信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課中的應(yīng)用 論文

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課中的應(yīng)用摘要：信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，不同于以往的、講授式的教學(xué)息技術(shù)為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊。同時(shí)，信息技術(shù)利用圖片、視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)，美術(shù)課堂向動(dòng)態(tài)化方向發(fā)展，有助于使小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)化靜為動(dòng)，加深小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，提升效果及質(zhì)量。本文探討了信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課的方式、方法，發(fā)揮信息技術(shù)的功能及作用，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加有效。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)新時(shí)代下，信息技術(shù)與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有重要意義。在新課標(biāo)中，要求教師利用美術(shù)課堂教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，重視網(wǎng)絡(luò)資源利用，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)資源，結(jié)合學(xué)生利益，使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合，把握了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行多樣化、直觀化、形象化的展示，使小學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)美充分理解，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)思維的形成及發(fā)展，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加有效。一、突出小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開展，如何讓小學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是美術(shù)課堂教學(xué)必須把握的重點(diǎn)。從小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生具有極大的好奇心理特征進(jìn)行運(yùn)用，將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂中，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣，能夠使美術(shù)課堂收貨更好的教學(xué)效果。從美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)來(lái)看，學(xué)生解決美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使小學(xué)生思考、分析。融入信息技術(shù)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生具有獨(dú)立性，并能夠在教師的引導(dǎo)下識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師重視美術(shù)知識(shí)的傳授，忽略了小學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了小學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣一使美術(shù)課堂教學(xué)“死氣沉沉”，學(xué)生不主動(dòng)，師生之間缺乏互動(dòng)交流新課堂教學(xué)方法，關(guān)鍵點(diǎn)在于如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。例如，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行有效運(yùn)用，利用信息技術(shù)展示各類型的圖片、視頻短片等，使小學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)感小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，使小學(xué)生積極地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)動(dòng)物故事一課的時(shí)候，將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)動(dòng)畫片，如《貓和老鼠》，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考。猶如，在教學(xué)“我是汽車設(shè)計(jì)師”的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)搜集各式各樣的汽車玩具圖片，喚醒小學(xué)生的童真童趣，引發(fā)小學(xué)生的思考，為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造無(wú)窮的想象空間信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生真正地成為美術(shù)課堂的主人，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。二、借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，做好課堂的交互控制小學(xué)生在參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)保持小學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自主性，使小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。但這并不意味著小學(xué)生要像“斷了線的風(fēng)箏”，獲得絕對(duì)的自由。教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的控制，關(guān)系到了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方向能否有效理解及掌握美術(shù)知識(shí)而言，起到了重要極大程度地提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，開拓了小學(xué)生的學(xué)一情況，更需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，把握美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)的方向，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。融入信息技術(shù)推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)工作的開展揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，并能夠使小學(xué)生有效地參與[4]到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使美術(shù)教學(xué)得到深化發(fā)展。例如，小學(xué)美術(shù)信息化課堂的構(gòu)建，教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以借助于課件設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)的要求、目的進(jìn)行把握，教師要成為”掌舵者”，使小學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，只有這樣，才能夠使小學(xué)中越走越遠(yuǎn)，越學(xué)越好，利用信息技術(shù)使美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。如在剪紙藝術(shù)教學(xué)時(shí)，剪紙作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，利用信統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行豐富，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)及發(fā)展，使美術(shù)學(xué)科德育教育作用得到發(fā)揮，能夠使美術(shù)課堂教學(xué)收獲更好的教學(xué)效果。在課堂中，用信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，之后搜集剪紙藝術(shù)，突出小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行交互控制術(shù)為引，為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)提供學(xué)習(xí)資源，之后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究交流，對(duì)美術(shù)知識(shí)、內(nèi)涵進(jìn)行深入地探究。如聯(lián)系小學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等做好分析，之后組織小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究交流，對(duì)剪紙藝術(shù)之美進(jìn)行交流和討論，使小學(xué)生深入地參與到習(xí)中，把握剪紙藝術(shù)之美，深化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。三、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)新形勢(shì)下開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，要注重對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的內(nèi)容做好把握，以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，從而提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。美術(shù)教育是小學(xué)教育教成部分，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，加強(qiáng)美術(shù)教育，有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以的方式展現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)新體系。美術(shù)課中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性、形象性的教學(xué)情境，從而使初中生到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生的觀察能力、思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生的眼球，使小學(xué)生沉浸其中，對(duì)小學(xué)生到潛移默化的影響。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)觀念創(chuàng)新，應(yīng)聯(lián)系時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，對(duì)小學(xué)美術(shù)智能化、信息化教學(xué)模式的功能及作用做好把握，重新審視美術(shù)課堂教學(xué)，使信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度融合，對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)做好培養(yǎng)和發(fā)展。例如，美術(shù)課堂教學(xué)工作開展要突出生活情趣，將情感教育與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這對(duì)于小學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)過(guò)度而言，起到了重要促進(jìn)作用。美術(shù)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的一種藝術(shù)升華。借助于信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，能夠使術(shù)學(xué)科知識(shí)展開深層次的學(xué)習(xí)及理解，有助于對(duì)小學(xué)生美術(shù)綜合能力和綜合素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展。如在小學(xué)美術(shù)“造型與”知識(shí)教學(xué)時(shí)，以“下雨”教學(xué)為例，借助——憶——賞——畫”的方式，聯(lián)系理論教學(xué)引使小學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，借助信息技術(shù)為小學(xué)生展示各種雨景，使小學(xué)生對(duì)下雨時(shí)的情景進(jìn)行回憶和感知。通過(guò)寓情于景，情景交融，使小學(xué)生沉浸于美好的雨雨中自然界的美妙變化進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然的情感。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接下來(lái)，在進(jìn)行繪畫時(shí)小學(xué)生聯(lián)系情境的引導(dǎo)，使小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，指引小學(xué)生有效地參與到美術(shù)繪畫當(dāng)中，提升美術(shù)繪畫的效果及質(zhì)量。總結(jié)：如上文分析，小學(xué)美術(shù)課堂的重要程度日益突出，小學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為素質(zhì)教育、新課程改革不可或缺的一環(huán)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科突出對(duì)小學(xué)生審美的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)而言，起到了重要的作用。新形勢(shì)下加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，并注重對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，構(gòu)建“信+小學(xué)美術(shù)”的教學(xué)模式，能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)豐富多彩。受此影響，教師在開教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，意識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加有效。參考文獻(xiàn)：[1]湯玉香.智慧課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].學(xué)周刊，2021(26)：157-158.2]傅聰.如何建立小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021(25)：171-172.3]許文捷.小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)方式的構(gòu)建[J].新課程，2021(30)：13.4]禹克霞.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合關(guān)鍵探索[J].小學(xué)生(下旬刊