《氧化還原反應(yīng)》課件100

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探——以《氧化還原反應(yīng)》為例基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生首先在課前利用教師分發(fā)的材料（包括音視頻、教材、學(xué)案等）自主地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用練習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是：先教后學(xué)，老師問學(xué)生答先學(xué)后教，學(xué)生問老師答翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生首先在課前利用教師分發(fā)的材料（包括音視頻、教材、2微課微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂中使用微課的好處為：（1）服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)下不受時(shí)間地點(diǎn)影響，重復(fù)播放；（2）針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，主題突出、設(shè)計(jì)合理、生動(dòng)有趣，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可以掌握知識(shí)。微課微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)3采用微課方式進(jìn)行“三位一體”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

課前提供學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)；課堂合作探究，內(nèi)化知識(shí)；課后查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。采用微課方式進(jìn)行“三位一體”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課前提供學(xué)習(xí)資源，自4課前自主學(xué)習(xí)過程

1、素材的選擇課前自主學(xué)習(xí)的知識(shí)的選擇因與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)存在密切聯(lián)系，且通過教師視頻講解大部分學(xué)生能夠自主掌握。學(xué)生在初三已掌握的有關(guān)知識(shí)有以下幾點(diǎn)：（1）從得氧、失氧的角度知道氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)概念。（2）O2具有氧化性，是一種常用的氧化劑

(3)C、CO、H2是還原劑。（4）一些氧化還原反應(yīng)，如O2的制取、H2的制取、金屬與酸、鹽的置換反應(yīng)等，只是初中并沒有把這些反應(yīng)從氧化還原的角度歸為一類。課前學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

(1)氧化還原反應(yīng)概念。（2）氧化還原反應(yīng)的特征。（3）氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。（4）還原劑、氧化劑的概念。課前自主學(xué)習(xí)過程

1、素材的選擇學(xué)生在初三已掌握5課前自主學(xué)習(xí)過程

2、教師行為錄制了氧化還原反應(yīng)的概念、特征、本質(zhì)共三個(gè)視頻。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解前設(shè)置過關(guān)任務(wù)，使學(xué)生能及時(shí)了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。搜集與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的生活視頻：“蘋果變黃”“暖暖包”“火山爆發(fā)”等制做并印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生可以有序、有目地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一份檢測(cè)題，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)效果。課前自主學(xué)習(xí)過程

2、教師行為錄制了氧化還原反應(yīng)的概念、特征6下列屬于氧化還原反應(yīng)的個(gè)數(shù)有_______個(gè)?a.C+O2CO2b.CuO+H2Cu+H2Oc.CaCO3CO2+CaOd.NaOH+CuSO4Na2SO4+Cu(OH)2e.MgCl2Mg+Cl2f.Zn+CuSO4ZnSO4+CuA.2B.3C.4D.5Δ高溫電解【過關(guān)題】氧化還原反應(yīng)的特征ΔC主頁解析下列屬于氧化還原反應(yīng)的個(gè)數(shù)有_______個(gè)?a.C+O27課前自主學(xué)習(xí)過程

3、學(xué)生行為第一步：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，先閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，劃出知識(shí)點(diǎn)和疑問。課前自主學(xué)習(xí)過程

3、學(xué)生行為第一步：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，先閱讀8第二步：觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)。第二步：觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)。9第三步：在網(wǎng)上完成檢測(cè)第三步：在網(wǎng)上完成檢測(cè)10檢測(cè)使用的網(wǎng)站：?jiǎn)柧硇?檢測(cè)使用的網(wǎng)站：?jiǎn)柧硇莌ttp://www.sojump.c11《氧化還原反應(yīng)》課件10012《氧化還原反應(yīng)》課件10013打印學(xué)生卷面，含題目、學(xué)生答案、正確答案、成績(jī)。打印學(xué)生卷面，含題目、學(xué)生答案、正確答案、成績(jī)。14一、是否是氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)一定要有氧參與100%有氧參與的反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)87.5%凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)97.9%在氧化還原反應(yīng)中一定所有的元素化合價(jià)都發(fā)生變化93.7%氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移91.7%失去電子的物質(zhì)，所含元素化合價(jià)降低85.4%在氧化還原反應(yīng)中，失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)75%Fe+CuCl2=FeCl2+Cu，F(xiàn)e是還原劑75%

二、氧化還原反應(yīng)的概念辨析①3Fe+2O2Fe3O4

93.7%②2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑100%③Fe+CuCl2=FeCl2+Cu97.9%④Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

