小學(xué)教師工作手冊2

小學(xué)老師教學(xué)工作手冊（201__----201___學(xué)年度）姓名___________年級___________科目___________目錄1、序言………（1）2、老師教學(xué)工作安排………（4）3、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化安排……（5）4、“尖子生”培育安排……（6）5、班級學(xué)生學(xué)情狀況分析…………………（7）6、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成果統(tǒng)計表…………（9）7、第單元質(zhì)量分析表………………（13）8、小學(xué)學(xué)生期中學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析表…（14）9、第單元質(zhì)量分析表………………（19）10、小學(xué)學(xué)生期末學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析表（21）11、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載…………………（27）12、談心記錄………………（33）序“過一種華蜜完整的教化生活”，是新教化的志向目標(biāo)。對于這個目標(biāo)，應(yīng)是這樣理解：“華蜜”是一種情感體驗，屬精神層面的東西——教化、學(xué)習(xí)活動應(yīng)是輕松地、愉悅的、華蜜的，是一種美妙的情感體驗；“完整”則是一個詳細(xì)要求，既有過程的完整——應(yīng)有的教化體驗過程；也有內(nèi)容的完整——學(xué)問結(jié)構(gòu)的完整和三維目標(biāo)的完整；更有教化目標(biāo)的完整——培育一個健全的、完整的、發(fā)展中的人?！巴暾笔腔A(chǔ)，“華蜜”是目的。因此新教化試驗從表面上看是詳細(xì)的行動，追求的卻是精神世界的變更。新教化“新”在哪里？“當(dāng)一些理念被遺忘，復(fù)又被提起的時候，他就是新的；當(dāng)一些理念只被人說，當(dāng)被人做起的時候，他就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清楚，由貧乏走向豐富的時候，他就是新的；當(dāng)一些理念由舊時的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時候，他就是新的”?！煊佬隆缎陆袒愤@就是說：新教化的“新”，不在于他要推翻舊有的教化，而是在于對當(dāng)下教化的改造與革新，在于讓教化返璞歸真，回到原點。他的“新”，就體現(xiàn)在把被歷史遺忘的教化本質(zhì)重新?lián)炝嘶貋恚话讶藗冋f在嘴上的教化改革落實為實實在在的實踐行動；把人們模糊的、貧乏的想法變?yōu)榍宄?、豐富的概念；把過去已有的理念應(yīng)用于新時代，給予新內(nèi)涵。教化是一項崇高的事業(yè)，其崇高建立于對每一顆稚嫩生命的呵護(hù)和關(guān)愛，對每一份生命尊嚴(yán)和質(zhì)量的扶植，對每一顆純真心靈的理解和敬重。當(dāng)教化被世俗的功利污染時，很多學(xué)校的課桌有了，精神卻沒了；樓房高了，思想?yún)s矮了。純粹、人文、博愛——這些教化的本真被滾滾紅塵沉沒了。而這些屬于幻想人生的價值，新教化堅持了，呼喊了，并且行動了。新教化的志向讓人崇高，讓人有一種宗教般的情懷‥‥‥新教化其實就是教化的本真，是應(yīng)當(dāng)被還原的教化幻想。假如你覺得現(xiàn)在已經(jīng)沒有這樣的圣徒，則請走進(jìn)《新教化在線》，去感受一下這樣一個群體，你會為之感動而肅然起敬。我們行走在新教化的路上……老師教學(xué)工作安排2015---2016學(xué)年度其次學(xué)期科目 年級 任課老師201年月日一、教材分析教學(xué)目的

重點難點

二、學(xué)情分析基本情況特殊學(xué)生留守兒童：貧困學(xué)生：身體須要關(guān)注學(xué)生：三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生駕馭學(xué)問

提高教學(xué)質(zhì)量的措施四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差對象培優(yōu)

對象轉(zhuǎn)差措施與方法法

五、校本研修研修形式研修目標(biāo)保障措施一、指導(dǎo)思想:二、學(xué)生基本狀況分析：三、轉(zhuǎn)化目標(biāo):四、詳細(xì)轉(zhuǎn)化措施: 小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作安排小學(xué)“尖子生”培育工作安排一、指導(dǎo)思想:二、學(xué)生基本狀況分析：三、轉(zhuǎn)化目標(biāo):四、詳細(xì)轉(zhuǎn)化措施:班級學(xué)生學(xué)情狀況分析上學(xué)期考試成果狀況分布表班級人數(shù)到考人數(shù)總分平均成果100~9089~8079~7069~6059~5050以下優(yōu)秀率不和格率雙基情況學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成果統(tǒng)計表座號姓名一二三四期中五六七八期末總評1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556平均分優(yōu)秀率合格率第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施小學(xué)學(xué)生期中學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析表一、試題分析參評人數(shù)總分和格率優(yōu)秀率合格率題號應(yīng)得分實得分錯誤舉例緣由分析和措施一二三四五六七八九二、試卷總體評價三、取得成果與存在問題四、改進(jìn)措施第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施第單元質(zhì)量分析表全班人數(shù)總分平均分和格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)低分人數(shù)和格率優(yōu)秀率低分率得分狀況失分和學(xué)問缺漏分析今后教學(xué)措施小學(xué)學(xué)生期末學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析一、試題分析參評人數(shù)總分和格率優(yōu)秀率合格率題號應(yīng)得分實得分錯誤舉例緣由分析和措施一二三四五六題號應(yīng)得分實得分錯誤舉例緣由分析和措施七八九二、試卷總體評價三、取得成果與存在問題四、改進(jìn)措施“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”狀況記載姓名類型學(xué)生基本狀況分析：詳細(xì)措施：效果反饋：談心記錄姓名班級時間前期打算：過程記錄：效果反饋：談心記錄姓名班級時間前期打算：過程記錄：效果反饋：談心記錄姓名班級時間前期打算：過程記錄：效