2024年《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

平移和旋轉(zhuǎn)是依據(jù)《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間改變位置的方式，相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次支配在三年級(jí)（下冊(cè)），其次次支配在其次學(xué)段。本單元是第一次教學(xué)，在學(xué)問(wèn)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是：相識(shí)生活里常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材支配了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”。

第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生比較熟識(shí)的，他們能依據(jù)畫面想像出實(shí)際狀態(tài)。教材通過(guò)這些物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍，具有對(duì)物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性相識(shí)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的相識(shí)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過(guò)視察、想像、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步感受平移和旋轉(zhuǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題要求學(xué)生憑借初步的感受推斷九幅圖中各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去找尋平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充溢感知材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動(dòng)作表達(dá)、溝通自己對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)的.相識(shí)，也是對(duì)眾多現(xiàn)實(shí)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢姡滩脑谥淦揭?、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地漸漸遞進(jìn)。

其次道例題及“試一試”有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是相識(shí)平面圖形的平移，二是學(xué)會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)潔的圖形。例題的重點(diǎn)是視察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫相結(jié)合的方式描述圖形的平移?！霸囈辉嚒眲t按要求平移圖形，體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次視察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會(huì)有一些困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來(lái)的，組織學(xué)生探討，讓他們自己找到視察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個(gè)點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊……學(xué)生視察小房圖平移的格數(shù)，各人選擇了各自的著眼點(diǎn)。雖然這些著眼點(diǎn)各不相同，但結(jié)論都一樣，即小房圖平移了6格。通過(guò)溝通，他們能看到小房圖的全部點(diǎn)、全部面、全部線都朝相同方向移動(dòng)相同距離。這樣，學(xué)生對(duì)平移的感受又深化了一步。所以，這些方法不應(yīng)是老師告知他們的，應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)覺并體會(huì)的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材支配“試一試”讓學(xué)生自己探討。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后溝通畫的方法和思索。平移圖形的方法一般有兩種：一種是先平移圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結(jié)頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍舊應(yīng)是學(xué)生的思索、探究、溝通、選擇，盡量避開被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡(jiǎn)潔些。

《漂亮的花邊》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)并制作花邊，體會(huì)圖形平移在生活里的一種應(yīng)用?！翱匆豢础币龑?dǎo)學(xué)生從平移的角度視察花邊的構(gòu)成，體會(huì)到每條花邊都是由一個(gè)圖案有規(guī)律地平移得到的，為制作花邊打下基礎(chǔ)?！爱嬕划嫛庇媒又庐嫷姆椒ㄖ谱鲀蓷l花邊，一邊畫一邊體會(huì)圖形在平移。在動(dòng)手畫之前，要讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖形應(yīng)當(dāng)怎樣平移，教材在各個(gè)大方格里印了16個(gè)小方格，能便利學(xué)生表達(dá)和制作。最終是設(shè)計(jì)兩條花邊，能激發(fā)愛好、發(fā)展特性、培育美感、激勵(lì)創(chuàng)建。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)潔推斷。本節(jié)內(nèi)容是相識(shí)簡(jiǎn)潔的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的視察和考慮，使同學(xué)相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式，再通過(guò)組織同學(xué)找尋生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，幫助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式，深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫面幫助同學(xué)更好地相識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：

1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。

新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”，“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”空間與圖形的學(xué)問(wèn)與生活有著親密的聯(lián)系，因此，運(yùn)用多媒體課件供應(yīng)日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的`生活情景非常重要。本課設(shè)計(jì)從兒童寵愛的游樂場(chǎng)中游樂器械的運(yùn)動(dòng)引出課題，再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自身的生活中，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)切、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小，特殊渴望得到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)的確定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰慧”、“真棒”等嘉獎(jiǎng)性的短語(yǔ)或彈奏幾秒鐘開心的音樂，這就能很好地激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。反之，假猶如學(xué)答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)打出“想一想”、“再想一想”等激勵(lì)的短語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力氣。如在做練習(xí)題時(shí)，同學(xué)邊推斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)邊和時(shí)給出答案，最終出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，使同學(xué)真正樂于學(xué)習(xí)。

