合認(rèn)識(shí)并掌握硝酸的性質(zhì)。（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和運(yùn)用知識(shí)的能力，觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）利用分析演繹的方式，學(xué)生分析硝酸與碳、硫的反應(yīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)濃硝酸、稀硝酸的對(duì)比和分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。（2）通過(guò)硝酸的用途讓學(xué)生對(duì)化學(xué)為提高人類(lèi)生活作出貢獻(xiàn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)與技能（1）掌握硝酸的物理性質(zhì)三、教學(xué)目標(biāo)確定過(guò)程與方法8知識(shí)線(xiàn)索實(shí)驗(yàn)線(xiàn)索展示日光照射后的濃硝酸濃硝酸滴入石蕊溶液銅、鋁與硝酸的作用硝酸鈉，稀硫酸與銅的反應(yīng)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四硝酸不穩(wěn)定硝酸的酸性硝酸強(qiáng)氧化性的實(shí)質(zhì)硝酸的強(qiáng)氧化性知識(shí)線(xiàn)索實(shí)驗(yàn)線(xiàn)索展示日光照射后的濃硝酸濃硝酸滴入石蕊溶液銅、9環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)引入新課創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)一：展示濃硝酸樣品。1.推測(cè)無(wú)色試劑瓶中的濃硝酸光照發(fā)生變化的原因？2.能否根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)的產(chǎn)物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明？提出問(wèn)題環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)引入新課創(chuàng)設(shè)情景10環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)引入新課創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，對(duì)比學(xué)過(guò)的其它酸，發(fā)現(xiàn)濃硝酸具有易分解的特殊性，并引出下一環(huán)節(jié)所要探究的問(wèn)題：硝酸是否具有酸的通性。加水環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)引入新課創(chuàng)設(shè)情景11環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)活動(dòng)探究提出假設(shè)活動(dòng)二：推測(cè)硝酸具有酸的通性----可以使石蕊變紅。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將濃硝酸滴入紫色石蕊試液中，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)活動(dòng)探究提出假設(shè)12環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)活動(dòng)探究提出假設(shè)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從物質(zhì)類(lèi)別的角度認(rèn)識(shí)硝酸具有酸的通性。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)又發(fā)現(xiàn)硝酸具有特殊性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)硝酸的強(qiáng)氧化性提出假設(shè)。1.由紫色石蕊試液變紅之后又褪色（溶液變黃，上方產(chǎn)生紅棕色氣體）的現(xiàn)象推測(cè)濃硝酸具有什么的性質(zhì)？2.硝酸溶液中存在哪些微粒？3.推測(cè)硝酸具有強(qiáng)氧化性的依據(jù)是什么？提出問(wèn)題環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)活動(dòng)探究提出假設(shè)13環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)活動(dòng)三：探究金屬與硝酸的反應(yīng)。演示實(shí)驗(yàn)：銅與硝酸的反應(yīng)。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)活動(dòng)三：探究金屬14環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)活動(dòng)三：探究金屬與硝酸的反應(yīng)。演示實(shí)驗(yàn)：銅與硝酸的反應(yīng)。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)活動(dòng)三：探究金屬15環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)1.通過(guò)觀察銅和濃硝酸反應(yīng)的現(xiàn)象，你推斷可能發(fā)生了哪些反應(yīng)？2.你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不同階段（加水前后）為什么產(chǎn)生了不同氣體？3.你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？提出問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，認(rèn)識(shí)到銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的不同。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到濃度對(duì)反應(yīng)的影響，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到濃度對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，滲透綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)16環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)活動(dòng)四：探究鋁在濃硝酸中的鈍化如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明濃硝酸能使鋁發(fā)生鈍化？提出問(wèn)題四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)1.如何去除鋁條表面原有的氧化膜？2.如何證明氧化膜已經(jīng)去除？3.如何證明鈍化后又生成了氧化膜？學(xué)生討論環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)活動(dòng)四：探究鋁在17環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)18環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)整體實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)銅在濃、稀硝酸中連續(xù)的現(xiàn)象變化，以及銅在濃硝酸中的“活”和鋁在濃硝酸中的“鈍”的鮮明對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步在解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)不是絕對(duì)的，它還受到環(huán)境等其它因素的影響；也使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)本體之外，學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探究所要研究的化學(xué)問(wèn)題的方法。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四問(wèn)題引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)19活動(dòng)五：硝酸鈉、稀硫酸與銅的反應(yīng)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用硝酸溶液中表現(xiàn)氧化性的微粒是什么？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溶液中硝酸根離子需在酸性條件下才能表現(xiàn)氧化性。提出問(wèn)題活動(dòng)五：硝酸鈉、稀硫酸與銅的反應(yīng)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二20設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)銅在幾種溶液中不同現(xiàn)象的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，從宏觀物質(zhì)（組成、化合價(jià)等）的角度轉(zhuǎn)向到參與反應(yīng)的微觀粒子的角度，從而逐步形成了多視角、深層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)銅在幾種溶液中不同現(xiàn)象的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考21四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用不穩(wěn)定性酸性強(qiáng)氧化性性質(zhì)微粒反應(yīng)濃硝酸光照或加熱分解濃硝酸使石蕊變紅之后褪色銅與硝酸作用冷濃硝酸使鋁鈍化碳、硫與濃硝酸作用四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用不穩(wěn)定性酸性強(qiáng)氧化性性質(zhì)微221.“硝酸的性質(zhì)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)納入到同一個(gè)反應(yīng)體系中，注射器的妙用既使實(shí)驗(yàn)連貫，現(xiàn)象明顯，對(duì)比鮮明，又保證了實(shí)驗(yàn)安全性；銅、鋁與濃硝酸反應(yīng)的對(duì)比突出了實(shí)驗(yàn)在元素化合物學(xué)習(xí)中的重要作用。3.本節(jié)課中對(duì)實(shí)驗(yàn)及關(guān)鍵問(wèn)題的整體設(shè)計(jì)，凸顯了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也滲透著綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。特色和亮點(diǎn)2.引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀等不同視角，不斷深入認(rèn)識(shí)硝酸性質(zhì)，并通過(guò)對(duì)一連串實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察思考，逐步形成、完善了中學(xué)化學(xué)的物質(zhì)變化觀。1.“硝酸的性質(zhì)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)納23謝謝！謝謝！24

