《化學(xué)平衡》課件4

章節(jié)、化學(xué)平衡章節(jié)、化學(xué)平衡1一、教材分析1、地位作用化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)中所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)作用。教材特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容在本章的知識(shí)中起到了承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)了影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。一、教材分析1、地位作用2一、教材分析2、加工、重組（1）將書后“科學(xué)史話”前置到平衡移動(dòng)原理一起了解，進(jìn)一步說(shuō)明勒夏特列原理的重要意義，并且指出研究化學(xué)平衡的目的，不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使平衡向著有利的方向移動(dòng)，如向提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，由此說(shuō)明本節(jié)的實(shí)際意義。另外對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育。一、教材分析2、加工、重組3一、教材分析3、補(bǔ)充、拓展了解使用勒夏特列原理的適用范圍和適用條件是用該原理解決問(wèn)題的前提，平衡常數(shù)的表達(dá)方式也存在著一些注意事項(xiàng)。而教材沒(méi)有提及，我的做法是選擇典型題目，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，共同體驗(yàn)課程資源的挖掘、體驗(yàn)研究成功的快樂(lè)。一、教材分析3、補(bǔ)充、拓展4二、結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)情分析高中二年級(jí)的學(xué)生，雙基較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，隨著化學(xué)知識(shí)的不斷積累和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入觀察，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都能進(jìn)行完全這樣的疑問(wèn)。學(xué)生認(rèn)知能力的提高，要求對(duì)物質(zhì)的變化上升到本質(zhì)認(rèn)識(shí)階段，形成理論。因此在教學(xué)中要注重學(xué)法引導(dǎo)和科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。二、結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)情分析5二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、三維目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：1.使學(xué)生理解溫度、催化劑對(duì)化學(xué)平衡的影響2.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率～時(shí)間圖來(lái)表示平衡移動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力。3.使學(xué)生理解平衡移動(dòng)原理，學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。4.知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，規(guī)范書寫解題過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、三維目標(biāo)6二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、三維目標(biāo)（2）過(guò)程與方法1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、歸納出溫度、催化劑等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。2.通過(guò)外界條件對(duì)速率的影響理論的歸納，從理論上使學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。3.通過(guò)典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解平衡常數(shù)的有關(guān)計(jì)算二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、三維目標(biāo)7二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、三維目標(biāo)（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在理解勒夏特列原理的基礎(chǔ)上，理解自然界中平衡移動(dòng)的自然規(guī)律。體會(huì)自然界的統(tǒng)一法則和和諧之美，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。了解勒夏特列的生平，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、三維目標(biāo)83、教學(xué)重點(diǎn)（1）平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用（2）利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率4、教學(xué)難點(diǎn)平衡移動(dòng)過(guò)程的速率～時(shí)間圖二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)3、教學(xué)重點(diǎn)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)9二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)5、教學(xué)方法學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀、相互合作、補(bǔ)充等多種手段獲取信息，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)之下學(xué)生通過(guò)探究、比較、歸納、敘述等方法使這些知識(shí)能夠真正變成他們自己的知識(shí)。使其能夠建立自己的一套學(xué)習(xí)方法、思考問(wèn)題的方式。6、教具準(zhǔn)備冰水、熱水、NO2氣體、大燒杯（2只）、燒瓶（2個(gè)）、帶夾導(dǎo)管。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)5、教學(xué)方法10三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及依據(jù)

在教學(xué)的過(guò)程中把直觀性原則、啟發(fā)性原則、和鞏固性原則相結(jié)合制定了如下的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景→提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→引導(dǎo)歸納→鞏固練習(xí)→情感升華。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及依據(jù)在教學(xué)的過(guò)程中把直觀性原則、啟發(fā)性原11三、教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課從上節(jié)課的分析可知，改變一種反應(yīng)物或生成物的濃度，一定會(huì)引起平衡移動(dòng)，而改變壓強(qiáng)卻不一定能引起平衡移動(dòng)。若是改變溫度是否會(huì)引起平衡移動(dòng)呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。三、教學(xué)流程122、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究：在NO2氣體中存在如下平衡。2NO2(g)N2O4(g)(正反應(yīng)為放熱反應(yīng))實(shí)驗(yàn)2—7把盛NO2和N2O4混合氣體的兩個(gè)燒瓶分別放入盛熱水和冰水的兩燒杯中大家看到了什么現(xiàn)象？由此我們可以得出什么結(jié)論？［板書］1.結(jié)論：在其他條件不變的情況下，升高溫度，化學(xué)平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)；降低溫度，化學(xué)平衡向放熱反應(yīng)方向移動(dòng)。2、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究：133、注重學(xué)法引導(dǎo)，利用比較法深化認(rèn)識(shí)升高溫度，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率均會(huì)增大，但從平衡移動(dòng)方向來(lái)看，誰(shuí)增大幅度大？（逆反應(yīng)速率）降低溫度，誰(shuí)降低幅度更大？（逆反應(yīng)速率）這也說(shuō)明總是吸熱方向的反應(yīng)速率對(duì)溫度的變化最敏感，變化幅度最大。3、注重學(xué)法引導(dǎo)，利用比較法深化認(rèn)識(shí)14《化學(xué)平衡》課件415