3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

多媒體協(xié)助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)供應(yīng)更直觀、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫演示，將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的學(xué)問(wèn)世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過(guò)課件協(xié)助手段，形象地表示出來(lái)，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時(shí)為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開發(fā)、智力培育、素養(yǎng)提高等供應(yīng)了廣袤的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是每個(gè)老師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和相識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能正確推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解駕馭了學(xué)問(wèn)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內(nèi)容，這是一個(gè)新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當(dāng)我聽說(shuō)在這次“其次屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來(lái)觀看過(guò)的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我感到興奮。同時(shí)也直覺地感覺到吳正憲的確是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今日，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，她沒有停留在理念上的學(xué)習(xí)，而是把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)．展示出來(lái)。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展示過(guò)多次的課在今日以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計(jì)，而且勇于選擇過(guò)去沒有展示過(guò)、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來(lái)作新的探究。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得特別精彩，這就使得這10年不平凡了。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的思索是：

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位精確。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，是培育學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)。則是從靜態(tài)的.前后、左右的空間知覺進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺。這是培育空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念。就幾乎談不上任何獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)驗(yàn)過(guò)，也應(yīng)當(dāng)有一種切實(shí)的感覺，只是不知道這兩個(gè)特地術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身有一個(gè)初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

其次，她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略?？茖W(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元才智理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采納了個(gè)人思索與合作溝通相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特殊要提出的是，老師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小摯友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小摯友如何到達(dá)學(xué)校。這是一個(gè)促使學(xué)生應(yīng)用才智的設(shè)計(jì)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，事實(shí)上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個(gè)方向），再平移，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際狀況，在對(duì)比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，假如再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成好玩的圖形，則會(huì)更有童趣。課的最終，老師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？”、“聰慧的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?？傊?。整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在相識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教化發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

再次，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——敬重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生喜愛老師，喜愛數(shù)學(xué)課?？傊瑤熒窃诿裰?、友好的氛圍中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高興奮興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值的。

最終，我想說(shuō)的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標(biāo)——明天比今日更美妙。在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)上，她把握明天比今日更美妙的前提是，抓住今日，腳踏實(shí)地地過(guò)好今日。二是兩個(gè)翅膀、兩本書。她具備一個(gè)人勝利的兩個(gè)翅膀——“愛”和“會(huì)”。她愛生活，愛老師職業(yè)，愛數(shù)學(xué)學(xué)科，愛每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì)生活，會(huì)當(dāng)老師，會(huì)教數(shù)學(xué)學(xué)科，會(huì)愛每一個(gè)學(xué)生?！皭邸焙汀皶?huì)”的良性循環(huán)就促使她總是那么充溢青春活力和追求。另外，她讀好了兒童須要這本書，同時(shí)也用她模范的言行寫好了以身作則這本書。三是三“天”、三個(gè)“我”和三句話。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天，自信地面對(duì)今日，理智地展望明天；三個(gè)“我”是志向中的我、現(xiàn)實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我”，對(duì)吳正憲來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)大的吻合度；三句話是：我是重要的，我是能干的，我是歡樂的。我想這個(gè)一、二、三將伴隨著她的人生蹤跡，讓她在人生之路上走得更扎實(shí)、更光彩——用她的勝利去換取年輕老師和學(xué)生們比她更勝利。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活閱歷親密聯(lián)系起來(lái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我留意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，找尋新學(xué)問(wèn)與學(xué)生已有閱歷的聯(lián)系，選取學(xué)生熟識(shí)的、豐富好玩的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過(guò)對(duì)這些材料的視察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口。

等多種感觀干脆參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的閱歷，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)實(shí)例，并推斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、教學(xué)中奇妙突破平移距離的難點(diǎn)