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律?！焯亓?/p>

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩(shī)。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話(huà)來(lái)表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了。——華羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地不覺(jué)得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人?！啄系?/p>

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來(lái)寫(xiě)作。——布瓦羅14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)學(xué)會(huì)了愛(ài)?！R杰

15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿(mǎn)足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿(mǎn)開(kāi)始。對(duì)自己，“學(xué)而不厭”，對(duì)人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！珴蓶|

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。——列夫·托爾斯泰

20、對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。——約翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

23、我們?cè)谖覀兊膭趧?dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)思考，勞動(dòng)的結(jié)果，我們認(rèn)識(shí)了世界的奧妙，于是我們就真正來(lái)改變生活了?！郀柣?/p>

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來(lái)，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。——?jiǎng)e林斯基

13、在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕樽u(yù)就很難挽回。59、不要說(shuō)你不會(huì)做！你是個(gè)人你就會(huì)做！60、生活本沒(méi)有導(dǎo)演，但我們每個(gè)人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。61、所謂英雄，其實(shí)是指那些無(wú)論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來(lái)愛(ài)的太深，心有墜落的感覺(jué)。63、命運(yùn)不是一個(gè)機(jī)遇的問(wèn)題，而是一個(gè)選擇問(wèn)題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實(shí)現(xiàn)的東西。64、每一個(gè)發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。65、再冷的石頭，坐上三年也會(huì)暖。66、淡了，散了，累了，原來(lái)的那個(gè)你呢？67、我們的目的是什么？是勝利！不惜一切代價(jià)爭(zhēng)取勝利！68、一遇挫折就灰心喪氣的人，永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者。而一向努力奮斗，堅(jiān)韌不拔的人會(huì)走向成功。69、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。70、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。71、勝利，是屬于最堅(jiān)韌的人。72、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。73、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。74、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。26、沒(méi)有退路的時(shí)候，正是潛力發(fā)揮最大的時(shí)候。27、沒(méi)有糟糕的事情，只有糟糕的