學(xué)前教育立法的思考

學(xué)前教育立法的思考下面是的學(xué)前教育立法的思考的論文，歡送各位學(xué)前教育畢業(yè)的同學(xué)借鑒哦!進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的開展。但無論就數(shù)量還是質(zhì)量而言，學(xué)前教育都無法滿足我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的需求，并已成為國民教育體系中最薄弱的“短板”。公平的學(xué)前教育時(shí)機(jī)意味著人生起點(diǎn)的公平，其有利于縮小社會(huì)差距，促進(jìn)社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)。在《教育法》所規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)制階段即學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育中，國家已分別制定了《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》和《高等教育法》。到目前為止，只有學(xué)前教育階段尚未立法，致使學(xué)前教育開展中問題的解決無據(jù)可依，嚴(yán)重影響了學(xué)齡前兒童安康心智的培養(yǎng)。由于缺乏全國性專門法的標(biāo)準(zhǔn)，我國學(xué)前教育事業(yè)開展面臨著許多亟待破解的問題，主要表現(xiàn)在如下方面：.“入園難，入園貴”的現(xiàn)象愈演愈烈，亟須立法標(biāo)準(zhǔn)“入園難，難于考公務(wù)員;入園貴，貴過大學(xué)收費(fèi)”。這句順口溜盡管有些夸張，但說明“入園難、入園貴”的問題已成為群眾反映強(qiáng)烈的民生問題。“入園難”，說明學(xué)前教育開展數(shù)量缺乏，開展規(guī)模、速度難以滿足人民群眾的受教育需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX?XX年，全國學(xué)前三年毛入園率分別為47.3%、50.86%和56.6%［1］，雖逐年有小幅增加，但城鄉(xiāng)差距依然宏大，農(nóng)村學(xué)前教育開展尤為欠缺，至今全國仍有64.4%的農(nóng)村學(xué)齡兒童處于無園可入的狀態(tài)［2］，而且不同地區(qū)開展差距較大。截止到XX年底，貴州省畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村學(xué)前三年入園（班）率僅為13.3%［3］。在我國整個(gè)根底教育體系中，學(xué)前教育的普及率是最低的，其不僅與歐美興旺國家差距較大，也遠(yuǎn)低于世界平均水平?！叭雸@貴”，反響了優(yōu)質(zhì)學(xué)前的稀缺，說明目前大多數(shù)幼兒園的教育質(zhì)量難以讓人民群眾滿意。盡管各級(jí)教育行政部門采取了多項(xiàng)措施，公布了一些相關(guān)的行政規(guī)定，但由于缺乏統(tǒng)一的上位的學(xué)前教育專門法，致使“入園難”、“入園貴”問題的解決，始終收效甚微。.辦園體制與管理機(jī)制發(fā)生了變化，亟須立法應(yīng)對(duì)當(dāng)前，我國學(xué)前教育的投入體制、辦園體制和管理機(jī)制都發(fā)生了深刻的變化，學(xué)前教育開展面臨著新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)。一方面隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)前教育舉辦主體不斷增多，管理難度加大;另一方面，各級(jí)學(xué)前教育行政管理力量被嚴(yán)重削弱。近幾年來，除北京、上海外，全國29個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）在精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)時(shí)陸續(xù)將幼教管理機(jī)構(gòu)——學(xué)前教育處撤并，甚至沒有設(shè)專職的幼教干部，而是由基教處來兼管。基教處由于身兼數(shù)職，因而難以履行根本的管理職能。XX年，中央教科所對(duì)全國16省市30個(gè)區(qū)縣的學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)展了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有25%的區(qū)縣既無學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，也無管理人員［4］。從全國情況看，在設(shè)有學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和管理人員的地區(qū)，管理部門也僅是對(duì)少數(shù)的公辦幼兒園進(jìn)展管理，而占大多數(shù)的企事業(yè)單位辦園和民辦園尚未被納入教育行政部門的行政和業(yè)務(wù)的管理范圍之內(nèi)，導(dǎo)致對(duì)這局部幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)和教育質(zhì)量缺乏監(jiān)管。不僅存在行政力量缺乏的問題，管理法律依據(jù)也不能滿足需要。目前，我國學(xué)前教育管理主要是依據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，這些規(guī)定都是上世紀(jì)90年代公布的，其條文內(nèi)容顯然已無法應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育開展中出現(xiàn)的一系列新問題。