平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此，我留意將問(wèn)題情境化、童趣化，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子究竟平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的.探討。老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思索。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的留意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)須要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的揣測(cè)后，再引導(dǎo)小組合作探討、探究，最終進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

四、通過(guò)反思發(fā)覺教學(xué)中存在的不足

在最終教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的思索怎樣學(xué)生才能很好的駕馭畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有肯定的空間觀念，許多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生駕馭在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，在教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生探討要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)當(dāng)先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)覺平移仍舊是難點(diǎn)。還須要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生嫻熟駕馭。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算畫的想法，或者老師畫一步學(xué)生跟一步?；蛟S學(xué)生能夠更好的駕馭畫法。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到，要上好一堂課是很不簡(jiǎn)單的，必需深化鉆研教材，精確理解教材的編排意圖，還要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下功夫，一堂好課還是須要多研，多磨!

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

聽其他老師說(shuō)過(guò)〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過(guò)許多老師公開課講〈平移和旋轉(zhuǎn)〉這一課，精致的課件，條理清晰的引導(dǎo)讓人折服。前幾天我就起先思索該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本？

今日，我是這樣來(lái)教學(xué)這一節(jié)課的：

1、從一兩個(gè)生活事例引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3、利用小黑板上的方格和兩個(gè)彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導(dǎo)學(xué)生探討：向右平移5格時(shí)，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：數(shù)方格時(shí)要從原來(lái)房子的左邊到目的地的.左邊，右邊到右邊……即要對(duì)應(yīng)。

4、自學(xué)課本41頁(yè)，先獨(dú)立完成，再同桌溝通平移的方法。

5、完成書上練習(xí)十的作業(yè)。

無(wú)心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)亮點(diǎn)：

1、孩子們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)感性相識(shí)比較豐富。如洗衣機(jī)洗衣服是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是旋轉(zhuǎn)，螃蟹移到是平移，插門這種運(yùn)動(dòng)是平移等。

2、學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作對(duì)在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容駕馭得較好。

適合的就是最好的，教學(xué)也是這樣的：不同的內(nèi)容可能須要不同的教學(xué)手段來(lái)展示，比如今日的平移學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過(guò)渡。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

圖形的對(duì)稱教學(xué)反思

我國(guó)聞名教化家葉瀾說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”我認(rèn)為，本節(jié)課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸的探究過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注意培育學(xué)生視察、溝通、操作、探究實(shí)力，促使學(xué)生始終保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情，親身經(jīng)驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著通過(guò)實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸以及各種圖形對(duì)稱軸的條數(shù)和畫法，通過(guò)自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好、參加熱忱，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，對(duì)教材的練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推動(dòng)，課堂最終的總結(jié)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”的理念。這些都是本課教學(xué)值得確定的地方。

當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了諸多須要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)成果，持之以恒地運(yùn)用勝利的教學(xué)閱歷于課堂教學(xué)中，對(duì)欠缺的地方自覺地改進(jìn)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，常教常新。（以上共計(jì)2668字）

圖形的對(duì)稱平移反思

本節(jié)課自我感覺良好。從學(xué)問(wèn)與技能上看，學(xué)生知道了一個(gè)圖形沿一條線對(duì)折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線就是對(duì)稱軸，知道了一般平面圖形有幾條對(duì)稱軸且能用點(diǎn)劃線畫出對(duì)稱軸，感受到不同的圖形可能有不同的對(duì)稱軸，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成。情感與看法價(jià)值觀上，給學(xué)生留有肯定時(shí)間與空間去想象，培育了想象實(shí)力與審美感，也給了學(xué)生時(shí)間運(yùn)用已學(xué)的對(duì)稱學(xué)問(wèn)去設(shè)計(jì)去畫，初步培育了創(chuàng)建美的實(shí)力，達(dá)成也不錯(cuò)。在過(guò)程與方法上，生的確經(jīng)驗(yàn)了折紙、描線、畫點(diǎn)劃線、視察、分析等過(guò)程，老師也由扶到放，該由生操作時(shí)盡量給他們時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦，但其中去呈現(xiàn)出不和諧的因素。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形時(shí)，也可能是遇到問(wèn)題了吧，有的竊竊私語(yǔ)，有的竊竊私語(yǔ)，有的瞻前顧后，有的喜笑顏開，有的裝腔作勢(shì)，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體，沒有真正成為學(xué)問(wèn)的探求者，失去獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種“自主”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從如下方面加以改進(jìn)：①自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平或已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上；②賜予充分的時(shí)間去探究，摒棄那種形式主義，探究一下即可，有沒有結(jié)果無(wú)所謂，或只管部分學(xué)生有了結(jié)論即停止探究活動(dòng)，這樣無(wú)形中在學(xué)生中形成惡劣影響，認(rèn)為只要?jiǎng)觿?dòng)手即可，

