談小學(xué)高年級寫字教學(xué)

PAGE2PAGE3談小學(xué)高年級寫字教學(xué)漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細(xì)膩的體驗(yàn)、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現(xiàn)，是中國文化的瑰寶。寫字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。然而，在日常教學(xué)中教師往往把寫字教學(xué)放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學(xué)的重要位置，把機(jī)械地抄寫代替寫字教學(xué)，對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結(jié)果造成了許多學(xué)生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)針對存在的問題給予高度重視，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，有效規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐，提高中高年級寫字教學(xué)效率。一．以身作則樹立榜樣，統(tǒng)一思想齊抓共管。教師是寫字教學(xué)的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學(xué)生寫好字，老師本身必須要有過硬的“本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時(shí)要加強(qiáng)寫字基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持每天寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。今年我校根據(jù)新課改精神，堅(jiān)持主抓書寫規(guī)范字，運(yùn)用規(guī)范字，并且定期進(jìn)行評比，促使全校師生一起努力。二．創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。寫字教學(xué)也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心理開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報(bào)、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項(xiàng)項(xiàng)的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認(rèn)識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。三．規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)主要任務(wù)是以識字為主，教師們還是比較重視學(xué)生寫字過程的教學(xué)，幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時(shí)評議與糾正。但隨著年級的升高，教學(xué)任務(wù)的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了，只看字的正誤。導(dǎo)致中高年級的學(xué)生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象，影響了寫字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫好字”，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個(gè)一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個(gè)字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“寫好字”應(yīng)該從“量”的訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強(qiáng)化上。以前的教學(xué)，由于忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“量”的積累，一個(gè)字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數(shù)的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實(shí)不然，老師布置的作業(yè)過多，學(xué)生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學(xué)應(yīng)該盡快從“量”的訓(xùn)練中解脫出來，要求學(xué)生寫的字不在多，而在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時(shí)為了真正地實(shí)施素質(zhì)教育，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止過多的家庭作業(yè)抵消了學(xué)校教學(xué)的正效應(yīng)，影響寫字教學(xué)的效果，不管是語文老師，還是數(shù)學(xué)老師全都協(xié)管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學(xué)成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè)，凡是書面作業(yè)都必須在校內(nèi)完成，杜絕只布置不指導(dǎo)，放任自流的現(xiàn)象。只有這樣堅(jiān)持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣，才能保證學(xué)生的寫字姿勢確實(shí)達(dá)到“三個(gè)一”、“八個(gè)字”，才能使學(xué)生真正地“寫好字”。1.鍛煉書寫意志

習(xí)慣好的同學(xué)書寫時(shí)心無旁騖，沒有半點(diǎn)多余動作；反之，有的學(xué)生半天找不到本子和筆，人家寫了好幾行了，他還在東瞧瞧西望望，可見注意力集中，可以有效提高寫字速度。可是小學(xué)生生性好動，要做到集中意志、凝神靜氣并不容易。所以在寫字訓(xùn)練之前，很有必要營造氛圍，讓學(xué)生把浮躁的心沉靜下來。教師可以在寫字前讓學(xué)生練一練“瑜伽”，在“瑜伽”舒緩的音樂中讓學(xué)生挺胸收腹，面帶笑容，調(diào)整呼吸。學(xué)生精神專注了，才會用心觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，做到腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。

2.習(xí)得寫字方法

寫字是一項(xiàng)語文實(shí)踐活動，學(xué)生寫字方法的習(xí)得，不是靠教師的講解和分析，而是靠學(xué)生自己親歷寫字實(shí)踐的全過程（包括讀帖、仿、臨、寫、評、改等）中，慢慢悟得方法，提高寫字能力。教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)寫字的主動權(quán)交給學(xué)生。我教學(xué)生寫部首為“木”的字時(shí)，先出示“寨、桂、杏”三個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并初步感知“木”在這三個(gè)字中的筆畫變化，得出“木”的筆畫變化與它所處的位置有關(guān)。然后在指導(dǎo)書寫時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“寨”字，引導(dǎo)學(xué)生先把握整體結(jié)構(gòu)，“寨”字是上中下結(jié)構(gòu)，而且是兩頭尖，呈橄欖型。認(rèn)識了字形特點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)教師在田字格中