雖然乂乂年國務(wù)院公布了《關(guān)于當(dāng)前開展學(xué)前教育的假設(shè)干意見》（俗稱學(xué)前教育“國十條”），但這些條例、規(guī)程和意見僅僅是一些行政規(guī)定，缺乏法律的權(quán)威性和約束力。.學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，亟須立法保障經(jīng)費(fèi)投入近年來，各地學(xué)前教育的開展遇到了一個(gè)普遍性的問題，那就是經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的安康開展。究其原因，一是學(xué)前教育缺乏根本的財(cái)政保障。在國家和地方財(cái)政性教育預(yù)算中，學(xué)前教育沒有單項(xiàng)列支，且在教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的總量中所占比例偏小。目前，學(xué)前教育投入占教育總經(jīng)費(fèi)的比例國際平均水平為3.8%,興旺國家達(dá)8%?11%,我國在1.2%?1.3%之間[5]。由于財(cái)政投入明顯缺乏，學(xué)前教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠收費(fèi)，辦園經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，難以支撐學(xué)前教育的可持續(xù)開展。二是學(xué)前教育過度市場(chǎng)化。近些年，一些地方政府對(duì)學(xué)前教育的公益性認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)幼教事業(yè)“兩條腿走路”開展方針的理解存在偏差，認(rèn)為學(xué)前教育作為非義務(wù)教育，政府可以將其完全推向市場(chǎng)，非但不用投入，甚至還可以用來創(chuàng)收。因此，一些地方政府將公辦園強(qiáng)行改制，“賣”園成風(fēng)，導(dǎo)致國家學(xué)前大量流失;或?qū)k園實(shí)行強(qiáng)行“斷奶”，不再撥付教師人頭費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi);或?qū)⒐k園視為“唐僧肉”，當(dāng)做“創(chuàng)收基地”，強(qiáng)行收取高額學(xué)費(fèi)，給早已步履維艱的幼教事業(yè)的開展帶來了更大的困難。三是社會(huì)資本進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域政策不明確。在民辦園的稅費(fèi)征收及減免、所得利潤等方面都缺乏明確的法律規(guī)定，這在一定程度上影響了民間資本投資學(xué)前教育的積極性和信心。因此，通過立法保障學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入迫在眉睫。.幼兒教師待遇無保障，準(zhǔn)入資格不達(dá)標(biāo)，培訓(xùn)體系不健全，亟須立法標(biāo)準(zhǔn)到目前為止，我國幼兒教師不僅工資福利待遇普遍偏低，而且他們的培訓(xùn)、進(jìn)修等根本權(quán)益也缺乏應(yīng)有的保障。民辦園收費(fèi)雖高，但教師待遇仍普遍偏低。幼兒教師的編制、工資、待遇、醫(yī)療、保險(xiǎn)、培訓(xùn)等一系列問題長(zhǎng)期得不到解決。各地開展的名師工程、骨干教師工程等工程，也大多與幼兒教師無緣，導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)，幼教人才流失嚴(yán)重。一些師范類幼教專業(yè)畢業(yè)生大局部改行，一些學(xué)歷稍高的農(nóng)村幼兒教師紛紛流動(dòng)到中小學(xué)任教，致使大局部幼兒園師資力量匱乏，整體質(zhì)量不高，難以到達(dá)國家規(guī)定的教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)前教育師資短缺，不少教師都沒有經(jīng)過幼師專業(yè)培訓(xùn)，屬于無證上崗，而且教師的文化層次參差不齊，有大專、高中的，甚至有初中文化就上崗的。如浙江某市11399名幼兒專任教師中，有教師資格證的僅為3606人，持教師資格證上崗的僅為22%[6]。參加職后培訓(xùn)和教研活動(dòng)對(duì)于大多數(shù)民辦幼兒教師而言，還根本無從談起。一些公辦幼兒教師，其參加培訓(xùn)、教研的時(shí)機(jī)也很少，嚴(yán)重影響了幼兒教師的工作積極性，進(jìn)而影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。這一問題如不能盡快得到解決，無疑會(huì)影響幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。因此，亟待制定《學(xué)前教育法》，對(duì)包括民辦園在內(nèi)的幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，從根本上提高學(xué)前教育的質(zhì)量。.社會(huì)力量辦園標(biāo)準(zhǔn)缺乏法律，亟須立法保障保教質(zhì)量近十年來，社會(huì)力量辦園如街道辦園、單位辦幼兒園、民辦園、合資園等開展較快。XX年，全國民辦幼兒園數(shù)占幼兒園總數(shù)的68%[7]，單位辦幼兒園占20%[8]。一些省市的社會(huì)力量辦園比例更高，XX年湖北省民辦園達(dá)3486所，占全省幼兒園總數(shù)的79.3%[9]。社會(huì)力量辦園在一定程度上緩解了政府投入缺乏的問題，滿足了人們?nèi)罕妼?duì)優(yōu)質(zhì)的特色幼兒教育的需求。