老師不會(huì)追問(wèn)。試想學(xué)生思想如此，實(shí)踐活動(dòng)怎能取得好的效果。③在活動(dòng)過(guò)程中，老師是否可配以適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，諸如：“方法獨(dú)特的**組，仔細(xì)用心探討的**組，同心協(xié)力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學(xué)加油?！痹谶@樣充溢激情的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，信任學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)說(shuō)得好，學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感看法是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有非常重要作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感與看法的發(fā)展離不開學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問(wèn)與技能的.學(xué)習(xí)必需以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。由此只有四個(gè)目標(biāo)相輔相成，相得益彰，才是一節(jié)完備的課。為此，在日后的教學(xué)中，力爭(zhēng)抓目標(biāo)，抓為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在的，落到位，不要貪圖華麗而忘了本質(zhì)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要駕馭以下幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是結(jié)合詳細(xì)實(shí)例相識(shí)旋轉(zhuǎn)；二是探究理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)是駕馭圖形的旋

轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是能按要求作出簡(jiǎn)潔的平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘擺的搖擺、時(shí)鐘分針秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活。二、發(fā)揮小組的合作溝通意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)片段中，老師設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串賜予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力、理解學(xué)問(wèn)和思維實(shí)力，通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，讓全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂，因?yàn)榇蠹叶紖⒓恿藢W(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。三、通過(guò)審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

圖案的觀賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思課后小記：這節(jié)課我選擇了利用電腦的畫圖板來(lái)上，學(xué)生很感愛好。整節(jié)課我主要是示范了窗花的制作、練習(xí)一的步驟、練習(xí)四的示范，感覺講解過(guò)程還可以更緊湊，以保證學(xué)生有更多的時(shí)間去操作。在最終的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生很驚異于自己的創(chuàng)作，原來(lái)很簡(jiǎn)潔的一塊圖案經(jīng)過(guò)幾次旋轉(zhuǎn)和平移后竟然能產(chǎn)生特別美的效果，我還要求他們把自己滿足的作品上傳到學(xué)生博客的作業(yè)區(qū)。我想電腦上制作的效果要比紙上的效果好許多吧。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對(duì)于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)于形成空間觀念都不容忽視，而今后須要學(xué)習(xí)的很多學(xué)問(wèn)也須要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思索。本課在教學(xué)的趣味性、老師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)建思索條件上都下了肯定的功夫。

1、創(chuàng)設(shè)具有動(dòng)態(tài)效果的典型實(shí)例情境。

首先老師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動(dòng)態(tài)的'畫面，引起學(xué)生愛好的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)參觀熱電廠這一情境，視察找尋有哪些正在運(yùn)動(dòng)中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動(dòng)的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思索，依據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類，通過(guò)一系列的探討、爭(zhēng)辯，從而進(jìn)一步加深體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

2.兩次思維橋梁的搭建。

本課中使學(xué)生會(huì)數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此老師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈，然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，師提出要求讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)分。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，犯難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí)，把圖形的移動(dòng)與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。其次個(gè)橋梁在長(zhǎng)方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫上前后腳，把學(xué)生的留意力集中在點(diǎn)上，為學(xué)生理解平移的特征及駕馭依據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

