小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí) 論文

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自主摘要：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)”隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)時(shí)形成“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，最大限度讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以文課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)引言：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式大多是“我講你聽”、“填鴨式”的教學(xué)式。教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)線路帶著學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這體現(xiàn)體地位，卻置學(xué)生于無條件服從的地位。因此，作為小學(xué)語文教師，不僅要使學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，在語文素養(yǎng)上有所提高，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。要想使他們的語文綜合素養(yǎng)得到提高，教師應(yīng)在教學(xué)中積極采用自主學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中收獲更多意想不到的知識(shí)。一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生是語文課堂的主人。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的想象力、思維能力都比較豐富，對(duì)什么都報(bào)以好奇心?！芭d趣是最好的”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到一定的推動(dòng)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以一個(gè)探索者的身份來學(xué)習(xí)一節(jié)語文課時(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并且想方設(shè)法去解而獲得成就感和滿足感，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.交給學(xué)生掌握自主讀書的方法讀書百遍，其義自見?！闭Z文課堂離不開“讀”，語文教學(xué)就是讀中悟，“讀中學(xué)。俗話說：“授人以魚不如授之以漁。”想要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握自主讀書方法至關(guān)重要。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，不聞不問，而是在學(xué)生自實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的目的，使學(xué)生掌握閱讀的方法，通過作圈點(diǎn)批注、略結(jié)合的“三步讀書法”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，《小英雄雨來》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，因課文篇幅較長，內(nèi)容較多，為了使學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容，我在上課前一天就給學(xué)生布置好生自行預(yù)習(xí)閱讀，根據(jù)課文提示，給課文分好層次。課上，我先讓他們用自己喜歡的方式讀一遍，把重難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，再借助參考資料，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深讀。學(xué)生在自主閱讀探究掌握了自主閱讀的方法，而且從“小英雄”身上學(xué)到了愛國的品質(zhì)。雖然是40分鐘，但課堂上的學(xué)習(xí)效率卻大大提高，效果顯著。在語文課堂中，教師只有教會(huì)學(xué)生自主讀書的方法，把讀書的自主權(quán)交給學(xué)生，以讀代講，把讀落到實(shí)處，放手讓學(xué)生自讀自悟，才能更好地實(shí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.交給學(xué)生掌握自主求知的方法語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊而大量的生活實(shí)踐中完成。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，必須遵循學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，以大語文教育觀為指導(dǎo)，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，從生活中來，再回到生活中去，教會(huì)學(xué)生自主求知的方法。例如：在學(xué)習(xí)《時(shí)候》這首詩歌時(shí)，恰逢雨過天晴，為了使學(xué)生能夠充分的感受詩歌內(nèi)容，我就帶著學(xué)生走進(jìn)了學(xué)校院內(nèi)的小路，走進(jìn)大自然。在這樣的廣闊天空里個(gè)自由自在的課堂里，學(xué)生自主合作，自由探索。一會(huì)聞聞花圃中的花香，一會(huì)摸摸草地上的小草，一會(huì)觀察觀察樹葉上的雨珠......再結(jié)合課文內(nèi)容，去體會(huì)“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵?！薄ⅰ安辉倌懬拥男“拙?，慢慢地抬起它們的頭”是怎樣一幅富有生機(jī)的畫面，用了什么修辭，從而去探奧秘。這種求知的方式打破了課內(nèi)與課外的嚴(yán)格界限，把學(xué)生由課堂引向廣闊的生活，由課本引向廣闊的知識(shí)海洋，在大量的生活實(shí)踐中積累，開闊提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、營造自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件，也是煥發(fā)課堂活力的前提條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，如果學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，他們必然會(huì)失去求知的興趣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師引導(dǎo)為輔”。“引”要得當(dāng)，“放”也要得法。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人人參與，人自為學(xué)”，使學(xué)生真正想學(xué)、愛學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。1.營造民主學(xué)習(xí)的氛圍我們常說：“親其師方能信其道?！毕胍獱I造一個(gè)民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，首先，教師應(yīng)該和學(xué)生平等對(duì)話，以微笑的面容、親切的話語、飽滿的學(xué)生，從而親近學(xué)生。其次，教師要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該耐心地予以指導(dǎo)，并且?guī)椭麄兏恼划?dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。比如：我在教學(xué)時(shí)，與他們一起閱讀，一起討論，一起思考，和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)個(gè)民主的氛圍中學(xué)有所感、學(xué)有所獲，在輕松愉從而取得了良好的教學(xué)效果。2.營造自主參與的氛圍學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多是老師掌握著“話語權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園但沒有換來可喜的成績，往往還扼殺了學(xué)生的天性。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)”。在小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。新課標(biāo)中也提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)該給學(xué)生提供足夠自主學(xué)習(xí)的空間，使每一個(gè)學(xué)生都有平等、自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠勇于表現(xiàn)自我。3.營造自主質(zhì)疑的氛圍為學(xué)患無疑，疑則有”“自主學(xué)”強(qiáng)調(diào)“自主”，那么培養(yǎng)”的獨(dú)立思考能力和大膽質(zhì)疑精神就顯得很關(guān)鍵了。例如：在學(xué)習(xí)《天時(shí)，當(dāng)預(yù)設(shè)問題：“為什么這小小的天窗會(huì)成為作者唯一的慰藉？”提出后，同學(xué)們都開始認(rèn)真思考，翻閱課文，認(rèn)真感悟，尋找答案。當(dāng)部分學(xué)生問題的獨(dú)立見解之后，課堂上又出現(xiàn)了不同的聲音，不同的答案。這時(shí)，我趁熱打鐵，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中質(zhì)疑答案。所以，只有當(dāng)課堂出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音時(shí)，當(dāng)課堂上有多個(gè)獨(dú)立的思想在相互碰撞時(shí)，才算給學(xué)生筑起了適宜于自主學(xué)習(xí)的空間。在課堂互動(dòng)中得，從而不斷修正自己的答案，學(xué)生才能真正體驗(yàn)探究的樂趣。結(jié)語：總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。要想達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師在課堂上就必須改變傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)設(shè)自圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生自主放手給他們一個(gè)自行探索的空間，使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中主動(dòng)起來語文學(xué)習(xí)中收獲更多。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部．語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：