但由于立法缺失，對(duì)社會(huì)力量辦園舉辦者的資質(zhì)、舉辦者的權(quán)利和義務(wù)、辦園設(shè)施、教師資質(zhì)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、視導(dǎo)評(píng)估、辦園質(zhì)量等問題缺乏明確而有效的法律標(biāo)準(zhǔn)，使民間資本往往更看重學(xué)前教育帶來的利潤而無視了所具有的非營利公益性質(zhì)。同時(shí)，政府對(duì)社會(huì)力量辦園的扶持還很不到位。一方面社會(huì)力量辦園的保教質(zhì)量難以得到保障。另一方面，幼兒園舉辦者的合法權(quán)益也得不到應(yīng)有的保障，不利于調(diào)動(dòng)民間資本投資幼兒園的積極性，導(dǎo)致學(xué)前教育的公益性無法真正表達(dá)出來。因此，應(yīng)加快《學(xué)前教育法》的立法進(jìn)程，使幼教事業(yè)開展有法可依，這也是促進(jìn)學(xué)前教育安康可持續(xù)開展的迫切需要和根本保障。當(dāng)前，學(xué)前教育受到了國家的高度重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)前教育立法面臨著良好的開展契機(jī)。學(xué)前教育不僅已被列入《國家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要（xx?2021年）》，而且xx年7月，教育部還制訂并實(shí)施了學(xué)前教育三年行動(dòng)方案，同年10月，各省編制并實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)方案。近幾年來，全國人大教科文衛(wèi)委、教育部、中編辦等十分重視學(xué)前教育立法工作。目前，教育部正在就《學(xué)前教育法》的起草等問題開展調(diào)研……這些工作為學(xué)前教育立法奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。應(yīng)該說，學(xué)前教育立法的條件已經(jīng)成熟，應(yīng)在借鑒國際學(xué)前教育立法經(jīng)歷的根底上，加快我國《學(xué)前教育法》立法的進(jìn)程。學(xué)前教育立法首先應(yīng)明確影響其開展的根本性問題，詳細(xì)包括地位性質(zhì)、政府責(zé)任、投入保障、標(biāo)準(zhǔn)制定、師資建立和教育質(zhì)量評(píng)估等，以沖破制約學(xué)前教育科學(xué)開展的體制機(jī)制障礙，這也是促進(jìn)學(xué)前教育安康開展的必然要求。.確立公益性、普惠性開展方針，制定學(xué)前教育路線圖明確學(xué)前教育的地位和社會(huì)屬性。學(xué)前教育在國民教育中處于根底性的地位，是國民教育體系中的一個(gè)獨(dú)立階段，是根底教育的根底，是終身教育的開端，也是公共教育效勞的重要組成局部。堅(jiān)持學(xué)前教育公益性和普惠性的開展方針。辦好學(xué)前教育，有利于促進(jìn)每個(gè)兒童的安康成長(zhǎng)和國民素質(zhì)的提升。因此，學(xué)前教育作為一項(xiàng)重要的社會(huì)公益事業(yè)，必須突顯政府在開展學(xué)前教育中的責(zé)任，堅(jiān)持公益性和普惠性的開展方針，實(shí)現(xiàn)“幼者有其園”，保障學(xué)前教育的公平、公正。探索并建立學(xué)前教育三年機(jī)制。政府公共效勞是公益性事業(yè)的一個(gè)重要特征?？紤]到我國學(xué)前教育開展的現(xiàn)狀，各地應(yīng)積極探索并建立學(xué)前教育機(jī)制，制定三年教育路線圖?？刹扇∠葘?shí)施學(xué)前教育最后一年，再逐步過渡到三年全的方式。詳細(xì)做法如下：三年內(nèi)城市每個(gè)社區(qū)和縣城要建成一所標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所公辦幼兒園，所有小區(qū)都要落實(shí)配套建立幼兒園政策;同時(shí)，應(yīng)充分利用農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整充裕的校舍舉辦幼兒園或幼兒班，并且通過購置效勞等方式鼓勵(lì)村集體或者個(gè)人舉辦幼兒園（班），使幼兒教育盡快覆蓋全部行政村;到xx年，實(shí)現(xiàn)學(xué)前最后一年教育、普及學(xué)前兩年教育，全國學(xué)前最后一年毛入園率應(yīng)到達(dá)90%，學(xué)前三年毛入園率至少應(yīng)到達(dá)65%。到2021年，全面普及學(xué)前二年教育并將學(xué)前最后一年教育納入義務(wù)教育范疇，根本普及學(xué)前三年教育，有條件的地區(qū)普及三年學(xué)前教育，學(xué)前教育的毛入學(xué)率應(yīng)到達(dá)95%以上。.建立“以公共財(cái)政支撐為主，多渠道投入相結(jié)合”的學(xué)前教育投入體制當(dāng)前，我國學(xué)前教育開展面臨的困境在很大程度上是由于投入缺乏所導(dǎo)致的。長(zhǎng)期以來，因投入體制尚不完善以及科學(xué)、合理的本錢分擔(dān)機(jī)制的缺乏，導(dǎo)致學(xué)前教育的公益性和普惠性沒有得到充分的表達(dá)，廣闊群眾對(duì)高質(zhì)量、收費(fèi)低的學(xué)前教育的需求一直無法得到滿足。第一，建立完善的學(xué)前教育投入體制。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦協(xié)同開展的學(xué)前教育開展方針，建立以公共財(cái)政為主導(dǎo)、多渠道投入相結(jié)合、家庭合理分擔(dān)的學(xué)前教育投入機(jī)制。第二，加大公共財(cái)政的投入力度。