3、課件觀賞。

最終老師供應(yīng)的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步相識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確推斷簡(jiǎn)潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其改變的表象。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、看法與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活中的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)潔圖形。

教學(xué)具打算：投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

1．談話引入：

（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目，想看嗎？

現(xiàn)在我們就一起去看看，留意視察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)改變的。

（分別出示兒童樂園中的一些動(dòng)態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

（同時(shí)出示6個(gè)畫面）這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)改變相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。

你能依據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類嗎？先在小組里商議商議吧。

你是怎么分的？（學(xué)生說(shuō)分類方法）你為什么要這樣分？

揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是圍著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今日我們就一起來(lái)探討“平移和旋轉(zhuǎn)”。

二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

1．推斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁(yè)“想想做做”的第1題）

（我們先來(lái)看看這幾幅圖，你能說(shuō)出哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）

2．在我們的日常生活中，你還見過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？

三、平移的方向和距離

1．相識(shí)平移的方向和距離。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去漂亮的草地上看看吧。原來(lái)它們正忙著搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

螞蟻們覺得有些累，就停下來(lái)休息。（分別出示3段錄音）

一只螞蟻說(shuō)：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

另一只螞蟻說(shuō)：“不對(duì)，向右平移了5格?！?/p>

第三只螞蟻說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，我們的房子是向右平移了7格?！?/p>

同學(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程）

（2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜愛的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的.位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。

指名學(xué)生匯報(bào)：

你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報(bào)，留意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）

（還有好多學(xué)生想?yún)R報(bào)的，則要求他們與同桌溝通。）

你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？

我們?cè)賮?lái)看看，小房子究竟是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）

你們發(fā)覺了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

板書：

（3）練一練：

我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)溝通溝通）

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，老師在電腦上完成填空。

2．畫出平移后的圖形。

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問(wèn)：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報(bào)畫法和想法。（請(qǐng)一個(gè)畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說(shuō)出畫法。）

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報(bào)是怎么畫的。）

（3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)）

3．嬉戲：走迷宮

老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的嬉戲。有愛好嗎？（出示圖）我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路途嗎？先試著畫畫看。

學(xué)生活動(dòng)。

指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路途的。指出：介紹的時(shí)候，要說(shuō)清晰貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣）

你認(rèn)為哪條路途能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)探討探討然后再匯報(bào)。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課，你有什么收獲？你還想探討什么？

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內(nèi)容，說(shuō)句實(shí)話真是沒有一點(diǎn)把握。

這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時(shí)首先從孩子們最喜愛的嬉戲：俄羅斯方塊進(jìn)行導(dǎo)入，讓孩子們?cè)阪覒蛑信屙槙r(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。再讓孩子們學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的?肯定要說(shuō)清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度這三點(diǎn)。第三步再來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最終畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點(diǎn)。剛起先學(xué)生有點(diǎn)手足無(wú)措，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳具體細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我相識(shí)到只有學(xué)生自己體驗(yàn)到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平常所說(shuō)的只能意會(huì)，不能言傳吧!

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

教完《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》，發(fā)覺學(xué)生在駕馭旋轉(zhuǎn)這一學(xué)問(wèn)比較難。讓我思索許多，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)畫出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，知道有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；進(jìn)一步相識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)潔圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度；以及運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)圖案。由于在生活中有許多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，細(xì)心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)建思維，培育發(fā)覺精神。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫的嬉戲：可愛的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的漂亮公主、老漁翁坐著船在安靜的湖面的捕魚圖顛倒成了大鳥叼住了小人的畫面、神情肅穆、發(fā)怒的老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人，通過(guò)讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫面來(lái)層層激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上全部的點(diǎn)都圍著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生視察馬路收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別相識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生把這種旋轉(zhuǎn)方法類推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，為他們供應(yīng)視察、操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的精確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、供應(yīng)敏捷空間,培育解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)覺。把一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，老師給學(xué)生供應(yīng)了自主探究、自主思索的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，探討漂亮的熱帶魚平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組溝通探討，得出確定圖形平移的'距離以及確定的方法，老師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)熱帶魚的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數(shù)熱帶魚隨意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)了敏捷解決問(wèn)題的空間，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累和培育解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

