2-3《峨日朵雪峰之側(cè)》試講稿高中語文必修上冊

《峨日朵雪峰之側(cè)》試講稿人教版高中語文必修上冊第一單元第2課開場白：尊敬的評委老師，大家好！我是今天面試高中語文的2號考生，我試講的題目是《峨日朵雪峰之側(cè)》，下面開始我的試講?！?、導入師：上課，同學們好，請坐。師：同學們，上課之前老師想為大家吟誦一首詩，會的同學可以和老師一起，準備好了嗎？師：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明.....師：老師讀完了，剛才又不少同學都在跟著老師輕輕吟誦著，看來大家對這首詩都比較熟悉，這是艾青的？師：對，《我愛這土地》。詩人艾青化身為鳥，用嘶啞的喉嚨歌唱出對腳下這片土地的深沉的愛和無限的癡戀。師：還有一位詩人，他與艾青是那么相似，在精神命脈上，他們一脈相承。當詩人昌耀化身為攀登者，他又將歌唱出怎樣的聲音？現(xiàn)在就讓我們一起走進短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》。二、初讀師：“知人”方能論詩，誰先來為我們介紹下昌耀？師：你最先舉手，就請你。師：你說昌耀，原名王昌耀。中國偉大的民族詩人。1950年參加中國人民解放軍，入師文工團。其代表作有《劃呀，劃呀，父親們！》《意緒》《哈拉木圖》等。他被人譽為“中國當代最杰出的詩人之一”“當代詩歌史上的一個傳奇”。師：介紹的很詳細，看來課前下了不少功夫，那你能再為大家介紹下本詩的寫作背景嗎？師：沒錯，這首詩寫于1962年8月，此時的作者被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造。師：那詩人又想借詩歌傳達怎樣的情感呢？現(xiàn)在老師給大家5分鐘的時間，請同學們自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，爭取讀出詩歌的韻味和情感。開始吧。師：同學們讀的真認真，誰愿意來給大家展示下自己的朗讀成果？師：左邊第三排女生。師：大家說，她讀的怎樣？師：嗯，聲音婉轉(zhuǎn)動聽，要是再加入情感就更好了。師：來，中間最后一排的男生。師：嗯，聲音洪亮，情感把握的很準，特別是詩的最后幾句，讀出了勝利者的快慰，快請坐吧。師：現(xiàn)在我們再來讀一讀詩歌，同桌兩人為一個小組，說說從這首詩中讀出了哪些內(nèi)容？師：你這么快就有結(jié)果了，來說說看。師：你說詩歌寫的是詩人登峰途中的體驗和感懷。師：說的不錯，誰還有補充？師：你認為這是登山勇士的自我寫照，是一次歷盡艱辛的征服。師：同學們說的都不錯，這是一首關(guān)乎攀登的詩，也是一首關(guān)乎抗爭的詩，詩人化身為攀登者，抒寫了登峰途中的體驗和感懷。全詩洋溢著一種要去征服大自然的豪情壯志，一種浪漫主義精神。三、析讀師：同學們，意象是解讀詩歌的鑰匙，現(xiàn)在老師給大家十分鐘的時間，請同學們以小組為單位，合作交流討論，找出詩人選取了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？開始吧。師：大家已經(jīng)討論結(jié)束了。第一小組躍躍欲試，快說說你們找到了哪些意象？師：噢，雪峰、太陽、山海、石礫。師：那詩人用這些意象創(chuàng)設(shè)出了怎樣的意境？師：概括的很準確，就是一幅壯麗的雪峰落日景象。師：你能為我們具體描繪下嗎？師：描繪的真美，彷徨許久的太陽終于決然向一片山海落去；雪峰一側(cè)，滑坡的石礫引動深淵的轟鳴，如軍旅的喊殺聲漸遠而去。師：請你思考，詩人在描繪畫面的時候運用了哪些表現(xiàn)手法呢？師：看你疑惑的表情，老師提醒你一下，試著從感官角度來分析看看。師：沒錯，就是視聽結(jié)合。師：“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象，這是視覺描寫；滑坡的石礫引動深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠而去。這是聽覺描寫。師：在輝煌的視覺形象之上，詩人又疊加上一個宏大的聽覺形象，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。師：可是這一視聽合一的效果僅僅是審美意義上的“崇高”嗎，還會給讀者心理帶來什么感受？師：看你認真思索的樣子，有什么想法？師：對，緊張，為什么？師：原來是從登攀者的角度來思考的。“我”已傾盡全力，到達此刻自己所能征服的最高高度，而此時落日西沉之勢不可逆轉(zhuǎn)，而石礫又在身側(cè)轟鳴而下，兩種向下動勢似乎也在竭力拉著“我”下墜。師：此情此景，作為登攀者的“我”在這個高度的堅持就顯得是那么的不易。師：看看，幾個簡單的意象，詩人不僅營造了一幅開闊壯美的高原背景，更給了我們一種貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。師：第二小組已經(jīng)迫不及待了，你們要分享的是？師：哦，是蜘蛛和“我”。師：這是一組特寫鏡頭，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在。師：老師想問問大家，當?shù)桥收叩桥实揭欢ǖ母叨?，體味到征服的快感時，他最想與誰分享？師：是的，雄鷹、雪豹。師：這是詩人理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強大、雄壯和堅韌。師：老師聽到有同學說，詩人此時就是雄鷹。師：不錯，在雪峰一側(cè)，此時的登攀者就是一只雄鷹，一只雪豹，他是一個勇猛的大英雄。師：所以他渴望與同類分享，可現(xiàn)實是什么？師：對，但有一只小得可憐的蜘蛛，與我一同默享著這大自然賜予的快慰。師：壯麗的自然景觀和弱小的蜘蛛，回憶第一組意象，這里又運用了什么表現(xiàn)手法？師：左邊第三排的女生。師：沒錯，就是對比。師：兩組意象形成鮮明而濃烈的對比：強大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側(cè)堅守住高度的不是強大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛。師：你認為詩人要借助這組意象表達怎樣的情感？師：說的不錯，眾生平等。誰還有不同看法？師：你說還有對生命力的贊頌。師：你一下子抓住了重點。對生命的熱愛、對生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來的。很多時候，不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。四、品讀師：同學們，《峨日朵雪峰之側(cè)》是一首關(guān)乎攀登的詩，一首關(guān)乎忍耐的詩，也是一首關(guān)乎抗爭的詩，這是一首孤獨者的隱歌，是一首英雄主義的頌歌。師：接下來老師給大家播放一段音樂，就讓我們跟著配樂，一起誦讀全詩，感受詩人情懷。五、小結(jié)作業(yè)師：同學們，人生的苦難和挫折，實在是對人生的一種造就，戰(zhàn)勝挫折和苦難就會贏得財富。今天我們領(lǐng)悟了昌耀的人生體驗，明天我們也要像他那樣用自己的頑強意志去直面挫折,即使身處孤絕之境，也要