［練習(xí)］1.對(duì)于任何一個(gè)平衡體系，采取以下措施一定會(huì)引起平衡移動(dòng)的是（）A.加入一種反應(yīng)物B.增加體系的壓強(qiáng)C.升高溫度D.使用催化劑2.在高溫下，反應(yīng)2HBr(g)H2(g)+Br2(g)(正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)）達(dá)平衡時(shí)，要使混合氣體顏色加深，可采取的方法是（）減小壓強(qiáng)B.縮小體積C.升高溫度D.增大H2濃度

［練習(xí)］16影響化學(xué)平衡的條件化學(xué)平衡移動(dòng)方向平衡移動(dòng)結(jié)果濃度增大反應(yīng)物濃度減小生成物濃度減小反應(yīng)物濃度增大生成物濃度壓強(qiáng)增大壓強(qiáng)減小壓強(qiáng)溫度升高溫度降低溫度4、合作交流，引導(dǎo)歸納，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們填寫下表，歸納出勒夏特列原理?；瘜W(xué)平衡有自我調(diào)節(jié)能力，外界條件改變時(shí)，總是力求保持原狀態(tài)。影響化學(xué)平衡的條件化學(xué)平衡移動(dòng)方向平衡移動(dòng)結(jié)果濃度增大反應(yīng)物17探究1:如對(duì)于一個(gè)從反應(yīng)物剛開始的氣體反應(yīng)來(lái)說(shuō)，增大壓強(qiáng)反應(yīng)總是向正反應(yīng)方向進(jìn)行，而不服從勒沙特列原理。因此，該原理的適用范圍是已達(dá)平衡的可逆反應(yīng)。探究1:如對(duì)于一個(gè)從反應(yīng)物剛開始的氣體反應(yīng)來(lái)說(shuō)，增大壓強(qiáng)反應(yīng)18探究2:可逆反應(yīng)A(g)+B(g)2C(g)在一定體積和壓強(qiáng)下開始反應(yīng)，生成物的體積分?jǐn)?shù)（C%）與溫度的關(guān)系如圖，回答下列問(wèn)題：（1）由T1向T2變化時(shí)V（正）

V（逆）。（填“＞”“＜”或“=”)（2）由T3向T4變化時(shí)v（正）

v（逆）。（填“＞”“＜”或“=”)（3）反應(yīng)在

溫度時(shí)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)（4）此反應(yīng)的正反應(yīng)方向是

反應(yīng)（填“放熱”或“吸熱”）（5）AB段為增函數(shù)，BC段為減函數(shù)曲線，試從化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的角度說(shuō)明理由。探究2:可逆反應(yīng)A(g)+B(g)2C(g)在19探究3:對(duì)于一個(gè)已達(dá)平衡的可逆反應(yīng)N2(g)+3H2(g)2NH3(g)（正反應(yīng)為放熱反應(yīng)）如果既增大壓強(qiáng)，又升高溫度，能不能用勒沙特列原理判斷出平衡究竟向哪個(gè)方向移動(dòng)？適用條件:一個(gè)能影響化學(xué)平衡的外界條件的變化5、練習(xí)鞏固探究3:對(duì)于一個(gè)已達(dá)平衡的可逆反應(yīng)5、練習(xí)鞏固206、讀書做人，情感升華勒夏特列簡(jiǎn)介1850年10月8日勒夏特列出生于巴黎的一個(gè)化學(xué)世家。他的祖父和父親都從事跟化學(xué)有關(guān)的事業(yè)和企業(yè)，當(dāng)時(shí)法國(guó)許多知名化學(xué)家是他家的座上客。因此，他從小就受化學(xué)家們的熏陶，中學(xué)時(shí)代他特別愛(ài)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一有空便到祖父開設(shè)的水泥廠實(shí)驗(yàn)室做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。1875年，他以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于巴黎工業(yè)大學(xué)，1887年獲博士學(xué)位，隨即升為化學(xué)教授，1907年還兼任法國(guó)礦業(yè)部長(zhǎng)，在第一次世界大戰(zhàn)期間出任法國(guó)武裝部長(zhǎng)，1919年退休。勒夏特列一生發(fā)現(xiàn)、發(fā)明眾多，最主要的成就是發(fā)現(xiàn)了平衡原理，即勒夏特列原理“改變影響平衡的一個(gè)條件，如濃度、壓強(qiáng)、溫度等，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)”。這一原理不僅適用于化學(xué)平衡，而且適用于一切平衡體系，如物理、生理甚至社會(huì)上各種平衡系統(tǒng)。此外，勒夏特列還發(fā)明了熱電偶和光學(xué)高溫計(jì)，高溫計(jì)可順利地測(cè)定3000℃以上的高溫。他還發(fā)明了乙炔氧焰發(fā)生器，迄今還用于金屬的切割和焊接勒夏特列不僅是一位杰出的化學(xué)家，還是一位杰出的愛(ài)國(guó)者。當(dāng)?shù)谝淮问澜绱髴?zhàn)發(fā)生時(shí)，法蘭西處于危急中，他勇敢地?fù)?dān)任起武裝部長(zhǎng)的職務(wù)，為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)斗。6、讀書做人，情感升華勒夏特列簡(jiǎn)介21【想一想】（1）勒夏特列一生發(fā)現(xiàn)、發(fā)明眾多，他取得這些成就的原因是什么？（2）勒夏特列的愛(ài)國(guó)主義情懷使你對(duì)科學(xué)和科學(xué)家有了什么新的認(rèn)識(shí)？【想一想】227、利用教材創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)平衡常數(shù)