五、培育審美情趣，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓學(xué)生觀賞漂亮的圖案，感受圖形中的對(duì)稱，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)在團(tuán)中的應(yīng)用。接著讓學(xué)生按要求做出漂亮的圖案，最終讓學(xué)生綜合應(yīng)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案并進(jìn)行溝通和評(píng)比，讓學(xué)生體會(huì)勝利的愉悅的同時(shí)感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間與圖形》中的一個(gè)新的內(nèi)容，這兩種現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間概念，駕馭圖形位置變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用。在本課的教學(xué)中，我重視了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)和諧情景，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗賴·登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。這種原則自然地消退了學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的生疏感，有利于學(xué)生產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參加。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了給學(xué)生帶來(lái)飲料作為禮物的情境，從而自然而然的引入飲料加工廠，切入平移和旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)主題，接著讓學(xué)生綻開思維的翅膀找尋自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；通過(guò)觀賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值所在。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅強(qiáng)化了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的感悟，同時(shí)也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)的體會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)充分的活動(dòng)，建立正確的概念

“活動(dòng)”是兒童感知世界相識(shí)世界的主要方式。正如聞名心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作起先的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！边@節(jié)課學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的實(shí)力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。本節(jié)課我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生視察、仿照，用手勢(shì)比劃物體的運(yùn)動(dòng)方式，從中感悟“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的變換特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”有了肯定相識(shí)后，我設(shè)計(jì)了“組織學(xué)生進(jìn)行了小組競(jìng)賽”，在圖中找尋平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；操作學(xué)具玩一玩；用身邊的物體來(lái)演示平移和旋轉(zhuǎn)，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。給兒童的詳細(xì)形象思維與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象化之間搭建起橋梁，使學(xué)生學(xué)問(wèn)體系的`建構(gòu)變得順理成章，水到渠成。

三、自主合作，搭建主動(dòng)探究的平臺(tái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探究，與同學(xué)溝通，從而更好的理解數(shù)學(xué)，駕馭學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，有很多生成的資源，剛好、有效地對(duì)這些信息進(jìn)行調(diào)控和反饋，有助于課堂教學(xué)取得較好的效果。在本節(jié)課中理解并駕馭圖形平移的距離對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單把一個(gè)圖形平移的距離誤會(huì)為是兩個(gè)圖形間的距離。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“猜想——探究——推理——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生為中心，勝利地為學(xué)生搭建了一個(gè)合作溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)小松樹平移的格數(shù)，結(jié)果出現(xiàn)了幾種不同的答案，當(dāng)產(chǎn)生沖突時(shí)再放手讓學(xué)生溝通各自的想法，使學(xué)生在溝通碰撞中自然而然地探討起小松樹平移前后的兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的關(guān)系。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程，也在溝通與傾聽中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)覺了解決問(wèn)題的方法。在展示學(xué)生特性化的策略的過(guò)程中，學(xué)生漸漸感悟平移的本質(zhì)特征：相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)之間的距離到處相等，理解和駕馭了圖形平移的距離，勝利地突破了難點(diǎn)，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)問(wèn)的創(chuàng)建者而不是被動(dòng)接受者，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)生動(dòng)的、富有特性的過(guò)程。

四、針對(duì)性的練習(xí)，策劃輕松展示自己的空間。

數(shù)學(xué)課的練習(xí)是使學(xué)生駕馭系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培育學(xué)生實(shí)力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必需細(xì)心設(shè)計(jì)與支配，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過(guò)細(xì)心支配的練習(xí)時(shí)，不僅在主動(dòng)地駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)建性思維的實(shí)力。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推斷物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)是將小金魚向右平移四個(gè)格，這兩個(gè)層次分明的練習(xí)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，更關(guān)注了學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的培育。