為了保障學(xué)前教育事業(yè)的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入，在學(xué)前教育立法中應(yīng)明確以下四點(diǎn)：1）將各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入列入同級(jí)政府財(cái)政預(yù)算并實(shí)施單列，使學(xué)前教育“預(yù)算有科目”;2）各地要研制公辦幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)前教育“撥款有標(biāo)準(zhǔn)”，以保障幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn);3）財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)要在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中占有合理比例，并在未來的三年內(nèi)有顯著提高，使學(xué)前教育“投入有比例”;同時(shí)，各地新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜，并向?qū)W前教育中的弱勢(shì)群體傾斜，做到“增量有傾斜”;4）嚴(yán)禁用財(cái)政經(jīng)費(fèi)建立超標(biāo)準(zhǔn)、高收費(fèi)的豪華幼兒園。新建、改建、擴(kuò)建一批平安、適用的幼兒園，鼓勵(lì)有條件的優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，大力開展能提供普惠性效勞的公辦幼兒園，進(jìn)一步提升學(xué)前教育的公共效勞能力，以使學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)“使用有標(biāo)準(zhǔn)”。 第三，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園。制定支持民辦園開展的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)社會(huì)力量投資辦園和捐資助園，充分調(diào)動(dòng)各方面投資學(xué)前教育的積極性。要制定各類民辦幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，使民辦園在審批登記、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)和教師資格認(rèn)定、培訓(xùn)、職稱評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦園具有同等的地位。積極扶持社會(huì)力量舉辦面向群眾、收費(fèi)較低的民辦幼兒園。制定并出臺(tái)普惠性民辦園的認(rèn)定方法，實(shí)施公共財(cái)政支持、委托管理、購置效勞、貸款貼息、減免稅收等優(yōu)惠政策，建立以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師、加強(qiáng)日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)估等機(jī)制，扶持民辦幼兒園提供普惠性效勞，把原來民辦園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)降到與公辦園大體相當(dāng)?shù)乃健４送?，?yīng)不斷完善幼兒園收費(fèi)管理方法，嚴(yán)格核定不同等級(jí)幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，真正解決亂收費(fèi)和入園貴的問題。第四，建立優(yōu)先保障農(nóng)村幼兒和弱勢(shì)群體幼兒承受學(xué)前教育的投入機(jī)制。到目前為止，我國城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、群體之間在享受學(xué)前教育的時(shí)機(jī)和質(zhì)量方面存在的差距較大。為了促進(jìn)社會(huì)公平，中央及省級(jí)財(cái)政在學(xué)前配置、財(cái)政投入等方面應(yīng)向農(nóng)村、欠興旺地區(qū)以及弱勢(shì)群體傾斜。中央財(cái)政應(yīng)加大轉(zhuǎn)移支付力度，設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)開展學(xué)前教育。地方政府應(yīng)加大對(duì)遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)開展學(xué)前教育的支持力度，著力保證留守兒童入園。同時(shí)，應(yīng)將學(xué)前教育納入國家資助政策體系中，建立學(xué)前教育資助制度，逐步加大對(duì)城鄉(xiāng)困難家庭子女、孤兒和殘疾幼兒承受普惠性學(xué)前教育的資助力度。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)率先實(shí)施殘疾兒童承受學(xué)前教育的政策，讓廣闊人民群眾享有更加均等的學(xué)前教育公共效勞。.明確辦園標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度第一，《學(xué)前教育法》必須要明確幼兒園辦園的國家標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涉及幼兒園的建筑布局、設(shè)施設(shè)備、教師資質(zhì)、衛(wèi)生平安等。各地應(yīng)根據(jù)國家根本辦園標(biāo)準(zhǔn)和本地實(shí)際，制定各種類型幼兒園辦園的地方標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類管理、分類指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)開展的需要，建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，確保學(xué)前教育質(zhì)量的提升。