與舊教材比較，新教材更注重化學(xué)平衡在知識(shí)上的完整性，介紹了平衡常數(shù)。教材采用對(duì)H2和I2反應(yīng)合成HI實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，列出其定義表達(dá)式。在書寫平衡常數(shù)表達(dá)式時(shí)有幾個(gè)需要注意的事項(xiàng)，教材沒(méi)有提及，如果教師直接給出顯得機(jī)械?？梢赃x擇幾個(gè)有代表性的可逆反應(yīng)方程式，如：7、利用教材創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)平衡常數(shù)與舊教材比較，23

Fe3O4(s)+4H2(g)3Fe(s)+4H2O(g)CaCO3(s)

CaO(s)+CO2(g)

Cr2O72-(aq)+H2O(l)

2CrO42-（aq）+H+(aq)完成下列填空將知識(shí)點(diǎn)完善注意：(1)K值越大，說(shuō)明反應(yīng)進(jìn)行的程度越大反之，反應(yīng)進(jìn)行的程度越小，K值越小(2)K只受溫度影響，與反應(yīng)物或生成物的

濃度無(wú)關(guān)。(3)對(duì)于只有固體、水參加或生成的反應(yīng)來(lái)說(shuō)，固體、水的濃度視為“1”。Fe3O4(s)+4H2(g)3Fe(s)+4H2O(g)248、平衡常數(shù)及平衡轉(zhuǎn)化率的計(jì)算借助平衡常數(shù)，我們可以判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)；平衡轉(zhuǎn)化率在實(shí)際生產(chǎn)中有很重要的應(yīng)用。投影例題以練代講，引導(dǎo)同學(xué)們找出“初始”“轉(zhuǎn)化”“平衡”三部分的各物質(zhì)濃度或物質(zhì)的量。然后再解決問(wèn)題。讓學(xué)生們?cè)谔幚砜赡娣磻?yīng)的計(jì)算題時(shí)形成一種所謂“三段式”分析方法。8、平衡常數(shù)及平衡轉(zhuǎn)化率的計(jì)算借助平衡常數(shù)，我25補(bǔ)充【練習(xí)】在密閉容器中，將0.020mol·L-1CO和0.020mol·L-1H2O(g)混合加熱到773K時(shí)，達(dá)到下列平衡CO(g)+H2O(g)CO2(g)+H2(g)，K=9，求CO的轉(zhuǎn)化率。補(bǔ)充【練習(xí)】26解析：設(shè)轉(zhuǎn)化的CO的濃度為x由題知：

CO(g)+H2O(g)起始濃度/mol·L-10.0200.02000轉(zhuǎn)化濃度/mol·L-1xxxx平衡濃度/mol·L-10.020-x0.020-xxx則K==9，解得x=0.015，×100%=75%。CO2(g)+H2(g)答案：75%故轉(zhuǎn)化率α(CO)=解析：設(shè)轉(zhuǎn)化的CO的濃度為x由題知：起始濃度/mol·L-127四、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則：版面整潔、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、能起到綱領(lǐng)的作用四、板書設(shè)計(jì)28

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律?！焯亓?/p>

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩(shī)。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來(lái)表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了?！A羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地不覺(jué)得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人?！啄系?/p>

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來(lái)寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)學(xué)會(huì)了愛(ài)?！R杰

15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對(duì)自己，“學(xué)而不厭”，對(duì)人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！珴蓶|

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！蟹颉ね袪査固?/p>

20、對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。——約翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

23、我們?cè)谖覀兊膭趧?dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)思考，勞動(dòng)的結(jié)果，我們認(rèn)識(shí)了世界的奧妙，于是我們就真正來(lái)改變生活了。——高爾基

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來(lái)，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去?！?jiǎng)e林斯基

13、在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕樽u(yù)就很難挽回。59、不要說(shuō)你不會(huì)做！你是個(gè)人你就會(huì)做！60、生活本沒(méi)有導(dǎo)演，但我們每個(gè)人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。61、所謂英雄，其實(shí)是指那些無(wú)論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來(lái)愛(ài)的太深，心有墜落的感覺(jué)。63、命