總之，在課堂教學(xué)中，我們只要本著新課程的理念，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循肯定的教化規(guī)律，擅長(zhǎng)挖掘，持之以恒，肯定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱忱和信念，打造出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，從而把學(xué)生從“要我學(xué)”數(shù)學(xué)的大洋中帶入“我要學(xué)”數(shù)學(xué)的伊甸園。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，是日常生活中常?？吹降膬煞N現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了肯定的感性相識(shí)，但對(duì)平移的距離這一抽象的學(xué)問(wèn)還是有肯定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

反思整堂課，我覺得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：

1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程

“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們?cè)谄匠Ｉ钪幸姂T了的現(xiàn)象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)做的。所以本節(jié)課我支配學(xué)生在活動(dòng)中去相識(shí)“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動(dòng)中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺中學(xué)生就相識(shí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

2、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，也很感愛好，學(xué)習(xí)氛圍特別地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的'想象，培育學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中肯定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。

不足之處：

對(duì)“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的相識(shí)還比較好。對(duì)于“平移”學(xué)生駕馭的不夠好。特殊是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情景，制作一些好用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一資料，要求學(xué)生初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)潔確定。本節(jié)資料是相識(shí)簡(jiǎn)潔的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的視察和思索，使學(xué)生相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式，再透過(guò)組織學(xué)生找尋生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，幫忙學(xué)生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)，建立概念。從而組織學(xué)生應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式，深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫面幫忙學(xué)生更好地相識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

讓學(xué)生在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

本節(jié)課的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受和相識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能正確確定物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為學(xué)生展示了每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔愉悅的氛圍中理解駕馭了學(xué)問(wèn)。

我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時(shí)，力求感知對(duì)象的典型性。在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，出示火車，電梯，纜車，風(fēng)扇，玩具直升機(jī)等圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生專心參加、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在教學(xué)平移距離時(shí)，由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的.格數(shù)。因此，我先教學(xué)了平移一個(gè)點(diǎn)、一條線段，很自然地把學(xué)生的留意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)須要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，在那里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的揣測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“猜想驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探究的方法。。

由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以，我教的地方太多，比如，教給學(xué)生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，花的時(shí)間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。。我完全能夠放手讓學(xué)生想方法，探討溝通探究，我備課時(shí)擔(dān)憂學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，怕奢侈時(shí)間，所以走了老路，束縛了學(xué)生的思維。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一資料，它主要培育學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不能干脆感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷來(lái)相識(shí)，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身仿照運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的.現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生視察、仿照它們的運(yùn)動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、透過(guò)辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找尋自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的相識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思索，確定哪些運(yùn)動(dòng)是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將確定的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、匯報(bào)；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見到過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。學(xué)生舉例時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運(yùn)動(dòng)，為了訂正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運(yùn)動(dòng)的，并讓學(xué)生思索，"假如沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運(yùn)動(dòng)。

3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識(shí)，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生視察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，透過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的'圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>

一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

透過(guò)提問(wèn)和出示快樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生動(dòng)的畫面中。透過(guò)這些動(dòng)感的畫面，從視覺上給學(xué)生以劇烈的刺激，使他們產(chǎn)生劇烈的求知欲望。學(xué)生會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)

讓學(xué)生小組溝通匯報(bào)生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)。透過(guò)視察，溝通，匯報(bào)，比劃，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

用白板課件演示圖形平移的`過(guò)程，學(xué)生視察，獨(dú)立思索，并小組溝通，再全班反饋。我針對(duì)不同看法，引導(dǎo)學(xué)生探討、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過(guò)某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。

三、動(dòng)手實(shí)踐在方格紙中畫出平移后的圖形

以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過(guò)探討，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。，讓學(xué)生由發(fā)覺——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深化了解熟悉并駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)，到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)突破。

四、充分利用好多媒體白板協(xié)助教學(xué)

教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在探究平移過(guò)程時(shí)，運(yùn)用拖動(dòng)克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的駕馭平移過(guò)程和方法