第二，建立并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)審批和管理。首先，《學(xué)前教育法》要明確規(guī)定各級(jí)幼兒園設(shè)立的最終審批權(quán)歸屬于縣級(jí)教育行政主管部門，以杜絕多頭管理、無人負(fù)責(zé)、管理場(chǎng)面的出現(xiàn)。其次，明確幼兒園審批、登記、撤銷的程序及管理要求。按照國家和地方辦園標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度，經(jīng)審查達(dá)標(biāo)者，才能為其頒發(fā)辦園許可證。第三，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，進(jìn)一步落實(shí)幼兒園年檢制度?？h級(jí)教育行政部門要建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)各類幼兒機(jī)構(gòu)實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。一是對(duì)目前存在的無證辦園進(jìn)展全面排查，催促其限期整改，并采取措施助其達(dá)標(biāo)。經(jīng)整改達(dá)標(biāo)的，重新登記備案，核發(fā)辦園許可證。整改后仍不能達(dá)標(biāo)的，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)依法予以取締，并妥善分流和安置幼兒。二是實(shí)施幼兒園年檢制度。根據(jù)國家和地方制定的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各幼兒園在依法辦園（即執(zhí)行有關(guān)學(xué)前教育的法律、法規(guī)、規(guī)章、政策情況和依法取得辦園資質(zhì)等）、辦園條件（即園舍條件、設(shè)施設(shè)備、人員配備、教玩具配備等）、保育教育（即保教工作遵循幼兒身心開展規(guī)律、符合國家有關(guān)要求、促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)等）、組織管理（即幼兒園管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、章程制定與實(shí)施等）、財(cái)務(wù)管理（即收支財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)使用管理等）、辦園行為（即招生、辦班、學(xué)習(xí)材料征訂、平安管理及教職工聘任等）等方面進(jìn)展年度檢查。年檢不合格者，限期進(jìn)展整改;年檢連續(xù)兩年不合格者，收回《辦園許可證》。年審結(jié)果在每年秋季新生入園前公告。三是加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管。遵循家庭合理分擔(dān)教育本錢的原那么，制定公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園收費(fèi)的管理，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。.健全學(xué)前教育管理體制，建立督導(dǎo)評(píng)估與問責(zé)機(jī)制實(shí)踐說明，原有的過度依賴社會(huì)和市場(chǎng)的辦園和管理的體制，無法發(fā)揮學(xué)前教育的公益性和普惠性的社會(huì)公共效勞功能。因此，亟須在社會(huì)公共效勞體系中重構(gòu)學(xué)前教育管理體制。第一，落實(shí)各級(jí)政府在學(xué)前教育事業(yè)開展中的主體責(zé)任。各級(jí)政府要將開展學(xué)前教育作為重大的民生工程，將其納入政府工作重要議事日程。根據(jù)未來人口的開展趨勢(shì)，科學(xué)制訂轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)開展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，對(duì)幼兒園進(jìn)展合理布局，切實(shí)加大對(duì)學(xué)前教育的投入，實(shí)現(xiàn)“幼者有其園”，有效緩解“入園難”的問題，確保為全社會(huì)提供公益性和普惠性的學(xué)前教育效勞。第二，理順管理體制和工作機(jī)制。為了落實(shí)各級(jí)政府在開展學(xué)前教育事業(yè)中的主體責(zé)任，應(yīng)健全學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，不斷充實(shí)管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全覆蓋的有效管理。首先，要在教育行政系統(tǒng)中建立中央、省（自治區(qū)、直轄市）、地（市）、縣（市、區(qū)）四級(jí)學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)。其次，配齊管理干部。要求縣及以上教育行政機(jī)構(gòu)至少要配1名專職的學(xué)前教育管理干部。