小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力之思考 論文

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達思考摘要：語言是人類行為活動過程當(dāng)中的重要交際工具，也是人們交流溝通的主要表達方式。良好的語言表達能力有助于提高學(xué)生的思維能力和社交能力，幫助學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)。因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過當(dāng)加強對小學(xué)階段學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。本文將通過對小學(xué)階段學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)問題進行分析和探討，給出一定的提高策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言表達；能力培養(yǎng)引言：擁有良好的語言表達能力能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更好的表達自身的觀點和需求，提高學(xué)生的思維能力和社交能力等。教師在學(xué)時，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育理念的影響，提高對于學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的重視，通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高學(xué)生的表達能力。一、小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生表達小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段當(dāng)中，學(xué)生的感官更加敏銳，認知發(fā)展迅速，可塑性較強。如果教師能夠在這生予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，能夠極大地促進學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。同時，這一階段的學(xué)生的思維力、記憶力等發(fā)展逐步完善，其對語言表達能力也更加深遠、持久。而語文課程作為一門對語言文字進行教學(xué)和運用的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力有著硬性的要求標(biāo)準(zhǔn)，這也是語文這一學(xué)質(zhì)的體現(xiàn)。此外，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，也明確提到了對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握《語文課程在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，將語文核心素養(yǎng)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及語言表達地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達1.創(chuàng)造表達機會，激發(fā)表達欲望蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)的愿望是一種精細而淘氣的東西，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤中給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些有它們，生命和美就會凋謝。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣和欲望就是給他們提供養(yǎng)分的根據(jù)。教師在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過多種配合的方式，給予學(xué)生更多的表達機會，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，保護學(xué)生的表達意愿，引導(dǎo)學(xué)生多表達，養(yǎng)成敢于表達的習(xí)慣。比如，教師可以在正式上課之前，拿出幾分鐘的時間讓學(xué)生進行口語表達。剛開始進行口語練習(xí)時，教師可以提前安排好順序，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下口齒清晰、聲音洪亮、邏輯清晰的講述一則小故事。等到學(xué)生熟悉之后以讓學(xué)生通過口語對自己最近在看的書籍或是喜歡的書籍進行推薦和概述等，逐步提高學(xué)生的表達時長和表達欲望，進而引導(dǎo)學(xué)同時，教師還可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生以自己的視角對課文進行思考和表達。值得注意的是，教師在讓學(xué)生進行口語表達的同時，還應(yīng)對學(xué)生寫作方面的練習(xí)，讓學(xué)生對課文進行改寫或是將想對文中人物說的話進行寫作等，提高學(xué)生的綜合能力。2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，拓寬表達內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力不能一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中從易到難逐步增加難度，通過多樣化的活動內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生首先是創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對話情景等方式，提高學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境下進行思考和表達。比如編版小學(xué)語文二年級下冊中，《雷鋒叔叔，你在哪里》一課之后，教師就可以在向?qū)W生拓展雷鋒的事跡之后，讓學(xué)生將自己想對雷鋒叔叔說的話表達學(xué)生在對雷鋒的事跡產(chǎn)生共情的同時，對自身的情感進行大膽的表達。其次是利用插圖。葉圣陶先生認為，畫面不但是文字的說明，還能夠拓展兒童的想象。小學(xué)語文教材中也有不少的插圖，這些插圖能夠針對這一心理認知，喚起學(xué)生的情感和興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教師可以利用小學(xué)語文課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將靜止的畫面聯(lián)想具體的故事情由語言進行表達，既能夠提高學(xué)生的語言表達能力，也能夠為之后的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在進行部編版小學(xué)語文二年級下冊中，《千人學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的插圖展開想象，編匯一個全新的故事，并在課上進行口語交流。第三是啟發(fā)思考。教師在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要給學(xué)生留下思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗作為切入點對教學(xué)當(dāng)中分析和探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促使學(xué)生養(yǎng)成辯證的思考習(xí)慣，不被他人的想法左右，大膽發(fā)表自己的觀點。同時，教師還可以在班上組織學(xué)生分成不同的派別進行辯論，提高學(xué)生的思考能力和表達能力。但在這一過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意把握尺度，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。3.進行有效示范，給予有效指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定、自身的實際教學(xué)內(nèi)容以及班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等制定相劃，有針對性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的點滴進步予以積極的鼓勵和表揚建立充分的自信心和成就感，提高學(xué)生的參與熱情。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在練習(xí)開始之前給予學(xué)生一定的有效示范，讓學(xué)生充分認識到口語表達的技巧和方法。比如，在學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文之后，針對描寫顏色變化的詞語，教師就可以將課文當(dāng)中的描寫作為范本組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如“紅彤彤的燦的”、“半紫半黃”、“半灰半百合色”、“梨黃”等，讓學(xué)生在對這些詞匯進行深入理解和學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生對其他事物如蘋果、晚霞等進行仿照描寫，培養(yǎng)學(xué)生的表達技巧。同時，在看到示范之后，學(xué)生能夠有針對性地改進，練習(xí)難度被大大降低，這也能夠一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.重視閱讀傾聽，培養(yǎng)學(xué)生語感聆聽和閱讀是學(xué)生積累語言素材，培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于提高學(xué)生的語言表達能力。因此，教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對傾聽和閱重視，引導(dǎo)學(xué)生傾聽語言、感受語言。具體來說，教師可以選取一些優(yōu)秀的書籍或文章，組織學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀的方式，積累一材，并在之后讓學(xué)生有針對性地進行輸出，如概括書籍大意，闡述自己喜歡的片段等。教師還可以選取一些富有趣味性和教育意義的繪本，在給學(xué)生述之后，讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進行故事講述等，提高學(xué)生的語言組織能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生意識到傾聽學(xué)生能夠安靜地傾聽別人的表達。再者，教師可以組織學(xué)生通過朗讀和仿寫等方式，提高學(xué)生的語感。即讓學(xué)生通過對課文進行朗讀和仿寫，進入到課文設(shè)定的語境當(dāng)中，在潛移學(xué)生的語感，幫助學(xué)生更好地提高語言表達能力。比如，在進行部編版三年級下冊中，《我變成了一棵樹》的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生通過角色扮行朗讀，讓學(xué)生通過對不同角色進行朗讀，體會口語表達的技巧和方法，逐步建立良好的語感，避免語言表達當(dāng)中的錯誤和語病，為接下來的學(xué)習(xí)打礎(chǔ)。5.提高教師素養(yǎng)，加強教學(xué)示范性在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的時候，教師還應(yīng)當(dāng)注意對自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，在準(zhǔn)確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，加深對教材內(nèi)容的了解和掌握容與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在課堂教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)注意自身語言習(xí)慣對學(xué)生語言表達的影響，盡量避免將不規(guī)范、達帶入到教學(xué)當(dāng)中，影響學(xué)生的判斷和學(xué)習(xí)。在日常生活當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)嚴格地要求自己，給學(xué)生做出正確、良好的示范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的表免學(xué)生受到不良語言習(xí)慣的干擾而養(yǎng)成錯誤的表達習(xí)慣，促使學(xué)生全面、健康成長。結(jié)束語簡而言之，語言表達作為人際溝通交往的重要工具，也是個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，正確助都能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣。這就要求教師通過多種方式創(chuàng)造表達機會，激發(fā)學(xué)生的表達欲望和表達熱情，在給予正確示范的前提下生一定的指導(dǎo)和幫助，利用插圖等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外活動中通過實際交流切實提高其語言表達能力，幫助學(xué)生全面成長。參考文獻[1]張海英.小