97.9%

⑤2Fe（OH）3Fe2O3+3H2O85.4%⑥Fe（OH）3+3HCl=FeCl3+3H2O89.6%自主學(xué)習(xí)后測(cè)試（前測(cè)）學(xué)生通過微課的自主學(xué)習(xí)是有效的一、是否是氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)一定要有氧參與15課堂以小組合作形式交流學(xué)習(xí)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)與老師個(gè)別輔導(dǎo)課堂以小組合作形式交流學(xué)習(xí)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)與老師個(gè)別輔導(dǎo)16小組分享討論結(jié)果A：我們通過2CuO＋C=2Cu＋CO2↑這個(gè)熟悉的反應(yīng)，C是還原劑，C→CO2，化合價(jià)升高；CuO是氧化劑，CuO→Cu，化合價(jià)降低。B：我們發(fā)現(xiàn)氧化和還原的關(guān)系是對(duì)立的，我們根據(jù)書本中提到的還原劑的概念，提煉出“升失氧”C：昨天的微課學(xué)習(xí)中，有個(gè)“蹺蹺板”視頻，還原劑把電子給了氧化劑，還原劑失電子，化合價(jià)升高，蹺蹺板抬起來。我就記住了。小組分享討論結(jié)果A：我們通過2CuO＋C=2Cu＋CO2↑17設(shè)置情境，聯(lián)系生活為什么要放這么一包脫氧劑呢？從氧化還原反應(yīng)的角度看，脫氧劑起到什么作用？為什么鐵粉可以作脫氧劑，氧化鐵粉末可以嗎？設(shè)置情境，聯(lián)系生活為什么要放這么一包脫氧劑呢？18課后鞏固將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課堂中易錯(cuò)題目講解、國(guó)外CrashCourse關(guān)于氧化還原反應(yīng)的課程以“微課”形式再次放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生可以借助微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。掌握教好的同學(xué)可以觀看國(guó)外教材視頻提升自己的能力。課后鞏固將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課堂中易錯(cuò)題目講解、國(guó)外Cras19《氧化還原反應(yīng)》屬于概念課，概念課教學(xué)重在概念的形成過程教學(xué)反思1、在自學(xué)過程中先要求學(xué)生閱讀課本，對(duì)概念的形成有個(gè)了解，再來通過觀看微視頻，輔助學(xué)生突破概念形成中遇到的重難點(diǎn)。2、用小組討論的形式，將氧化劑和還原劑與化合價(jià)變化、電子的得失關(guān)系進(jìn)行整理，學(xué)生自己去內(nèi)化知識(shí)。概念辨析（后測(cè)）氧化劑失去電子，發(fā)生還原反應(yīng)90%氧化劑化合價(jià)降低，被還原85%堂上小組討論“化合價(jià)變化”和“電子得失”的關(guān)系，學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，比老師去分析，效果更佳。

《氧化還原反應(yīng)》屬于概念課，概念課教學(xué)重在概念的形成過程教學(xué)20判斷氧化還原反應(yīng)：Cu2（OH）2CO3=2CuO+H2O+CO2↑79%后測(cè)學(xué)生無法準(zhǔn)確、快速地計(jì)算元素化合價(jià)前測(cè)①3Fe+2O2==Fe3O4

93.7%②2Fe2O3+3C==4Fe+3CO2↑100%③Fe+CuCl2==FeCl2+Cu97.9%④Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2

97.9%

⑤2Fe（OH）3==Fe2O3+3H2O85.4%⑥Fe（OH）3+3HCl==FeCl3+3H2O89.6%判斷氧化還原反應(yīng)：后測(cè)學(xué)生無法準(zhǔn)確、快速地計(jì)算元素化合價(jià)前測(cè)21遇到的困難目前微視頻多是用錄屏軟件拍攝的講解視頻，形式比較單調(diào)。在課上小組討論的實(shí)施過程中，教師不僅要解決學(xué)生提出的問題，而且對(duì)一些突發(fā)思維的閃光點(diǎn)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，還要引導(dǎo)小組進(jìn)行有效討論，避免出現(xiàn)小組無話可談或者是遠(yuǎn)離目標(biāo)的討論。這就對(duì)教師課堂組織能力和知識(shí)的綜合能力提出更高的要求。部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，已形成接受、識(shí)記的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。無法合理安排微課自學(xué)時(shí)間，在小組討論中不知道怎么交流。遇到的困難目前微視頻多是用錄屏軟件拍攝的講解視頻，形式比較22微課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)微課適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生帶著自己的問題，主動(dòng)參與討論，使自己的知識(shí)在討論中得以生成和建構(gòu)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以“學(xué)生為主體”，學(xué)生參與熱情較高，學(xué)習(xí)效果好。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。值得大家嘗試！微課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)微課適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；谖⒄n的翻23參考文獻(xiàn)[1]王秋月.“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，2014，8：17-18.[2]朱慕菊.走進(jìn)新課堂——與課程實(shí)施者對(duì)話北京[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.[3]劉銳，黃海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014,24（5）：26-32.[4]胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(4):36-42.[5]李海龍,鄧敏杰,梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(9):46-51.[6]張文，馬秀芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育信息技術(shù)，2015,3:3-9.參考文獻(xiàn)24謝謝！謝謝！25

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。——徐特立

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩(shī)。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)。——列寧

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了?！A羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人?！啄系?/p>

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會(huì)了愛。——萊杰

15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對(duì)自己，“學(xué)而不厭”，對(duì)人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。——毛澤東

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)。——列寧

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。——列夫·托爾斯泰

20、對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

23、我們?cè)谖覀兊膭趧?dòng)過程中學(xué)習(xí)思考，勞動(dòng)的結(jié)果，我們認(rèn)識(shí)了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了?！郀柣?/p>

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去?！?jiǎng)e林斯基

13、在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕樽u(yù)就很難挽回。59、不要說你不會(huì)做！你是個(gè)人你就會(huì)做！60、生活本沒有導(dǎo)演，但我們每個(gè)人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。61、所謂英雄，其實(shí)是指那些無論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來愛的太深，心有墜落的感覺。63、命運(yùn)不是一個(gè)機(jī)遇的問題，而是一個(gè)選擇問題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實(shí)現(xiàn)的東西。64、每一個(gè)發(fā)奮努力的