CAD基礎(chǔ)教程課件

綠色，代表著希望。1課堂教育綠色，代表著希望。1課堂教育綠色，象征著無窮的生命力。2課堂教育綠色，象征著無窮的生命力。2課堂教育綠色，蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)。3課堂教育綠色，蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)。3課堂教育綠色，使人安靜。4課堂教育綠色，使人安靜。4課堂教育綠色，更是萬物的向往。5課堂教育綠色，更是萬物的向往。5課堂教育即使在無人的荒漠6課堂教育即使在無人的荒漠6課堂教育哪怕只是一點(diǎn)7課堂教育哪怕只是一點(diǎn)7課堂教育有了綠色，便有了無盡的希望。8課堂教育有了綠色，便有了無盡的希望。8課堂教育離太陽最近的樹9課堂教育離太陽最近的樹9課堂教育

阿里地區(qū)位于中國西藏自治區(qū)的西部，地處青藏高原北部——羌塘高原核心地帶。北倚昆侖山脈南麓，與中國的新疆維吾爾自治區(qū)相鄰。全區(qū)面積30多萬平方公里。平均海拔4500米，共轄7個縣，人口僅8萬，是世界上人口密度最小的地區(qū)。10課堂教育阿里地區(qū)位于中國西藏自治區(qū)的西部，地處青藏高原

畢淑敏，女，1952年10月出生于新疆伊寧，祖籍山東。1969年（17歲）入伍，在西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)等。1980年（28歲）轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年（39歲）畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，1987年（35歲）開始共發(fā)表作品200余萬字。1989（37歲）年加入中國作家協(xié)會。曾獲莊重文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第17屆聯(lián)報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次，被中國海洋大學(xué)聘為駐校作家。

11課堂教育畢淑敏，女，1952年10月出生于新疆伊寧，祖皺褶寥寂鐵锨鎬頭逶迤柴薪沙礫黏結(jié)遒勁訇然

健碩尸骸蒼穹棲息鏤空

藥捻眼瞼zhěliáoxiāngǎowēiyíxīnlìniánqiújìnghōngshuòháiqióngqīlòuniǎnjiǎn12課堂教育皺褶寥寂鐵锨鎬頭離太陽最近的樹是紅柳什么樣子？13課堂教育離太陽最近的樹是紅柳什么樣子？13課堂教育14課堂教育14課堂教育15課堂教育15課堂教育他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出穗樣細(xì)密的花，對著酷寒和缺氧微笑。16課堂教育他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出穗樣細(xì)高原上的紅柳結(jié)局如何？17課堂教育高原上的紅柳結(jié)局如何？17課堂教育說說文章給我們講述了一個什么故事18課堂教育說說文章給我們講述了一個什么故事18課堂教育描寫紅柳形象的語句他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉。偶爾會開出穗樣細(xì)密的花，對著酷寒和缺氧微笑。它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。19課堂教育描寫紅柳形象的語句他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細(xì)密的花，對著酷寒和缺氧微笑。擬人手法。不僅寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。20課堂教育他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細(xì)它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。以上3句運(yùn)用比喻。從各個不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對生命的贊頌。21課堂教育它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。它們?nèi)珀P(guān)鍵詞句作者情感形象特點(diǎn)表現(xiàn)手法環(huán)境根枝葉花酷寒缺氧比喻擬人像巨大的章魚腳爪微笑珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神表達(dá)作者熱愛自然、珍愛生命的感情如同冰山如盤卷的金屬好像傲然不屈的英魂22課堂教育關(guān)鍵詞句作者情感形象特點(diǎn)表現(xiàn)手法環(huán)境根枝葉花酷寒缺氧比喻紅柳的結(jié)局如何？文中有哪些相關(guān)的語句？紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。整個紅柳叢就訇然倒下了。去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。這些句子中使用了什么修辭手法？蘊(yùn)涵著作者怎樣的感情？文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識。23課堂教育紅柳的結(jié)局如何？文中有哪些相關(guān)的語句？紅柳就枝椏遒勁地騰越在作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？

不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說：“悲劇就是將有價值的東西撕碎了給人看。”紅柳越美越有價值，摧毀紅柳的行為就越可悲。

24課堂教育作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的文中有哪些記敘挖紅柳事件的語句？挖紅柳的隊伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量。人們要先費(fèi)幾天的時間，將大半個沙山掏凈。掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥！關(guān)鍵詞（特點(diǎn)）突出人類破壞自然的可怕、可悲浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力作用最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子幾天時間、越來越長可怕鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥隊伍工具工作量勞動力工期這時需請來最有力氣的男子漢，用利斧，將這活著的巨型根雕與大地最后的聯(lián)系一一斬斷。25課堂教育文中有哪些記敘挖紅柳事件的語句？挖紅柳的隊伍，帶著鐵锨、鎬頭人們?yōu)槭裁匆诩t柳？

司務(wù)長回答，你要吃飯，對不對？飯要燒熟，對不對？燒熟要用柴火，對不對？柴火就是紅柳，對不對？我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！司務(wù)長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來，一斤的價錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個賬吧！

26課堂教育人們?yōu)槭裁匆诩t柳？司務(wù)長回答，你要吃飯，對不對？飯要燒熟你怎樣看待司務(wù)長算的這筆“賬”？

司務(wù)長只是從自身的需求出發(fā)去算這筆賬，卻沒有意識到這種行為對生態(tài)的破壞。沒有認(rèn)識到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價的急功近利行為，最終都會得到大自然最殘酷的報復(fù)。

文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長的對話有何作用？

司務(wù)長那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知，尤其可悲！

27課堂教育你怎樣看待司務(wù)長算的這筆“賬”？司務(wù)長只是從

本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無知而悲。28課堂教育本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹。60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國法西斯軍隊圍困了整整872天，后來城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒有為了生計而砍伐一棵樹。是什么導(dǎo)致了人類對自然的破壞？29課堂教育30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹。是什人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

以“人類是主宰”這樣的觀念來指導(dǎo)人們對自然的行動，是否恰當(dāng)？它會造成怎樣的后果？我們應(yīng)該怎樣對待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾？

人定勝天戰(zhàn)天斗地其樂無窮自然是偉大的，然而人類更偉大30課堂教育人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？以“人類是主宰”這樣的觀念來31課堂教育31課堂教育

反思人類過去在環(huán)境問題上那種“人定勝天”、人類是主宰的錯誤觀念，我們應(yīng)該樹立一種新的生態(tài)倫理觀——所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒有權(quán)力自封為地球