再次，應(yīng)將學(xué)前教育列入國家和各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展方案中，同時(shí)應(yīng)明確財(cái)政、人事、勞動(dòng)保障、衛(wèi)生、教育、民政、工商、質(zhì)檢、平安生產(chǎn)監(jiān)管、食品藥品監(jiān)管等部門的職責(zé)，逐步形成在政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，教育行政部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)、各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)共同參與的學(xué)前教育管理機(jī)制，形成學(xué)前教育開展的合力。第三，建立學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估與問責(zé)機(jī)制。一方面應(yīng)將學(xué)前教育工作的開展情況納入政府教育督導(dǎo)評(píng)估和黨政主要負(fù)責(zé)人教育工作督導(dǎo)考核體系中，并建立問責(zé)制度。另一方面，應(yīng)建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系，完善視導(dǎo)和督導(dǎo)的制度。加大對(duì)學(xué)前教育特別是民辦學(xué)前教育的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)測(cè)的力度，標(biāo)準(zhǔn)其辦園行為，防止出現(xiàn)學(xué)前教育小學(xué)化等不良傾向。.嚴(yán)格執(zhí)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師待遇，完善效勞體系，建立一支量足質(zhì)優(yōu)的保教隊(duì)伍目前，我國幼兒教師隊(duì)伍存在數(shù)量缺乏、質(zhì)量不高的問題。因此，要通過多種途徑，加快建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼師隊(duì)伍。(1)落實(shí)教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行教職工編制標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行國家幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師、保教人員資格準(zhǔn)入和持證上崗的制度，嚴(yán)把入口關(guān)。各地應(yīng)根據(jù)國家要求，結(jié)合本地實(shí)際，合理確定生師比及專任教師、保育員與其他職員之間的比例，核定并逐步落實(shí)人員編制，為幼兒園配齊編制。(2)落實(shí)教師的地位和待遇認(rèn)真貫徹并執(zhí)行有關(guān)幼兒園教職工工資待遇、職務(wù)(職稱)評(píng)聘、社會(huì)保險(xiǎn)、專業(yè)開展等方面的政策。使幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的政治、經(jīng)濟(jì)待遇，與中小學(xué)教師實(shí)行統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)審系列，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱辛遙遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦幼兒教師實(shí)行工資傾斜政策，吸引更多人才投身幼教事業(yè)。(3)建立并完善學(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系積極推進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)制度改革，構(gòu)建科學(xué)的幼兒教師培養(yǎng)體系，不斷提高幼教人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立中央、省、市、縣四級(jí)幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，有步驟地分級(jí)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、專任教師、保育員和保健醫(yī)生等進(jìn)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使幼兒教師培訓(xùn)常態(tài)化。(4)加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作應(yīng)建立以省級(jí)為主導(dǎo)、縣市為主體的幼兒教師教研制度，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。各級(jí)教研部門應(yīng)建立一支專職的學(xué)前教育教研員隊(duì)伍，到xx年，每個(gè)市、縣至少應(yīng)配備1名學(xué)前教育專職教研員。(5)加強(qiáng)對(duì)民辦園教師的管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先，嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)人員資格準(zhǔn)入制度。民辦園園長(zhǎng)必須通過培訓(xùn)獲得園長(zhǎng)任職資格證，做到持證上崗。到xx年，要求民辦幼兒園每個(gè)教學(xué)班至少有1名教師獲得教師資格證;20XX年，所有專任教師都必須持證上崗;2021年，應(yīng)要求全體教師包括保育教師在內(nèi)必須持證上崗。其次，應(yīng)將轄區(qū)內(nèi)的民辦教師納入公辦教師的培訓(xùn)中，并將它作為評(píng)估民辦園的重要指標(biāo)之一。.強(qiáng)化平安監(jiān)管，落實(shí)平安責(zé)任保障幼兒入園平安是維護(hù)兒童權(quán)益的重中之重。應(yīng)通過立法提高